上课的铃声响了，我走进二年一班，室内哗然一片。后排的两名男生像斗红眼的公鸡，互相指着对方，脖粗脸红地大吵着。他们无视我的到来，仍旧吵骂着。看到这种情景，我有些不悦，大声地制止争吵。制止了好几遍，室内总算安静下来，可那两个男生还是站在那里斗气，大有一触即发的阵势。
　　“分开，把他们分开，下课解决。”这个念头一闪现，我就大声地说：“李力到前面来。”李力看了我一眼没有动，屋里很静，大家的目光一下子都聚在我的身上。
　　“快到前面来。”我又说了一遍，但这次的声音柔和了些。李力犹豫了一下，梗着脖子看了同桌一眼向前走来。
　　“拿上你的书到前面来。”我强调了一句。李力怔了一下，但还是拿着语文课本来到前面。此时大家的目光又都聚集在李力的身上。
　　“在老師的座位上坐好，听课，明白吗？”我微笑着说。
　　李力看了我一眼，带着怒气的脸腾地红了，他顺从地坐在最前面的椅子上。所有的学生也没有想到是这个结果，我听到了“嘘”的声音。
　　“好了，我们上课。”我对大家说。
　　这节课的纪律出奇地好。在讲课期间，我不时地观察这两名学生，注意他们的表情变化，发现怒火在他们的脸上渐渐地熄灭了。渐渐地进入了听课的状态。
　　下课了，我刚要走，泪流满面的李力起身叫住了我。
　　“老师我们谈谈。我都犯错误了，你也不批评我，还那么有激情地讲课，我心里可难受了。”李力抽泣着说。我将手放到他的肩上说：“多大的事儿，还让男子汉落泪了。”于是我们交流起来，结果可想而知。我用冷却分散他们的注意力，用时间平息他们的怒火，以静制动。试想，如果当时过问吵架的原因，批评劝导肯定解决不了问题，因为两个人都在愤怒中，不会听进任何人的话，也不会听你废话一样的劝解。而自己也一定会因此事而大动肝火，将这两个小东西揪到办公室甩给他们的班主任，这样的结果谁都不愿意面对。
　　一节课的时间能让他们冷静下来，能反思自己的行为，能主动地向老师认错，我觉得这四十五分钟太珍贵了。这一节课的时间要比我说上千句劝解的话、批评的话管用得多。
　　临了，我问李力：“还生气吗？还会和同桌吵架吗？”
　　李力不好意思地笑了。