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【摘 要】音乐教育是一种艺术性非常强的学科，所以，音乐教学还是素质教学和德育教学的重要体现，在高校音乐课程教学过程中，融合德育课程教学，有助于音乐课程教学中的审美培养、道德培养和人文教育更好的实现，在提高学生们的音乐知识水平的同时，还有助于提升学生们的音乐艺术素养和审美素养，把音乐学科中的德育思想充分的发挥出来，提高学生们的德育思想水平。所以，探索高校音乐课程和德育课程的有效融合路径，成为高校音乐教师需要重点探索的问题。基于此，本文重点对高校音乐课程和德育课程的有效结合路径进行了分析和讨论。以期为高校音乐课程和德育课程的相互渗透和融合提供一些有价值的参考。
【关键词】德育课程;音乐课程;路径
引言
受到社会经济高速发展的影响，人们的生活节奏和精神压力越来越大，使得人们对精神文化的追求越来越高，高校学生们对精神文化的需求也越来越高，这就促使高校音乐艺术课程成为学生们的获取精神慰藉的重要方式。另外，随着高校德育教学的发展，德育教学和音乐课程教学得到了有效的结合。音乐课程和德育课程的融合，不仅满足了学生们的精神需求，同时在很大的程度上还提升了学生们的音乐艺术素养和思想道德素养，提升了学生们对真善美的认识，弥补了大学生们精神方面的缺失和不足，帮助学生们形成了正确的价值观，促进了学生们的全面发展。
一、对音乐课程和德育内容进行整合
高校开展音乐教学时应将德育内容合理的融入到其中，这样不仅可以让两门课程实现融合，还可以让学生的思想得到提升。为此，高校音乐教师需要对音乐教材中的德育内容进行深入挖掘，之后还需要采用合理的教学方法将这些德育因素渗透到音乐教学当中。我们都知道，高校音乐课程包含很多音乐类型，如，戏曲、乐器等，学生可以根据自己的兴趣进行选择。每种音乐类型都包含很多作品，而且它们来自不同的时期，其中肯定包含很多德育元素，教师只需要找到两者的契合点就可以将两者结合起来，在通过科学合理的规划就可以在音乐教学中对学生进行德育教育，从而可以实现让学生边欣赏音乐边接受德育教育的目的。（三）通过音乐教育开展爱国主义教育
二、借助音乐课程开展爱国主义教育
高校音乐教师要善于挖掘音乐教育内容中的德育元素，将德育元素与音乐教育内容进行深度结合，以便强化德育教育效果。为调动学生参与教学活动的兴趣，教师可以借助多媒体构建音乐德育教学课堂，生动地呈现教育内容。比如，教师可以在课堂教学中应用多媒体播放《风云儿女》等相同主题的电影以及歌曲。之后，教师需要引导学生体会电影以及歌曲中包含的德育知识。其中，教师就可以鼓励学生搜集与电影以及歌曲创作的时代背景的方式，确保学生认识到之中所包含的爱国精神。另外，教师可以为学生提供讨论、交流时间，以便深化他们对爱国主义精神的认识，培养学生爱国情怀。
三、在音乐教育中实施生命教育
人的生命是其参与一切社会活动的根本，在高校德育中，生命教育占据重要地位。近年来，大学校园中的生命事件屡屡出现，充分暴露出了在高校德育中生命教育存在严重缺失，同时也反映了大学生群体对生命存在漠视，以及生命情感的匮乏问题。这对于社会和谐稳定来说是非常不利的。在音乐教育中，运用音乐旋律能够直击心灵的特点，帮助大学生群体树立正确的三观，是高校德育工作中实施广泛的生命教育的重要突破口。通过优秀的音乐作品，以其动人的旋律诱发人们愉悦情绪，获得精神上的享受，从而使其心中的孤独、焦虑等不良情绪得到缓解与疏散，从而以积极向上的心态去发现身边的美好，找到心中的热爱。在教学实践过程中，教师应当有意识地为学生提供优秀的音乐作品，来提升学生的音乐审美，使其塑造音乐美感，并能够利用音乐触动学生心理与思想，使其生活与学习中的不良情绪得到缓解。例如，教师可以让学生们欣赏《春江花月夜》，引导学生闭眼静静聆听，跟随音乐的旋律想象自己置身在美丽的山水、精密的春夜、飘荡的小舟中，从而得到身心的宁静与感悟，获得精神的享受与启迪，拾起对美好生活的热爱与激情，从而达到生命教育的目的。
四、建立健全考核体系
对于音乐课程来说，考核体系不仅仅是对学生学业的检验，也是保障教学工作顺利开展的重要方式。当前有很多的高校在設置音乐考核时存在认知不足的问题，没有建立健全完善的考核体系。如果考核体系不健全势必会影响到对音乐课程教学效果的判断，无法准确了解到教学目标的完成情况，也无法了解到学生对着门课程的喜爱程度和接受程度，与此同时也会影响到未来的教学计划。所以高校音乐教学需要建立全面的考核体系，并将音乐教学中的德育内容作为考评标准之一，利用总结分析、考试等形式来对音乐课程的教学效果进行评估。这样，教师就能够通过学生的成绩了解到学生对音乐知识的掌握情况，可以及时地调整教学模式，推动高校音乐课程的发展。另一方面因为德育考核标准的纳入，还能够推动学校音乐和德育的融合发展，促使高校的音乐课程建设更为丰富。
总结
综上所述，高校音乐教育应从学生实际出发，根据当前音乐教育发展的时代要求对高校音乐课程进行创新开发，积极转变教育理念，充分发掘音乐教学中的德育元素，运用恰当的教学手段加以融合，发挥音乐教育的德育引导作用，促使学生音乐技能和德育素养的同步提升。同时，在音乐教育过程中加强对学生表现的关注，及时发现行为问题并及时引导，这同时也需要学生和家长的共同配合，全面认识音乐教育对学生个体成长发展的重要影响作用，以更加主动积极的态度完成音乐学习任务，有效提升音乐综合能力与综合素养，并通过音乐教育实现对学生行为习惯的规范，借助独特的音乐教学方法引导学生主动接受教师的教导，从而培养学生形成正确的价值观念，树立正确的人生目标，成长为德育素质更高的社会所需音乐人才。
参考文献：
[1]曲忠坤.浅析新时代高校音乐教育的发展与创新[J].参花（下），2021（03）：144-146.
[2]潘欣杭，张东方.音美交融 提升素养——浅谈核心素养下高校音乐教育与美育的融合探究[J].音乐生活，2021（03）：63-65.
[3]王涛.中国传统音乐在高校音乐教育中的传承与发展[J].大观（论坛），2020（12）：112-113.
作者简介：
王晓岩（1970.05-），女，籍贯：河北石家庄市，本科学历，石家庄幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：音乐教育。
（作者单位：石家庄幼儿师范高等专科学校）
【关键词】德育课程;音乐课程;路径
引言
受到社会经济高速发展的影响，人们的生活节奏和精神压力越来越大，使得人们对精神文化的追求越来越高，高校学生们对精神文化的需求也越来越高，这就促使高校音乐艺术课程成为学生们的获取精神慰藉的重要方式。另外，随着高校德育教学的发展，德育教学和音乐课程教学得到了有效的结合。音乐课程和德育课程的融合，不仅满足了学生们的精神需求，同时在很大的程度上还提升了学生们的音乐艺术素养和思想道德素养，提升了学生们对真善美的认识，弥补了大学生们精神方面的缺失和不足，帮助学生们形成了正确的价值观，促进了学生们的全面发展。
一、对音乐课程和德育内容进行整合
高校开展音乐教学时应将德育内容合理的融入到其中，这样不仅可以让两门课程实现融合，还可以让学生的思想得到提升。为此，高校音乐教师需要对音乐教材中的德育内容进行深入挖掘，之后还需要采用合理的教学方法将这些德育因素渗透到音乐教学当中。我们都知道，高校音乐课程包含很多音乐类型，如，戏曲、乐器等，学生可以根据自己的兴趣进行选择。每种音乐类型都包含很多作品，而且它们来自不同的时期，其中肯定包含很多德育元素，教师只需要找到两者的契合点就可以将两者结合起来，在通过科学合理的规划就可以在音乐教学中对学生进行德育教育，从而可以实现让学生边欣赏音乐边接受德育教育的目的。（三）通过音乐教育开展爱国主义教育
二、借助音乐课程开展爱国主义教育
高校音乐教师要善于挖掘音乐教育内容中的德育元素，将德育元素与音乐教育内容进行深度结合，以便强化德育教育效果。为调动学生参与教学活动的兴趣，教师可以借助多媒体构建音乐德育教学课堂，生动地呈现教育内容。比如，教师可以在课堂教学中应用多媒体播放《风云儿女》等相同主题的电影以及歌曲。之后，教师需要引导学生体会电影以及歌曲中包含的德育知识。其中，教师就可以鼓励学生搜集与电影以及歌曲创作的时代背景的方式，确保学生认识到之中所包含的爱国精神。另外，教师可以为学生提供讨论、交流时间，以便深化他们对爱国主义精神的认识，培养学生爱国情怀。
三、在音乐教育中实施生命教育
人的生命是其参与一切社会活动的根本，在高校德育中，生命教育占据重要地位。近年来，大学校园中的生命事件屡屡出现，充分暴露出了在高校德育中生命教育存在严重缺失，同时也反映了大学生群体对生命存在漠视，以及生命情感的匮乏问题。这对于社会和谐稳定来说是非常不利的。在音乐教育中，运用音乐旋律能够直击心灵的特点，帮助大学生群体树立正确的三观，是高校德育工作中实施广泛的生命教育的重要突破口。通过优秀的音乐作品，以其动人的旋律诱发人们愉悦情绪，获得精神上的享受，从而使其心中的孤独、焦虑等不良情绪得到缓解与疏散，从而以积极向上的心态去发现身边的美好，找到心中的热爱。在教学实践过程中，教师应当有意识地为学生提供优秀的音乐作品，来提升学生的音乐审美，使其塑造音乐美感，并能够利用音乐触动学生心理与思想，使其生活与学习中的不良情绪得到缓解。例如，教师可以让学生们欣赏《春江花月夜》，引导学生闭眼静静聆听，跟随音乐的旋律想象自己置身在美丽的山水、精密的春夜、飘荡的小舟中，从而得到身心的宁静与感悟，获得精神的享受与启迪，拾起对美好生活的热爱与激情，从而达到生命教育的目的。
四、建立健全考核体系
对于音乐课程来说，考核体系不仅仅是对学生学业的检验，也是保障教学工作顺利开展的重要方式。当前有很多的高校在設置音乐考核时存在认知不足的问题，没有建立健全完善的考核体系。如果考核体系不健全势必会影响到对音乐课程教学效果的判断，无法准确了解到教学目标的完成情况，也无法了解到学生对着门课程的喜爱程度和接受程度，与此同时也会影响到未来的教学计划。所以高校音乐教学需要建立全面的考核体系，并将音乐教学中的德育内容作为考评标准之一，利用总结分析、考试等形式来对音乐课程的教学效果进行评估。这样，教师就能够通过学生的成绩了解到学生对音乐知识的掌握情况，可以及时地调整教学模式，推动高校音乐课程的发展。另一方面因为德育考核标准的纳入，还能够推动学校音乐和德育的融合发展，促使高校的音乐课程建设更为丰富。
总结
综上所述，高校音乐教育应从学生实际出发，根据当前音乐教育发展的时代要求对高校音乐课程进行创新开发，积极转变教育理念，充分发掘音乐教学中的德育元素，运用恰当的教学手段加以融合，发挥音乐教育的德育引导作用，促使学生音乐技能和德育素养的同步提升。同时，在音乐教育过程中加强对学生表现的关注，及时发现行为问题并及时引导，这同时也需要学生和家长的共同配合，全面认识音乐教育对学生个体成长发展的重要影响作用，以更加主动积极的态度完成音乐学习任务，有效提升音乐综合能力与综合素养，并通过音乐教育实现对学生行为习惯的规范，借助独特的音乐教学方法引导学生主动接受教师的教导，从而培养学生形成正确的价值观念，树立正确的人生目标，成长为德育素质更高的社会所需音乐人才。
参考文献：
[1]曲忠坤.浅析新时代高校音乐教育的发展与创新[J].参花（下），2021（03）：144-146.
[2]潘欣杭，张东方.音美交融 提升素养——浅谈核心素养下高校音乐教育与美育的融合探究[J].音乐生活，2021（03）：63-65.
[3]王涛.中国传统音乐在高校音乐教育中的传承与发展[J].大观（论坛），2020（12）：112-113.
作者简介：
王晓岩（1970.05-），女，籍贯：河北石家庄市，本科学历，石家庄幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：音乐教育。
（作者单位：石家庄幼儿师范高等专科学校）