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摘要：小学阶段是儿童身心发展、习惯、性格、思维能力的养成期，教师在此时期对于学生形成良好的思维能力有着重要的作用。同时也是儿童身心发展的起步期，在这一阶段，学生所学的都是基础知识，将这些优势把握好，对于启发学生学习思维，培养学习兴趣，开发思维模式，具有非常重要的意义与作用。在此时期，通过小学阶段的数学教学，提高学生的逻辑思维能力，显得尤为重要。身为小学数学老师，不但要积极促进小学生创新思维能力的养成，而且也要结合小学生的年龄特征、性格、心理特点，科学应用教学手段，优化教学方案，以此来达到提高学生逻辑思维能力的目的。
关键词：小学数学;课堂;逻辑能力
随着新课程改革的提出，对于教师教学的要求从简单的讲授专业知识逐步转变为知识与能力的培养并重，学生的知识技能保持全面发展的同时，学生之间经验的获取也显得尤为重要。随着教学理念的转变，对于学生逻辑能力的培养就成为了小学数学教学中很重要的教学内容。
一、激发自主意识，主动思考
学生逻辑能力的培养是长期反复的过程，逻辑能力更是学生潜在的能力。逻辑能力的建立不仅仅依靠教师的授课，更要依靠学生经过反复的思考，提炼总结后形成自己的一种思维模式。此种前提下，想要提升逻辑能力，应该避免传统教育中机械性的学习，而应该激发学生的自主意识，主动思考。学生在思考问题的同时也会回想自己以往的生活经验，运用积累的知识，在搜寻答案的过程中自然逐渐形成了逻辑能力。同时，教师也要注意学生的思维差异，科学的引导学生学习，结合不同的思维结果，有针对性地强化学生的思维能力。
为此，教师在小学数学课堂教学中，根据选取好的学习素材，以学生的视角进行问题的切入，提高学生的思考兴趣，让学生主动去思考问题。同时，教师要明确学生思考的主导地位，既不能过多干涉学生的思考过程，更是不能让学生完全按照自己的思路思考问题，起到引导教学的作用。
二、构建思维导图，引导思考
对于小学生来说，他们的分析能力有限，同时自控能力也比较弱，思考问题时就容易被外界干扰。思维导图则是通过已知条件的罗列，依据逻辑思考顺序，进行简单的文字描绘。教师在授课的过程中如果时常用思维导图，学生便会受到潜移默化的影响，也会培养学生通过思维导图的方式来思考问题的能力。
思维导图的作用是当学生遇到问题需要进行思考时，可以直观地将学生的思路表现出来，对于学生而言，更容易理清思路，容易发现问题所在。与此同时，教师也应该组织学生之间对思维导图进行互相交流，分享彼此的思考方式，取长补短，共同成长。
三、结合多种手段，培养逻辑思维能力
由于不同学生的学习能力存在著差异，不同学生的逻辑能力构建方式和速度也存在着差异。教师在面对这种情况时，要考虑到学生的自身情况，针对不同学生的个性，提出正确的的解决方法，帮助学生提升逻辑能力。同时教师还可以多运用不同的教学手段，并通过构建情境和理论联系实际等方式激发学生探索数学的热情;也可以利用多媒体等现今的教学方法，从而帮助学生理解和形成提高逻辑能力;也可以自主学习、小组合作等方式使学生的逻辑思维进一步提升。教师结合学生的实际认知，选择适合孩子的教学素材来设计教学课件，从而利用数学课堂来激发学生的潜能，形成良好的逻辑思维能力。
例如，在进行《商中间、末尾有0的除法》的学习时，教师可以先让学生分组学习。学生在分组合作学习的过程中，思考后会形成自己的思路，针对问题进行讨论会不断提升逻辑能力。教师要让学生学会自主学习，经过思考后课堂效率更高。学生理解问题的想法也是五花八门，在班级内对学生的问题进行讨论，再由教师进行引导式的解答，不仅会提高学生对课程的兴趣，而且自身的思维逻辑能力明显也得到锻炼和提升。
结束语
教师在进行小学数学教学过程中，应当对学生的数学学习的自主意识充分地挖掘，以此来促进学生的思考过程，而逻辑思维能力正是在思考的过程中得以培养。逻辑能力不仅是数学学习的关键，根据学生个人发展和社会发展角度来看，逻辑的培养都是重要一环。小学数学教学中逻辑思维能力的培养，也要充分利用多媒体和互联网资源来提高学生学习数学的兴趣，通过联系实际生活来拉近数学与学生的距离，让学生领略到数学的魅力。教师也可以通过思维导图以及多种教学方式相结合，共同完成对于学生逻辑能力的培养。
参考文献：
[1] 苏湘泉，程华. 信息技术在小学数学课堂中的应用对学生逻辑思维能力的培养探究[J]. 读写算，2018（2）：117.
[2] 米仁萨·亚森. 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究[J]. 速读（下旬），2020（1）：71.
[3] 何丽杰. 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J]. 中外交流，2020，27（22）：257.
[4] 唐发梅. 探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J]. 魅力中国，2020（43）：201.
关键词：小学数学;课堂;逻辑能力
随着新课程改革的提出，对于教师教学的要求从简单的讲授专业知识逐步转变为知识与能力的培养并重，学生的知识技能保持全面发展的同时，学生之间经验的获取也显得尤为重要。随着教学理念的转变，对于学生逻辑能力的培养就成为了小学数学教学中很重要的教学内容。
一、激发自主意识，主动思考
学生逻辑能力的培养是长期反复的过程，逻辑能力更是学生潜在的能力。逻辑能力的建立不仅仅依靠教师的授课，更要依靠学生经过反复的思考，提炼总结后形成自己的一种思维模式。此种前提下，想要提升逻辑能力，应该避免传统教育中机械性的学习，而应该激发学生的自主意识，主动思考。学生在思考问题的同时也会回想自己以往的生活经验，运用积累的知识，在搜寻答案的过程中自然逐渐形成了逻辑能力。同时，教师也要注意学生的思维差异，科学的引导学生学习，结合不同的思维结果，有针对性地强化学生的思维能力。
为此，教师在小学数学课堂教学中，根据选取好的学习素材，以学生的视角进行问题的切入，提高学生的思考兴趣，让学生主动去思考问题。同时，教师要明确学生思考的主导地位，既不能过多干涉学生的思考过程，更是不能让学生完全按照自己的思路思考问题，起到引导教学的作用。
二、构建思维导图，引导思考
对于小学生来说，他们的分析能力有限，同时自控能力也比较弱，思考问题时就容易被外界干扰。思维导图则是通过已知条件的罗列，依据逻辑思考顺序，进行简单的文字描绘。教师在授课的过程中如果时常用思维导图，学生便会受到潜移默化的影响，也会培养学生通过思维导图的方式来思考问题的能力。
思维导图的作用是当学生遇到问题需要进行思考时，可以直观地将学生的思路表现出来，对于学生而言，更容易理清思路，容易发现问题所在。与此同时，教师也应该组织学生之间对思维导图进行互相交流，分享彼此的思考方式，取长补短，共同成长。
三、结合多种手段，培养逻辑思维能力
由于不同学生的学习能力存在著差异，不同学生的逻辑能力构建方式和速度也存在着差异。教师在面对这种情况时，要考虑到学生的自身情况，针对不同学生的个性，提出正确的的解决方法，帮助学生提升逻辑能力。同时教师还可以多运用不同的教学手段，并通过构建情境和理论联系实际等方式激发学生探索数学的热情;也可以利用多媒体等现今的教学方法，从而帮助学生理解和形成提高逻辑能力;也可以自主学习、小组合作等方式使学生的逻辑思维进一步提升。教师结合学生的实际认知，选择适合孩子的教学素材来设计教学课件，从而利用数学课堂来激发学生的潜能，形成良好的逻辑思维能力。
例如，在进行《商中间、末尾有0的除法》的学习时，教师可以先让学生分组学习。学生在分组合作学习的过程中，思考后会形成自己的思路，针对问题进行讨论会不断提升逻辑能力。教师要让学生学会自主学习，经过思考后课堂效率更高。学生理解问题的想法也是五花八门，在班级内对学生的问题进行讨论，再由教师进行引导式的解答，不仅会提高学生对课程的兴趣，而且自身的思维逻辑能力明显也得到锻炼和提升。
结束语
教师在进行小学数学教学过程中，应当对学生的数学学习的自主意识充分地挖掘，以此来促进学生的思考过程，而逻辑思维能力正是在思考的过程中得以培养。逻辑能力不仅是数学学习的关键，根据学生个人发展和社会发展角度来看，逻辑的培养都是重要一环。小学数学教学中逻辑思维能力的培养，也要充分利用多媒体和互联网资源来提高学生学习数学的兴趣，通过联系实际生活来拉近数学与学生的距离，让学生领略到数学的魅力。教师也可以通过思维导图以及多种教学方式相结合，共同完成对于学生逻辑能力的培养。
参考文献：
[1] 苏湘泉，程华. 信息技术在小学数学课堂中的应用对学生逻辑思维能力的培养探究[J]. 读写算，2018（2）：117.
[2] 米仁萨·亚森. 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究[J]. 速读（下旬），2020（1）：71.
[3] 何丽杰. 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J]. 中外交流，2020，27（22）：257.
[4] 唐发梅. 探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J]. 魅力中国，2020（43）：201.