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20世纪70年代以来，特别是90年代以后，西方教育科学领域发生了重要的“范式转换”，开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。教学研究领域则走出仅作为教育心理学之应用学科的狭隘视域，开始运用多学科的话语来解读教学的无尽意义。我国也翻译介绍了许多教学论著，但在我们国内知道和看到的大多是英美一些国家的教育家及其教育论著，却很少知道和看到德国教育家著作及其中文译著，教学论译著更是空白。