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【摘要】学生进入初中后，开始系统化学习物理课程。基于新课改的背景，课堂教学有效与否直接影响学生对于物理知识的掌握程度。提升教学效率成为了初中物理教师所面临的一项新课题。本文将初中物理课堂教学效率低下的原因作为着手点，对于构建初中物理有效性课堂的策略展开了一系列的浅析。
【关键词】初中物理;有效性课堂;构建策略
前言
自新课程改革被推行以来，使得教育理念发生了较大的变化。物理作为初中阶段的一门基础课程，其内容和特征得到革新。以在初中物理教学中落实创新理念，教师应该基于实际学情，开展丰富化的教学活动，以达到构建有效性课堂的目标。
一、初中物理课堂教学效率低下的原因
第一，教师的教育理念相对落后。尽管新课改已經推行多年，但是很多教师仍然沿用应试教育理念，过度重视课堂中知识传授的环节，忽视培养学生的学习能力，一味强调教学结果，忽略教学过程。第二，教学目标不够清晰。在应试教育理念的影响下，教师自身承受的教学压力较大，则会在工作中为学生布置较多的学习任务，使学生没有方向的硬性记忆知识点，并未体现出明确的教学目标。这就使得学生的物理学习兴趣受到打击，物理学习积极性较弱。
二、构建初中物理有效性课堂的策略
（一）融入生活化元素强调物理知识应用
突出课程教学生活化已经成为了教育发展的新方向。在具体的初中物理课堂教学中，教师可以结合学生的生活经历，将生活化元素导入到课堂中，建立物理知识与实际生活之间的联系，使得物理课程的抽象化程度得以降低，更好的调动学生的学习积极性。例如，教师讲解到“摩擦力”这个部分时，可以在课堂上播放一段动画：冬天，妈妈带着孩子去商场买鞋，妈妈向营业员提出的需求是想要一双鞋底的花纹较深的鞋。由于这种场景学生比较熟悉，贴近其生活经验，教师可以让学生思考“妈妈提出这种要求的原因是什么？”通过建立物理和生活的联系将学生带入到物理知识的世界当中，调动学生的探究意识。
（二）积极开展学生合作式学习活动
有效性课堂的构建应该凸显生本理念。因此，初中物理教师在开展教学活动的过程中应该重视融入合作理念，将更多的课堂时间与空间交给学生进行合作探究，特别是在实验教学环节，学生之间彼此合作能够有效提升实验教学的效率。要想使合作学习达到理想的效果，教师应该对于学生实施科学的分组，使得每个学生都能够切实参与到自主合作学习当中。这样的教学方式有利于在强化学生合作意识的同时，促进其形成自主学习能力[1]。例如，教师讲解到“探究电流与电压和电阻的关系”这个实验时，可以先在班级中将学生划分成几个实验小组，并为每个小组发相应的实验器材，比如，电压表、电流表、接线板、电池、滑动变阻器、导线等。在为学生讲解完相关知识点之后，教师可以让学生以小组为单位进行实验操作与探究，分析实验现象，并在组内进行互相讨论。每个小组在实验结束后，将实验成果整理成报告交给教师。教师针对学生的实验探究成果进行详细点拨。
（三）突出学生差异构建分层教学模式
分层教学模式体现了学生个体之间存在的差异性，将因材施教的理念切实融入到具体的课堂教学当中，在很大的程度上弥补了传统教学模式当中存在的不足之处，适用于现代初中物理教学情况。以构建有效性课堂作为目标，初中物理教师可以抓住学生之间存在的差异化特点，对其实施分层，从而凸显教学活动的针对性。教师需要充分考虑到学生之间在物理基础、学习能力、认知水平等方面的差异，对学生、课堂问题、练习任务等进行分层。通过这样的教学方法提升初中物理教学活动的效率[2]。例如，教师讲解到“凸透镜成像的规律”这个部分时，可以以对学生实施分层为前提，针对本节课中知识点的难易程度对其进行分层，并设计相应的练习题。分别为不同层次的学生布置学习任务，使学生能够接受到适合自己的物理教育。
（四）灵活运用翻转课堂拓展教学空间
以现代教育朝着信息化方向发展为背景，衍生出多种以信息技术为支持的教学模式，其中应用较为广泛的是翻转课堂。初中物理教师在进行授课时，可以尝试构建翻转课堂，使得课上与课下形成联动，使得学生的学习空间得以拓展[3]。在翻转课堂教学模式中，充分体现了“以学定教”的理念，强调了学生进行自主学习的主要环节，能够在提升课堂教学效率的同时培养学生形成良好的自主学习习惯。例如，教师讲解到“电路连接的基本方式”这个部分时，可以在课前，针对“串联”和“并联”这两种电路连接方式分别设计和制作微课，供学生进行自主观看，建立对于新知的基本认知，并向教师反馈自己无法独立解决的问题。基于此，教师可以在课堂上着重为学生讲解其提出问题的知识点，帮助学生突破学习难点。
结论
综上所述，构建有效性课堂已经成为了越来越多初中物理教师所追求的一项的教育目标。在具体的教学工作中，教师应该融入生活化元素强调物理知识应用;积极开展学生合作式学习活动;突出学生差异构建分层教学模式;灵活运用翻转课堂拓展教学空间。通过本文对构建初中物理有效性课堂的策略展开的一系列浅析，希望能为提升初中物理课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]曾庆锋.提高初中物理课堂教学有效性的策略探索——评《我们追求的公开课——初中物理课堂教学实践研究》[J].中国教育学刊，2020（09）：125.
[2]赵树有.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：283.
[3]李玉翠.初中物理课堂提问有效性的策略探究[J].现代交际，2020（07）：232-233.
江苏省徐州市沛县鹿湾中学 江苏徐州 221600
【关键词】初中物理;有效性课堂;构建策略
前言
自新课程改革被推行以来，使得教育理念发生了较大的变化。物理作为初中阶段的一门基础课程，其内容和特征得到革新。以在初中物理教学中落实创新理念，教师应该基于实际学情，开展丰富化的教学活动，以达到构建有效性课堂的目标。
一、初中物理课堂教学效率低下的原因
第一，教师的教育理念相对落后。尽管新课改已經推行多年，但是很多教师仍然沿用应试教育理念，过度重视课堂中知识传授的环节，忽视培养学生的学习能力，一味强调教学结果，忽略教学过程。第二，教学目标不够清晰。在应试教育理念的影响下，教师自身承受的教学压力较大，则会在工作中为学生布置较多的学习任务，使学生没有方向的硬性记忆知识点，并未体现出明确的教学目标。这就使得学生的物理学习兴趣受到打击，物理学习积极性较弱。
二、构建初中物理有效性课堂的策略
（一）融入生活化元素强调物理知识应用
突出课程教学生活化已经成为了教育发展的新方向。在具体的初中物理课堂教学中，教师可以结合学生的生活经历，将生活化元素导入到课堂中，建立物理知识与实际生活之间的联系，使得物理课程的抽象化程度得以降低，更好的调动学生的学习积极性。例如，教师讲解到“摩擦力”这个部分时，可以在课堂上播放一段动画：冬天，妈妈带着孩子去商场买鞋，妈妈向营业员提出的需求是想要一双鞋底的花纹较深的鞋。由于这种场景学生比较熟悉，贴近其生活经验，教师可以让学生思考“妈妈提出这种要求的原因是什么？”通过建立物理和生活的联系将学生带入到物理知识的世界当中，调动学生的探究意识。
（二）积极开展学生合作式学习活动
有效性课堂的构建应该凸显生本理念。因此，初中物理教师在开展教学活动的过程中应该重视融入合作理念，将更多的课堂时间与空间交给学生进行合作探究，特别是在实验教学环节，学生之间彼此合作能够有效提升实验教学的效率。要想使合作学习达到理想的效果，教师应该对于学生实施科学的分组，使得每个学生都能够切实参与到自主合作学习当中。这样的教学方式有利于在强化学生合作意识的同时，促进其形成自主学习能力[1]。例如，教师讲解到“探究电流与电压和电阻的关系”这个实验时，可以先在班级中将学生划分成几个实验小组，并为每个小组发相应的实验器材，比如，电压表、电流表、接线板、电池、滑动变阻器、导线等。在为学生讲解完相关知识点之后，教师可以让学生以小组为单位进行实验操作与探究，分析实验现象，并在组内进行互相讨论。每个小组在实验结束后，将实验成果整理成报告交给教师。教师针对学生的实验探究成果进行详细点拨。
（三）突出学生差异构建分层教学模式
分层教学模式体现了学生个体之间存在的差异性，将因材施教的理念切实融入到具体的课堂教学当中，在很大的程度上弥补了传统教学模式当中存在的不足之处，适用于现代初中物理教学情况。以构建有效性课堂作为目标，初中物理教师可以抓住学生之间存在的差异化特点，对其实施分层，从而凸显教学活动的针对性。教师需要充分考虑到学生之间在物理基础、学习能力、认知水平等方面的差异，对学生、课堂问题、练习任务等进行分层。通过这样的教学方法提升初中物理教学活动的效率[2]。例如，教师讲解到“凸透镜成像的规律”这个部分时，可以以对学生实施分层为前提，针对本节课中知识点的难易程度对其进行分层，并设计相应的练习题。分别为不同层次的学生布置学习任务，使学生能够接受到适合自己的物理教育。
（四）灵活运用翻转课堂拓展教学空间
以现代教育朝着信息化方向发展为背景，衍生出多种以信息技术为支持的教学模式，其中应用较为广泛的是翻转课堂。初中物理教师在进行授课时，可以尝试构建翻转课堂，使得课上与课下形成联动，使得学生的学习空间得以拓展[3]。在翻转课堂教学模式中，充分体现了“以学定教”的理念，强调了学生进行自主学习的主要环节，能够在提升课堂教学效率的同时培养学生形成良好的自主学习习惯。例如，教师讲解到“电路连接的基本方式”这个部分时，可以在课前，针对“串联”和“并联”这两种电路连接方式分别设计和制作微课，供学生进行自主观看，建立对于新知的基本认知，并向教师反馈自己无法独立解决的问题。基于此，教师可以在课堂上着重为学生讲解其提出问题的知识点，帮助学生突破学习难点。
结论
综上所述，构建有效性课堂已经成为了越来越多初中物理教师所追求的一项的教育目标。在具体的教学工作中，教师应该融入生活化元素强调物理知识应用;积极开展学生合作式学习活动;突出学生差异构建分层教学模式;灵活运用翻转课堂拓展教学空间。通过本文对构建初中物理有效性课堂的策略展开的一系列浅析，希望能为提升初中物理课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]曾庆锋.提高初中物理课堂教学有效性的策略探索——评《我们追求的公开课——初中物理课堂教学实践研究》[J].中国教育学刊，2020（09）：125.
[2]赵树有.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：283.
[3]李玉翠.初中物理课堂提问有效性的策略探究[J].现代交际，2020（07）：232-233.
江苏省徐州市沛县鹿湾中学 江苏徐州 221600