摘 要：示错教学法作为高中数学的重要教学手段，越来越受到数学教师的重视。本文主要就高中数学教学中示错教学的策略进行了探索。
　　 关键词：高中数学;示错教学;策略
　　示错教学是一种能有效帮助学生掌握知识点的教学方法。所谓示错教学，是指通过反例教学的形式，让学生知道自己所做的题目的错误之处，促进学生学习。示错教学可以在课堂上进行，也可以在课后或者教师所布置的作业中进行。示错教学对学生的数学学习非常有帮助，单纯从正面让学生掌握知识是不够的，在示错教学中，学生可以有更深的认知体会，从而达到印象更深刻、认知更全面的效果。并且，高中数学具有探究性、实践性强的特点，需要多做习题，这就会涉及较多的错题，所以教师应当重视这些错题的教学。结合当前高中数学的教学特点，本文就高中数学教学中示错教学的主要策略进行具体分析。
　　 一、要突出高中数学示错教学的特点
　　 1.突出高中数学示错教学特点的重要性
　　 在高中数学教学中，教师能运用到的形式有很多，如例题教学、定理教学、方法教学等，示错教学也属于其中一种有效的教学方法。这些教学形式既可以在课堂上交替运用，也可以单独作为一堂课的教学内容。这就要求突出高中数学示错教学的特点。只有这样，学生才会在课堂上知道这是教师特意进行的示错教学，是为了帮助他们理解知识点、理清知识之间的关系，让他们不再犯同样的错误。学生只有知道了教师的这种意图，在讲到相应的示错例题时才会集中注意力，从而提高听课的效率。此外，突出高中数学示错教学的特点，才会让学生知道哪些是错的，错在哪里，怎么改正等，加深学生的理解，有助于学生记忆知识点。
　　 2.增强示错教学的目的性
　　 课堂教学要有明确的教学目标和教学内容，才能有效提高课堂教学效率。同样，也要增强示错教学的目的性。以往的高中数学示错教学仅仅是作为课堂教学的一小部分，教师对于具体的错题示范、时间把握等没有充分准备，更多的是靠教师的临场发挥，凭借教师的教学经验进行教学。这样是远远不够的，没有突出示错教学的特征，甚至在教学中有些学生对教师教学内容的重点分不清，大大削弱了示错教学的作用。所以，在新形势下，示错教学要加强其目的性。
　　 3.强化学生在示错教学中的体验
　　 学生是课堂教学的主要体验者，教师的教学质量直接影响学生对知识的掌握。因此，在示错教学中要强化学生的体验。例如：在做一道数学习题时，可以让几个学生分别在黑板上写出自己的解题过程，或讲解自己的解题思路，这当中就会有做对的学生，也会有做错的学生，教师应该采取“不评论学生对错，直接分析学生的解题过程”的策略，这样不管是做对的还是做错了的学生，都不会因一道题而影响良好的学习心态。相反，让学生参与做题的形式大大增强了高中数学示错教学的特征，加强了学生对题目的理解和分析。学生一定会印象深刻，对这个知识点有更深的认识，达到示错教学应有的效果。
　　 二、重视平时作业、考试中错题的作用
　　 示错教学不应局限于课堂教学上，也可以是学生平时作业、考试中的错题，这些学生做错的题也非常重要。这些题是学生做过的，印象非常深刻，特别是试卷上的错题。教师对这些题进行讲评的过程就是示错教学的过程统计：考试中学生的错题，有针对性地进行讲评，并采取相应的办法，强化题目类型的知识点。
　　 三、示错教学中要增强教师与学生的互动
　　 1.教师与学生沟通不够是传统示错教学的弊端
　　 传统的高中数学课堂教学中，教师教学呆板，教学内容单一，教学形式落后，没有创新，通常为教师在讲台上讲，学生专心在下面听，课堂教学效率不高。其原因为教师与学生缺乏必要的沟通。一方面，教师无法通过沟通了解学生对知识的掌握情况;另一方面，学生在学习过程中遇到的问题也不能得到有效解决。
　　 2.如何在示错教学中增强教师与学生间的互动
　　 在示错教学中增强教师与学生间的互动非常重要。那么，如何在示错教学中增强教师与学生间的互动呢？首先，教师可以通过学生平时的考试来更加有针对性地选择示范的错题;其次，学生对于不懂的问题可以及时向教师提问。高中的自习课一般都有专门的辅导教师进行辅导，学生可以和教师探讨自己做错的原因以及纠正的方法。
　　
　　参考文献：
　　[1]殷伟康.高中数学教学中示错教学的策略[J].上海中学数学，2012（9）.
　　[2]陈万涛.探讨高中数学教学中示错教学的策略[J].新课程学习·中旬，2014（6）.
　　[3]谢全苗.新课程理念下的数学示错教学[J].中学数学教学参考，2008（4）.