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在以往的英语语法教学中，教师在课堂上往往只注重对学生进行语法规则的讲授，学生在课堂上边听教师讲解，边记语法规则笔记，课后教师要求学生将教师课堂上所教授的语法规则进行记忆，然后再做些相应的语法练习题，以达到学生对课堂上教师所教英语语法知识的掌握。这种“授受式”“灌输式”的英语语法课堂教学方式对学生掌握语法知识、应试虽然能起到一定的作用，但要使学生在真实英语语言交际中用好所学语法知识就会大打折扣，这种教师讲得过多、脱离语言实际环境、重结果轻过程、无学生体验和发现，与新课改理念背道而驰的教学方法给学生造成语法“繁、难、杂”的印象，不利于学生学习和掌握语法知识，不利于培养学生综合运用语言的能力，达不到学生学习语法是为语言交际服务的真正而有效的目的。
而高中新课程理念要求教师在课堂教学过程中，要转变教师的教学方式和学生的学习方式，要求学生进行语言学习要“在学中用、在用中学”，要求教师不仅要重视学生学习的结果，更要关注学生获取知识结果的过程，要求学生通过探究、合作、质疑、发现、归纳、交流等一系列活动，经历知识获取的过程，体验获得知识的成功和快乐，从而真正掌握所学知识的本质和内涵，更好地在实际生活中学以致用，不断提高学生的语言综合运用能力和人文素养。
以下是课堂上教师和学生之间在真实英语语言交流中，学生学习高中英语选修6第一单元英语虚拟语气语法项目的一个教学案例。
Real situation： （A student in class looks very happy， the teacher is eager to know about it and asks her the reasons.）
T： Why are you so happy today， Can we share your happiness with you？
S： Certainly. It’s a fine day today and it’s my birthday， too.
T： Happy birthday to you. If it were not a fine day today， what would you feel at the moment？
S： If it were not a fine day today， I would be a little disappointed at the moment.
T： Oh， Don’t be worried and it’s not a real situation. If it were not your birthday today， what would happen to you？
S： If it were not my birthday today， I wouldn’t receive so many beautiful presents and I wouldn’t have a birthday party.
T： I do hope you will spend a happy and unforgettable birthday party tonight.
T： How do you come to school every day？
S： I come to school every day by bus.
T： Why don’t you come to school by bike？
S： I don’t have a bike. What’s more， I live a little far away from school.
T： I think that if you had a bike and didn’t live far away from school， you would ride your bike to school every day.
S： I think so. I do hope my parents can buy me a new bike as my present.
T： I hope so.
英语虚拟语气是用来表示说话人的主观愿望、假想或推测等，而不表示客观存在的事实，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。虚拟语气通过谓语动词的特殊形式来表示，它主要用于虚拟条件句中。而谓语动词在与现在、过去和将来情况相反的虚拟条件句和主句中的不同变化形式是学生学习虚拟语气的重点和难点，也是学生学好這一语法知识的关键点。英语语法教学中，教师教学理念和教学方式的改变能使教学效果发生根本的改变，尤其在虚拟语气这一语法教学中，如果教师采用传统的教学方法，学生听起来很枯燥、乏味，难以理解，如果教师改变一下方法，学生学起来既轻松愉快又贴近学生生活，更易于掌握。
案例中，通过师生之间三种真实情景下的自然交流，教师将对话交流中画线的句子板书在黑板上，让学生感知、体会、观察、发现、讨论、归纳，很快学生就能自己总结出谓语动词在虚拟条件句和主句中的不同构成形式。而且能体会到这一语法在实际生活中如何运用。杜绝了学生死记语法规则，生搬硬套，只会做题，不会灵活运用的情况出现。从而提高了学生的英语语言综合运用的能力，也使学生尝到了学习英语语法的甜头，大大提高了学生学习英语语言的效率。
为了让学生巩固所学语法，教师尽量让学生多做具有真实语境下主观性、开放性、运用性的练习，少做客观性、选择性、标准性机械性的练习。多选些趣味性强的练习， 让学生在用中学和练。还可以创设情景，让学生续写等。
学生造的很多句子超出了教师的想象，让学生和教师动容，因为这些练习既有趣味性又能激发学生们的想象力，同时对学生语法学习又有积极的帮助，使学生真正明白“唯有源头活水来”的道理，体会到学习英语语法的乐趣和用途。
（作者单位：新疆第八师石河子高级中学）
而高中新课程理念要求教师在课堂教学过程中，要转变教师的教学方式和学生的学习方式，要求学生进行语言学习要“在学中用、在用中学”，要求教师不仅要重视学生学习的结果，更要关注学生获取知识结果的过程，要求学生通过探究、合作、质疑、发现、归纳、交流等一系列活动，经历知识获取的过程，体验获得知识的成功和快乐，从而真正掌握所学知识的本质和内涵，更好地在实际生活中学以致用，不断提高学生的语言综合运用能力和人文素养。
以下是课堂上教师和学生之间在真实英语语言交流中，学生学习高中英语选修6第一单元英语虚拟语气语法项目的一个教学案例。
Real situation： （A student in class looks very happy， the teacher is eager to know about it and asks her the reasons.）
T： Why are you so happy today， Can we share your happiness with you？
S： Certainly. It’s a fine day today and it’s my birthday， too.
T： Happy birthday to you. If it were not a fine day today， what would you feel at the moment？
S： If it were not a fine day today， I would be a little disappointed at the moment.
T： Oh， Don’t be worried and it’s not a real situation. If it were not your birthday today， what would happen to you？
S： If it were not my birthday today， I wouldn’t receive so many beautiful presents and I wouldn’t have a birthday party.
T： I do hope you will spend a happy and unforgettable birthday party tonight.
T： How do you come to school every day？
S： I come to school every day by bus.
T： Why don’t you come to school by bike？
S： I don’t have a bike. What’s more， I live a little far away from school.
T： I think that if you had a bike and didn’t live far away from school， you would ride your bike to school every day.
S： I think so. I do hope my parents can buy me a new bike as my present.
T： I hope so.
英语虚拟语气是用来表示说话人的主观愿望、假想或推测等，而不表示客观存在的事实，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。虚拟语气通过谓语动词的特殊形式来表示，它主要用于虚拟条件句中。而谓语动词在与现在、过去和将来情况相反的虚拟条件句和主句中的不同变化形式是学生学习虚拟语气的重点和难点，也是学生学好這一语法知识的关键点。英语语法教学中，教师教学理念和教学方式的改变能使教学效果发生根本的改变，尤其在虚拟语气这一语法教学中，如果教师采用传统的教学方法，学生听起来很枯燥、乏味，难以理解，如果教师改变一下方法，学生学起来既轻松愉快又贴近学生生活，更易于掌握。
案例中，通过师生之间三种真实情景下的自然交流，教师将对话交流中画线的句子板书在黑板上，让学生感知、体会、观察、发现、讨论、归纳，很快学生就能自己总结出谓语动词在虚拟条件句和主句中的不同构成形式。而且能体会到这一语法在实际生活中如何运用。杜绝了学生死记语法规则，生搬硬套，只会做题，不会灵活运用的情况出现。从而提高了学生的英语语言综合运用的能力，也使学生尝到了学习英语语法的甜头，大大提高了学生学习英语语言的效率。
为了让学生巩固所学语法，教师尽量让学生多做具有真实语境下主观性、开放性、运用性的练习，少做客观性、选择性、标准性机械性的练习。多选些趣味性强的练习， 让学生在用中学和练。还可以创设情景，让学生续写等。
学生造的很多句子超出了教师的想象，让学生和教师动容，因为这些练习既有趣味性又能激发学生们的想象力，同时对学生语法学习又有积极的帮助，使学生真正明白“唯有源头活水来”的道理，体会到学习英语语法的乐趣和用途。
（作者单位：新疆第八师石河子高级中学）