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【摘 要】
小学作文教学中，必须注重平时的训练，包括素材的积累，美文的背诵，修辞手法的应用，亦或小学生们的语言表达及逻辑思维能力等各个方面的训练与提高。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 训练 写作 水平
小学作文写作是小学语文教学的重要组成部分之一，也是小学生应该掌握并熟练运用的技能之一，因此作为教师的我们，如何发挥自己的主导作用将小学作文写作基本方法精简有效的传授给学生们，既是一个教学任务，也是一项挑战。那么，怎样来加强小学作文训练，达到学生们整体写作水平的提升呢？我们可以从以下几个方面谈一谈具体的实施方法与策略。
一、摘抄背诵精彩段落，注重积累
众所周知，想要写好一篇不错的文章与大量的词汇与素材的积累密不可分，当积累到達一定量的时候，无论何种题材、何种感情表达，不论记叙文、议论文、散文、或者诗歌等等均能灵活运用且写出一篇优美的文章。因此对于记忆力正逐渐加强的小学生们而言，通过大量的摘抄与积累课文中精彩的描述部分，从平时语文课文学习中便能轻松利用有利资源积累大量写作素材并在需要写作时合理利用。
例如，当我在讲解课文古诗《春晓》与《锄禾》时，《春晓》一诗看似平淡无奇，其实却暗藏韵味，诗人通过听觉角度描述了雨后春天美丽的早晨景色，从而流露出诗人内心的喜悦与对大自然深深的喜爱之情，整首诗通过诗人精彩的写法将春天生机勃勃的景色活灵活现的展现在读者眼前，仿佛身临其境。此首诗句句是精华之笔，要求学生们背诵默写，并在写关于春天的作文加以应用，恰到好处，精彩绝伦。再如，《锄禾》一诗用精简的诗句将粮食来之不易与农民辛苦耕作的景象精彩的展现于读者眼前，尤其“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”将珍惜他人劳动成果，珍惜粮食的良好品质生动形象的表达出来，因此，要求小学生们熟练摘抄并背诵以后，丰富了小学生对反对浪费方面作文素材积累。随着不断的学习、摘抄与积累，小学生积累的素材日益扩充，使得小学生们在写作时得到整体作文水平的提升。
丰富的积累，一方面充实自我知识储备量，另一方面，也是自我文学素养的提升。通过要求小学生们摘抄和背诵课文优美词汇或精彩片段，使得小学生们积累多方面素材，且日渐丰富小学生的知识储备，为以后学习更多优美课文与诗歌欣赏打下良好基础。大量的积累也使得写作时更加顺手，作文更加通顺。
二、巧用修辞手法，丰富作文内容
在任何文章中我们都能看到各种修辞手法的应用，通过巧妙的运用修辞手法，如拟人、夸张、排比等等，将人物、环境、事件细细描写与修饰，变静为动，赋予世间万物生命力，再通过第一人称描写将文章更加生动地描写出来，使得读者们更加能被文章所吸引，融情于景，景色交融。更好的产生情感上的共鸣。
例如，小学语文课文《狐假虎威》这篇课文，很显然，整篇文章运用拟人手法，将狐狸与老虎拟人化，现实生活中，动物是不会思考的且不能像人类一样用语言和丰富的表情表达喜怒哀乐，而在本篇文章中将人的思考，语言以及动作表情描写巧妙的运用到动物的身上，使得狐狸与老虎，以及课文中出现的动物们通过语言的交流，将整个故事更加诙谐幽默的方式表达出来，引人入胜，使得整篇文章更加简单易懂。再如《“黑板”跑了》《蚕姑娘》等等从题目便可以了解到文章运用了拟人的手法，将原本静态的东西写活，将原本没有感情的物体赋予人的感情，使读者仅仅读到题目便有一种学习整个文章的热情。因此，在给小学生们讲解写作时，加强修辞手法的讲解并指导如何正确运用于写作中，以此使得小学生们在写作时文章内容更加的丰富充实。
巧妙的修辞手法可以将原本静态的文章写活，当一篇文章通过多种修辞手法的描写，并有机的整合到一起时，使得文章更加通顺流畅，恰当的修辞同样使得文章阅读起来更加优美，也使文章中无论人物或者事件想要表达的感情更加醒目明了。因此，教会小学生将简单修辞手法运用于作文中，使得作文整体水平提高。
三、培养逻辑思维能力，使作文前后连贯
毫无疑问，我们总是喜欢阅读逻辑清晰，思维连贯的文章，如果一篇作文前言不搭后语，左一句，右一句，没有明确的主题，甚至不知道写了什么，无疑就不算是一篇文章，而往往这样的文章最容易出现在小学语文作文写作中，就小学生而言，语言表达能力尚不够全面，且逻辑思维能力欠缺，因此总是在写文章时前后不搭，使得整篇文章如一滩散沙。因此，教师们在平时教学中就加强培养学生的逻辑思维连贯性，可以很好的让小学生在写作中有效地将整篇文章连贯起来。
比如，当讲解《小鹰学飞》一文时，以小鹰学飞为全文线索，描写小鹰如何从不会飞到经过无数次努力后，成功飞翔的故事，在讲解时可以让学生们自己先阅读整篇课文，将小鹰整个学飞的过程以及整个过程中小鹰经历的事件的先后顺序用1.2.3.4……标识出来，在和我一起学习阅读理解这篇文章后，根据先前的标识以及学生们对课文的了解，用自己的语言将整个课文简单总结写在课本上，并读给大家听，通过聆听学生们对整个故事的描述以及表达语言的能力纠正学生思维不连贯性，侧面引导学生将整个故事前后有机的联系出来，并组织语言的先后有顺序的表达出来，在锻炼小学生语言表达能力的同时得到思维逻辑性的培养与提升。使得小学生在写作中作文更加连贯通畅。
良好的语言表达能力与逻辑思维可以使一篇作文读起来更加顺口，当然，对于小学生而言，培养他们的良好的语言表达能力以及简单的逻辑思维能力显得更加的重要，尤其在写作时，通过良好的表达与缜密的逻辑可以将整篇文章更加通顺流畅的描写出来，前后连贯性强，使得文章阅读起来如行云流水一般，酣畅淋漓。
综上所述，想要有效地引导小学生们写好作文就必须注重平时的训练，包括素材的积累，美文的背诵，修辞手法的应用，亦或小学生们的语言表达及逻辑思维能力等各个方面的训练与提高。因此教师们应当充分利用自己主导的作用有效地将写作基本方法传授给学生们，不断加强学生平时作文水平多方面的锻炼，勤思考，勤锻炼，勤动手，以此使学生们写作水平显著提升。
小学作文教学中，必须注重平时的训练，包括素材的积累，美文的背诵，修辞手法的应用，亦或小学生们的语言表达及逻辑思维能力等各个方面的训练与提高。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 训练 写作 水平
小学作文写作是小学语文教学的重要组成部分之一，也是小学生应该掌握并熟练运用的技能之一，因此作为教师的我们，如何发挥自己的主导作用将小学作文写作基本方法精简有效的传授给学生们，既是一个教学任务，也是一项挑战。那么，怎样来加强小学作文训练，达到学生们整体写作水平的提升呢？我们可以从以下几个方面谈一谈具体的实施方法与策略。
一、摘抄背诵精彩段落，注重积累
众所周知，想要写好一篇不错的文章与大量的词汇与素材的积累密不可分，当积累到達一定量的时候，无论何种题材、何种感情表达，不论记叙文、议论文、散文、或者诗歌等等均能灵活运用且写出一篇优美的文章。因此对于记忆力正逐渐加强的小学生们而言，通过大量的摘抄与积累课文中精彩的描述部分，从平时语文课文学习中便能轻松利用有利资源积累大量写作素材并在需要写作时合理利用。
例如，当我在讲解课文古诗《春晓》与《锄禾》时，《春晓》一诗看似平淡无奇，其实却暗藏韵味，诗人通过听觉角度描述了雨后春天美丽的早晨景色，从而流露出诗人内心的喜悦与对大自然深深的喜爱之情，整首诗通过诗人精彩的写法将春天生机勃勃的景色活灵活现的展现在读者眼前，仿佛身临其境。此首诗句句是精华之笔，要求学生们背诵默写，并在写关于春天的作文加以应用，恰到好处，精彩绝伦。再如，《锄禾》一诗用精简的诗句将粮食来之不易与农民辛苦耕作的景象精彩的展现于读者眼前，尤其“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”将珍惜他人劳动成果，珍惜粮食的良好品质生动形象的表达出来，因此，要求小学生们熟练摘抄并背诵以后，丰富了小学生对反对浪费方面作文素材积累。随着不断的学习、摘抄与积累，小学生积累的素材日益扩充，使得小学生们在写作时得到整体作文水平的提升。
丰富的积累，一方面充实自我知识储备量，另一方面，也是自我文学素养的提升。通过要求小学生们摘抄和背诵课文优美词汇或精彩片段，使得小学生们积累多方面素材，且日渐丰富小学生的知识储备，为以后学习更多优美课文与诗歌欣赏打下良好基础。大量的积累也使得写作时更加顺手，作文更加通顺。
二、巧用修辞手法，丰富作文内容
在任何文章中我们都能看到各种修辞手法的应用，通过巧妙的运用修辞手法，如拟人、夸张、排比等等，将人物、环境、事件细细描写与修饰，变静为动，赋予世间万物生命力，再通过第一人称描写将文章更加生动地描写出来，使得读者们更加能被文章所吸引，融情于景，景色交融。更好的产生情感上的共鸣。
例如，小学语文课文《狐假虎威》这篇课文，很显然，整篇文章运用拟人手法，将狐狸与老虎拟人化，现实生活中，动物是不会思考的且不能像人类一样用语言和丰富的表情表达喜怒哀乐，而在本篇文章中将人的思考，语言以及动作表情描写巧妙的运用到动物的身上，使得狐狸与老虎，以及课文中出现的动物们通过语言的交流，将整个故事更加诙谐幽默的方式表达出来，引人入胜，使得整篇文章更加简单易懂。再如《“黑板”跑了》《蚕姑娘》等等从题目便可以了解到文章运用了拟人的手法，将原本静态的东西写活，将原本没有感情的物体赋予人的感情，使读者仅仅读到题目便有一种学习整个文章的热情。因此，在给小学生们讲解写作时，加强修辞手法的讲解并指导如何正确运用于写作中，以此使得小学生们在写作时文章内容更加的丰富充实。
巧妙的修辞手法可以将原本静态的文章写活，当一篇文章通过多种修辞手法的描写，并有机的整合到一起时，使得文章更加通顺流畅，恰当的修辞同样使得文章阅读起来更加优美，也使文章中无论人物或者事件想要表达的感情更加醒目明了。因此，教会小学生将简单修辞手法运用于作文中，使得作文整体水平提高。
三、培养逻辑思维能力，使作文前后连贯
毫无疑问，我们总是喜欢阅读逻辑清晰，思维连贯的文章，如果一篇作文前言不搭后语，左一句，右一句，没有明确的主题，甚至不知道写了什么，无疑就不算是一篇文章，而往往这样的文章最容易出现在小学语文作文写作中，就小学生而言，语言表达能力尚不够全面，且逻辑思维能力欠缺，因此总是在写文章时前后不搭，使得整篇文章如一滩散沙。因此，教师们在平时教学中就加强培养学生的逻辑思维连贯性，可以很好的让小学生在写作中有效地将整篇文章连贯起来。
比如，当讲解《小鹰学飞》一文时，以小鹰学飞为全文线索，描写小鹰如何从不会飞到经过无数次努力后，成功飞翔的故事，在讲解时可以让学生们自己先阅读整篇课文，将小鹰整个学飞的过程以及整个过程中小鹰经历的事件的先后顺序用1.2.3.4……标识出来，在和我一起学习阅读理解这篇文章后，根据先前的标识以及学生们对课文的了解，用自己的语言将整个课文简单总结写在课本上，并读给大家听，通过聆听学生们对整个故事的描述以及表达语言的能力纠正学生思维不连贯性，侧面引导学生将整个故事前后有机的联系出来，并组织语言的先后有顺序的表达出来，在锻炼小学生语言表达能力的同时得到思维逻辑性的培养与提升。使得小学生在写作中作文更加连贯通畅。
良好的语言表达能力与逻辑思维可以使一篇作文读起来更加顺口，当然，对于小学生而言，培养他们的良好的语言表达能力以及简单的逻辑思维能力显得更加的重要，尤其在写作时，通过良好的表达与缜密的逻辑可以将整篇文章更加通顺流畅的描写出来，前后连贯性强，使得文章阅读起来如行云流水一般，酣畅淋漓。
综上所述，想要有效地引导小学生们写好作文就必须注重平时的训练，包括素材的积累，美文的背诵，修辞手法的应用，亦或小学生们的语言表达及逻辑思维能力等各个方面的训练与提高。因此教师们应当充分利用自己主导的作用有效地将写作基本方法传授给学生们，不断加强学生平时作文水平多方面的锻炼，勤思考，勤锻炼，勤动手，以此使学生们写作水平显著提升。