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【摘 要】随着当前新课程改革的不断推进，在现阶段小学科学教学过程中，教师的教学方式同样也要进行积极的转变，为了能够更好地保证小学生全面发展，提高学生综合素养水平，作为新时期的小学科学教师，自身应当积极转变传统教学观念，不断利用多样化的教学手段为学生开展丰富有趣的教学活动，将激发学生科学学习兴趣作为开展教学工作的主要基础，为学生营造良好的课堂学习环境，激发学生学习兴趣，进而有效地提高学生科学综合素养能力。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效提高小学科学课堂教学有效性展开讨论，并为广大小学科学教师提供几点建议，希望能够为其今后的课堂教学工作带来一定的帮助。
【关键词】小学科学;教学有效性;方法策略
在小学阶段的教育教学过程中，由于小学生受自身生活经验、身心发展等限制，对于正常生活中遇到的科学现象往往难以进行理解，因此开展有效地科学教学能够切实提高学生的生活经验，丰富学生的科学知识储备，满足学生日程生活学习的需求。而对于小学生而言，该时期由于学生身心能力尚未完全发育，对于很多科学教材中的知识难以理解，对于学生学习而言更是一项极大的挑战，而作为小学科学教师，首先便要立足与学生的本质，不断根据学生的实际学习情况、性格特点等因素，为学生开展更具针对性的教学活动，以满足学生的实际学习需求。同时，在实际教学过程中，教师要切实结合生活实际，为学生开展生活化的学习模式，切实使学生能够将所学知识运用到实际生活当中，做到活学活用的效果。这有这样才能有效提高学生科学学习兴趣，增强学生课堂参与积极性，进而为提高课堂教学有效性奠定基础。
一、转变教学理念，确定学生主体地位
随着当前素质教育连理念的不断深入，在小学阶段的教学过程中，教师的教学目标早已不是以往針对学生基础知识展开的教学活动，更是要求教师能够在开展实际教学工作的过程中不断培养学生的综合素养能力，提高学生的学习效率，使学生掌握正确的学习技巧，帮助其以后的学习生活更为顺利开展。而对于小学科学这样一项以激发学生学习能力为核心的课程，开展有效地科学教学活动不单单是提高学生的科学知识储备，更是要使学生通过科学学习掌握良好的科学素养，为学生今后的成长发展奠定基础。因此，在当前新课程改革背景下，教师若想切实提高学生的科学学习能力，首先便要积极转变教学观念，切实遵循新课改背景下以生为本的教学要求，将学生作为课堂教学工作的主体，尊重学生个性化发展需求，进一步提高学生的综合素养能力。教师在实际课堂教学过程中，应当公平公正的对待每一名学生，根据学生的实际学习情况与性格特点开展更具针对性的教学活动，以满足学生的不同学习需求，切实做到以生为本的教学要求。只有这样，学生才能不断提高对科学学习的兴趣，才能更好地融入到多样化的教学活动当中，进一步提高自身科学素养水平。
二、开展趣味教学，激发学生学习兴趣
在小学阶段的教育教学过程中，教师应当切实根据学生现阶段的喜好要求开展教学活动，由于小学生身心尚未发育成熟，对于一切新奇的事物往往充满兴趣，而学生的学习兴趣就是学生用心学习的关键因素，因此，教师应当切实根据学生的实际心理特点，不断利用多样化的教学活动，为学生开展趣味教学模式，以激趣的手法提高学生科学学习兴趣，帮助学生在轻松愉快的学习氛围中更好的掌握科学知识，提高学习效率。
例如，在进行一年级下册“认识物体的形状”的单元教学过程中，教师便可以为学生开展趣味化的教学活动，根据实际教材内容为学生编排教学计划，比如组织学生利用“七巧板”进行拼图比赛，谁能够根据教师的提示最快最准的拼出相应的图案，哪名学生就为获胜。通过这种方式，切实调动学生的主观能动意识，增强学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到课堂教学活动当中，进一步提高学生的学习效率，为课堂教学有效性发展奠定了良好的基础。
三、开展课外活动，增强学生实践能力
在小学阶段的科学教学过程中，科学作为一门综合性较强的学科，在实际课堂教学过程中往往需要利用实验、手工等方式帮助学生更好的理解及掌握其中的科学原理，而在以往的科学课堂教学过程中，教师由于受限于器材、安全、时间等客观因素影响，很难为学生开展全面的实践性教学活动，进而降低了学生课堂参与的热情。而在新时期科学教学过程中，教师应当多为学生打造实践性教学活动，将教学搬到课堂以外，激发学生的学习兴趣，满足学生的实际学习需求。
例如，在进行二年级上册“2.土壤——动植物的乐园”的单元教学过程中，教师便可以组织学生在校园的花园当中采集土壤样本，并将采集到的样本带到实验室进行观察，利用这种方式切实激发学生的学习兴趣，使学生能够通过亲自采集样本、亲自观察研究、亲自得出结论的方式，加深对本单元知识的理解及掌握，进一步提高课堂教学效率。
总而言之，随着新课程改革的不断推进，在当前形势下，对于小学科学课堂教学工作而言，教师的教学方向早已脱离了以往知识灌输式的教学模式，而更应当将对学生科学综合素养能力的培养放置在教学工作的首要位置，利用多样化的教学手段激发学生科学学习兴趣，使其能够积极的参与其中，并充分发挥学生的主观能动意识，提高学生的学习效率。对于教师而言，自身应当切实转变传统教学观念，积极探索和研究有效地教学策略，为学生营造良好的学习环境，激发学生科学学习兴趣，为其未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]孙明君.小学科学实验教学有效性的策略[J].中外交流，2018，（19）：160-161.
[2]於树民.运用信息技术提高小学科学实验教学有效性的探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（12）：168.
（作者单位：浙江省温州市泰顺县筱村镇第二小学）
【关键词】小学科学;教学有效性;方法策略
在小学阶段的教育教学过程中，由于小学生受自身生活经验、身心发展等限制，对于正常生活中遇到的科学现象往往难以进行理解，因此开展有效地科学教学能够切实提高学生的生活经验，丰富学生的科学知识储备，满足学生日程生活学习的需求。而对于小学生而言，该时期由于学生身心能力尚未完全发育，对于很多科学教材中的知识难以理解，对于学生学习而言更是一项极大的挑战，而作为小学科学教师，首先便要立足与学生的本质，不断根据学生的实际学习情况、性格特点等因素，为学生开展更具针对性的教学活动，以满足学生的实际学习需求。同时，在实际教学过程中，教师要切实结合生活实际，为学生开展生活化的学习模式，切实使学生能够将所学知识运用到实际生活当中，做到活学活用的效果。这有这样才能有效提高学生科学学习兴趣，增强学生课堂参与积极性，进而为提高课堂教学有效性奠定基础。
一、转变教学理念，确定学生主体地位
随着当前素质教育连理念的不断深入，在小学阶段的教学过程中，教师的教学目标早已不是以往針对学生基础知识展开的教学活动，更是要求教师能够在开展实际教学工作的过程中不断培养学生的综合素养能力，提高学生的学习效率，使学生掌握正确的学习技巧，帮助其以后的学习生活更为顺利开展。而对于小学科学这样一项以激发学生学习能力为核心的课程，开展有效地科学教学活动不单单是提高学生的科学知识储备，更是要使学生通过科学学习掌握良好的科学素养，为学生今后的成长发展奠定基础。因此，在当前新课程改革背景下，教师若想切实提高学生的科学学习能力，首先便要积极转变教学观念，切实遵循新课改背景下以生为本的教学要求，将学生作为课堂教学工作的主体，尊重学生个性化发展需求，进一步提高学生的综合素养能力。教师在实际课堂教学过程中，应当公平公正的对待每一名学生，根据学生的实际学习情况与性格特点开展更具针对性的教学活动，以满足学生的不同学习需求，切实做到以生为本的教学要求。只有这样，学生才能不断提高对科学学习的兴趣，才能更好地融入到多样化的教学活动当中，进一步提高自身科学素养水平。
二、开展趣味教学，激发学生学习兴趣
在小学阶段的教育教学过程中，教师应当切实根据学生现阶段的喜好要求开展教学活动，由于小学生身心尚未发育成熟，对于一切新奇的事物往往充满兴趣，而学生的学习兴趣就是学生用心学习的关键因素，因此，教师应当切实根据学生的实际心理特点，不断利用多样化的教学活动，为学生开展趣味教学模式，以激趣的手法提高学生科学学习兴趣，帮助学生在轻松愉快的学习氛围中更好的掌握科学知识，提高学习效率。
例如，在进行一年级下册“认识物体的形状”的单元教学过程中，教师便可以为学生开展趣味化的教学活动，根据实际教材内容为学生编排教学计划，比如组织学生利用“七巧板”进行拼图比赛，谁能够根据教师的提示最快最准的拼出相应的图案，哪名学生就为获胜。通过这种方式，切实调动学生的主观能动意识，增强学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到课堂教学活动当中，进一步提高学生的学习效率，为课堂教学有效性发展奠定了良好的基础。
三、开展课外活动，增强学生实践能力
在小学阶段的科学教学过程中，科学作为一门综合性较强的学科，在实际课堂教学过程中往往需要利用实验、手工等方式帮助学生更好的理解及掌握其中的科学原理，而在以往的科学课堂教学过程中，教师由于受限于器材、安全、时间等客观因素影响，很难为学生开展全面的实践性教学活动，进而降低了学生课堂参与的热情。而在新时期科学教学过程中，教师应当多为学生打造实践性教学活动，将教学搬到课堂以外，激发学生的学习兴趣，满足学生的实际学习需求。
例如，在进行二年级上册“2.土壤——动植物的乐园”的单元教学过程中，教师便可以组织学生在校园的花园当中采集土壤样本，并将采集到的样本带到实验室进行观察，利用这种方式切实激发学生的学习兴趣，使学生能够通过亲自采集样本、亲自观察研究、亲自得出结论的方式，加深对本单元知识的理解及掌握，进一步提高课堂教学效率。
总而言之，随着新课程改革的不断推进，在当前形势下，对于小学科学课堂教学工作而言，教师的教学方向早已脱离了以往知识灌输式的教学模式，而更应当将对学生科学综合素养能力的培养放置在教学工作的首要位置，利用多样化的教学手段激发学生科学学习兴趣，使其能够积极的参与其中，并充分发挥学生的主观能动意识，提高学生的学习效率。对于教师而言，自身应当切实转变传统教学观念，积极探索和研究有效地教学策略，为学生营造良好的学习环境，激发学生科学学习兴趣，为其未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]孙明君.小学科学实验教学有效性的策略[J].中外交流，2018，（19）：160-161.
[2]於树民.运用信息技术提高小学科学实验教学有效性的探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（12）：168.
（作者单位：浙江省温州市泰顺县筱村镇第二小学）