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【摘要】“双师型”教学团队的建设是目前高职院校师资队伍建设的重点。因为行业收入有差异，高校及企业人才难以实现有效的双向流通。因此，高职建设“双师型”的教学团队在执行中遇到很多问题。本文以建筑工程技术专业作为基础，先分析了何为“双师型”教师，并提出了“双师型”教学团队在高职建筑工程技术专业的建设方法。
【关键词】双师型 高职 建筑工程技术
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0032-01
高职院校需要明确办学方向、特色，以此得到社会的认可。想要达到这一目标就要有“双师型”教师作为后盾。但什么是“双师型”教师？高职院校又要如何建设具有自己特色的“双师型” 教师队伍是高职院校发展所要面临的问题。
一、何为“双师型”教师
“双师型”概念最早是由工科类专科院校实践中提出来的。想成为一名高职教师，其任职资格唯一可明确的是有关学历标准[1]，即至少要有大学本科学历。
对“双师型”界定主要包括以下内容：
第一，“双证”：有双证，即教师资格证、职业技能证的教师。
第二，“双能”：教师要具有教师职业素质及能力，同时也要包括技师的职业素质和能力的教师。
第三，上述两者的结合，即双证+双能则为“双师型”教师。
作为建筑工程技术专业的教师，可认为“双师型”教师要有良好的教育教学能力，良好的职业道德，同时也要有极强的专业技能技术，及科研能力丰富的实践经验。主要表现在教师要有扎实的、专业的理论知识、过硬的教学能力、熟练的职业技能。
二、高职建筑工程技术专业在构建“双师型”教师的问题
1.高职院校缺乏吸引人才的工具
行业收入有差异存在，不管是公办或是私办的高职院校，均无法确保一个对口工程师收入不低于其在建筑企业的收入。所以高职院校吸引力也不断降低。且现在全国的建筑企业匀存在缺少人才的问题。
2.聘请建筑企业优秀工程师来成为兼职教师存在时间上难度
虽然建筑企业一些优秀人才有到高校当兼职教师的意向，却很难安排出時间来完成160课时教学任务。我们都知道，当前建筑企业基本执行的为单体日制，繁忙的工作让教学工作对于他们来说不切实际。
三、如何培养建筑工程技术专业的“双师型”教师
1.以本校为基础，稳定现有教师队伍
以学校为基础是培养原则。立足现有的团队培养，采用切实有效方法，在其相对稳定基础上培养骨干力量。同时培养新力量，对已吸收的企业工程师、大学生毕业生都要投入足够力量来进行培养。
现有团队培养可分成三步：稳固-提升-开发。即是要保证现有专业教学团队师资有比较好的待遇，确保其长期稳定性。同时还要提升教师的业务水平和能力。例如，鼓励已取得高校教师资格证的教师去考取技术职称。而开发就是要开发现有专业教学力队技术及实验实训的力量，积极为企业提供服务。
同时，还要重视对青年教师培养，加大青年教师培养专业教学团队建设是极为重要的，是专业教学团队建设可持续发展的重要保证。需要切实推行青年教师导师制，给每一个青年教师都搭配一个副高以上职称教学经验的丰富教师，进行具体指导。安排优秀青年教师到企业去锻炼，了解自己所从事的专业当前的生产技术、施工的工艺等，可带着教学问题请教技术丰富的技术人员。
2.选择合作企业，壮大兼职队伍
要突破现在校企合作方式，以企校双赢作为目的，充分调动企业参加合作积极性。以目前情况来说，校企合作主要是企业缺少合作的动力。这样就要求学校一定要给企业提供相应的服务，鼓励有着工程师资格的教师到企业去实习，切实为企业提供技术服务。要最大限度发挥建筑类专业教学团队在建筑工岗位证书培训的技术优势，积极为建筑企业开展岗位培训，让企业可以看到合作的利益，从而积极和学校合作[2]。
3.大量吸引人才
在不断提升在校教师待遇的基础上，还要向企业优秀工程师宣传发展高职教育事业的意义，包括高校教师在资源、科研等方面的优势，特别是高校教师在休假方面优势，均能吸引更多的企业技术人才。
四、结语
综上，在具体实践中，高职院校还要在选准合作企业做足工作，即是选择性合作。例如对一般建筑企业，合作内容可放在校外实训基地及聘请校外兼职教师等方面。在人才比较集中的造价师工作室、设计院所等开展合作，其内容也要放在教师的聘用方面。通过细分市场方法，增加校企合作实效性，以此来畅通建筑类专业的专、兼职教学团队的来源渠道。
参考文献：
[1]张伟萍.协同创新视角下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析[J].高等教育研究，2014，04：56-59.
[2]王学民.高职院校“双师型”教师队伍建设的对策[J].教育与职业，2011，11：65-66.
【关键词】双师型 高职 建筑工程技术
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0032-01
高职院校需要明确办学方向、特色，以此得到社会的认可。想要达到这一目标就要有“双师型”教师作为后盾。但什么是“双师型”教师？高职院校又要如何建设具有自己特色的“双师型” 教师队伍是高职院校发展所要面临的问题。
一、何为“双师型”教师
“双师型”概念最早是由工科类专科院校实践中提出来的。想成为一名高职教师，其任职资格唯一可明确的是有关学历标准[1]，即至少要有大学本科学历。
对“双师型”界定主要包括以下内容：
第一，“双证”：有双证，即教师资格证、职业技能证的教师。
第二，“双能”：教师要具有教师职业素质及能力，同时也要包括技师的职业素质和能力的教师。
第三，上述两者的结合，即双证+双能则为“双师型”教师。
作为建筑工程技术专业的教师，可认为“双师型”教师要有良好的教育教学能力，良好的职业道德，同时也要有极强的专业技能技术，及科研能力丰富的实践经验。主要表现在教师要有扎实的、专业的理论知识、过硬的教学能力、熟练的职业技能。
二、高职建筑工程技术专业在构建“双师型”教师的问题
1.高职院校缺乏吸引人才的工具
行业收入有差异存在，不管是公办或是私办的高职院校，均无法确保一个对口工程师收入不低于其在建筑企业的收入。所以高职院校吸引力也不断降低。且现在全国的建筑企业匀存在缺少人才的问题。
2.聘请建筑企业优秀工程师来成为兼职教师存在时间上难度
虽然建筑企业一些优秀人才有到高校当兼职教师的意向，却很难安排出時间来完成160课时教学任务。我们都知道，当前建筑企业基本执行的为单体日制，繁忙的工作让教学工作对于他们来说不切实际。
三、如何培养建筑工程技术专业的“双师型”教师
1.以本校为基础，稳定现有教师队伍
以学校为基础是培养原则。立足现有的团队培养，采用切实有效方法，在其相对稳定基础上培养骨干力量。同时培养新力量，对已吸收的企业工程师、大学生毕业生都要投入足够力量来进行培养。
现有团队培养可分成三步：稳固-提升-开发。即是要保证现有专业教学团队师资有比较好的待遇，确保其长期稳定性。同时还要提升教师的业务水平和能力。例如，鼓励已取得高校教师资格证的教师去考取技术职称。而开发就是要开发现有专业教学力队技术及实验实训的力量，积极为企业提供服务。
同时，还要重视对青年教师培养，加大青年教师培养专业教学团队建设是极为重要的，是专业教学团队建设可持续发展的重要保证。需要切实推行青年教师导师制，给每一个青年教师都搭配一个副高以上职称教学经验的丰富教师，进行具体指导。安排优秀青年教师到企业去锻炼，了解自己所从事的专业当前的生产技术、施工的工艺等，可带着教学问题请教技术丰富的技术人员。
2.选择合作企业，壮大兼职队伍
要突破现在校企合作方式，以企校双赢作为目的，充分调动企业参加合作积极性。以目前情况来说，校企合作主要是企业缺少合作的动力。这样就要求学校一定要给企业提供相应的服务，鼓励有着工程师资格的教师到企业去实习，切实为企业提供技术服务。要最大限度发挥建筑类专业教学团队在建筑工岗位证书培训的技术优势，积极为建筑企业开展岗位培训，让企业可以看到合作的利益，从而积极和学校合作[2]。
3.大量吸引人才
在不断提升在校教师待遇的基础上，还要向企业优秀工程师宣传发展高职教育事业的意义，包括高校教师在资源、科研等方面的优势，特别是高校教师在休假方面优势，均能吸引更多的企业技术人才。
四、结语
综上，在具体实践中，高职院校还要在选准合作企业做足工作，即是选择性合作。例如对一般建筑企业，合作内容可放在校外实训基地及聘请校外兼职教师等方面。在人才比较集中的造价师工作室、设计院所等开展合作，其内容也要放在教师的聘用方面。通过细分市场方法，增加校企合作实效性，以此来畅通建筑类专业的专、兼职教学团队的来源渠道。
参考文献：
[1]张伟萍.协同创新视角下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析[J].高等教育研究，2014，04：56-59.
[2]王学民.高职院校“双师型”教师队伍建设的对策[J].教育与职业，2011，11：65-66.