【摘 要】
:
随着知识图谱和语义技术的发展,计算机能够按需求自动构建Web服务的组合。影像处理任务通常包含多项服务的组合,本文提出一种基于知识推理的影像处理服务链构建方法,首先分析影像处理服务特征,基于Web服务描述方法构建影像服务节点模型,依据服务匹配规则进行节点间关系推理从而构建具有知识图谱特性的服务链图谱,在此基础上依据任务参数进行影像处理服务链的推导和筛选。最后通过影像镶嵌裁切示例验证影像处理服务链构建
【机 构】
:
福建省制图院,福建 福州350003
论文部分内容阅读
随着知识图谱和语义技术的发展,计算机能够按需求自动构建Web服务的组合。影像处理任务通常包含多项服务的组合,本文提出一种基于知识推理的影像处理服务链构建方法,首先分析影像处理服务特征,基于Web服务描述方法构建影像服务节点模型,依据服务匹配规则进行节点间关系推理从而构建具有知识图谱特性的服务链图谱,在此基础上依据任务参数进行影像处理服务链的推导和筛选。最后通过影像镶嵌裁切示例验证影像处理服务链构建方法的可行性和有效性。
其他文献
本文研究了无人机倾斜摄影在农村不动产确权测量过程中的技术革新策略,分析了农村不动产测量的任务,同时分析了无人机在农村区域的空域环境,发现应通过机器学习方法解决局部湍流带来的无人机倾斜摄影图像的平行四边形畸变和梯形畸变。使用卷积多列神经网络基于无人机机载设备(陀螺仪、加速度计、GPS等)提供的融合数据,对OpenSVG位图引擎提供图像修正参数,将修正的数据通过Smart 3D工具包软件进行后续分析。
针对英文版地图中国地名罗马字母拼写法标准不统一与不规范的现状,本文探讨了出现问题的根源,根据国内与国际相关法律法规,指出了中国境内已被淘汰的威妥玛拼音法与不符合法规要求的拼写法及英文意译等乱象,点明了地图编制工作中汉语拼音拼写的易错点,明确了现行地名专名与通名罗马字母拼写均采用汉语拼音拼写法,确定了其拼写所依据的标准,使人们对用罗马字体拼写中国地名情况有一个比较全面的认识,能够为从事地图制图与审核
以国家应急测绘保障能力建设项目辽宁单项工程建设为背景,介绍了辽宁短航时固定翼无人机航空应急测绘系统的总体结构设计、总体功能设计、总体性能设计及针对应急测绘项目和高寒地区应用的特殊设计,全面概括了该系统的技术特点。
由于CGCS2000坐标系全面启动,现有的地理信息成果均需转换为2000国家大地坐标系。本文基于中望CAD绘图软件,利用VisualLISP编程技术,对不同城市坐标系下DWG格式的数据与CGCS2000坐标系转换进行了探讨。
海岛地形测绘是海洋测量中的重要内容,由于受到复杂地形和潮汐等因素的影响,传统地形测量方式费事费力。为弥补传统测量方式的不足,将搭载三维激光扫描仪的无人机应用于某海岛地形测量。本文介绍了数据采集流程和注意事项,通过对点云数据解算,生成测区3D模型图,并采用GPS-RTK测量法采集测区高程点作为三维激光扫描数据的检查数据,检查结果满足规范要求。本文的研究可为海岛地形测量工作的开展提供一定的参考。
国际教育界认为,“知识经济时代也就是创新教育的时代。”“教育主题是实施创新教育,培养创造型人才。”小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从“自我中心”到“逐步社会化”,从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、
数字高程模型(DEM)作为地面高程信息的数字表示形式,在地学研究领域得到了广泛应用。本文通过对DEM基本原理及其现有表示形式进行分析,提出了数字等高线也是DEM表示形式的观点。随后通过选取4种不同地貌类型的规则格网DEM作为实验区,分析研究了DEM格网间距对坡度、坡面曲率、地表切割深度、地表粗糙度和沟谷密度等地形因子提取的影响,为人们根据地貌类型和应用需求合理选择DEM分辨率提供了参考。
高中美术新课标指出:高中美术教学要鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上,进一步学习基本的美术知识与技能,体验美术学习的过程和方法,形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。基于新课程的基本理念,在深入实施新课程过程中,我们通过不断探索,总结了“看、听、问、说、参与表演”等美术课导入方法,有效地激发了学生的美术学习热情,提高了课堂教学效果。 一、“看”法导入。美术是一种视
对奥维互动地图的功能概况进行了总结,并与传统普查方法进行了比较,从控制点添加标记、定位导航、地图规划、位置分享以及控制点查找等方面,介绍了奥维互动地图在基础测绘外业普查中的应用。奥维互动地图的应用降低了普查人员的工作强度和普查成本,提升了外业普查效率,值得进一步推广。
儿童画的评价无法像数学那样规定统一的标准,它既有科学性、知识性的一面,又有艺术性、表现性的一面,是不宜量化的,对于同一张儿童画,不同教师的评价常常相差甚远。儿童画的评价究竟应该关注些什么问题呢?我曾经对儿童画评价有过这样要求:构图饱满、造型大方、色彩鲜艳、主题突出、技法成熟等等。然而,学生的作品仍然不是我想要的。当我们专注于这些标准评价儿童画时,却往往忘了儿童画的儿童性,如果这些标准占据了孩子的头