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初中英语教学听说领先。培养学生的听力，首先要把教材规定的听力部分内容听懂。教师应让学生经常做听力练习，多接触各种各样的语音、语调，一方面为了模仿，另一方面为了听懂并识别其特征。在使用现行新教材过程中，教师可以采取以下手段来训练学生的听力。
一、初期阶段的听力训练
1.训练学生听字母或数字。教师可以通过“填字游戏”“数字填格”等来训练学生，也可以在听时间或日期的内容时做钟面或多项选择题练习。
2.教师可以在朗读词语时，让学生识别音标。
3.在训练学生听力时，语调也不容忽视。训练时，教师出示不同语调的句子，让学生对各种句子的语调有个初步的印象。同时让学生体会朗读要领，让学生找出重音、意群、语调。
二、听力训练在理解的基础上进行
1.学生听教材录音时，教师可根据教材内容以动作助说话，可以在黑板上画出简笔画，帮助学生理解。
2.教师逐句逐段朗读，让学生了解每个句子意思，熟悉句子语调。
3.教师说出句子让学生听，学生做出相应的动作或画出简笔画。
4.教师口述改写或缩写的对话或课文，让学生复述，训练学生的听力。
三、在听力训练中培养学生的分辨能力
1.在进行听力训练时，除了让学生重视听教材录音或教师的语音之外，也不能忽视让学生听自己的语音、语调，让学生自己录音，然后与规范录音比较，判断出自己语音、语调的正误。
2.教师准备材料，规定时间和遍数，让学生听并默记所听内容，自我纠正错误，找出自己听力中的弱点。
四、听写为主的听力训练
要想写得无误，一定要听得正确。学生注意力要集中，以增加听音的灵敏性与反应能力，加深获得英语语调的印象，也可以进行听音默写练习，以听助记，以记助听。教师多选一些较熟悉的句子，让学生边听边写，逐步增加难度。学生开始可能不适应，但只要坚持，就能使听觉逐渐灵敏，记忆敏捷，写出所听内容。
五、创设情境，启发思维，培养听力
情境是理解语言正确含义的重要依据。因此，教师应该根据教材内容选择和创设情境，充分利用好图片、实物、情境录音、手势、表情等。情境应是具有一定难度的情境，只有具有一定难度的学习情境，才有强大的吸引力，才能提高学生的交际水平。如教学初中课本的看病部分时，教师可以创设情境，让学生表演。一位同学扮演病人，另一位同学扮演医生，尽量用上一些医院里看病的用语，表演中学生既是观众，又是演员，既了解剧情，又熟悉台词。采用这种方法对这部分内容的理解和巩固效果较好。听说训练的最终目的是提高学生综合运用语言的能力。因此，课堂情境设计要有的放矢，紧密结合教材内容，切忌把课堂扩大为“剧场”。
六、多听多练，加大实践，巩固听说
掌握一门语言的关键在于实践，教师应要求学生多听、多练、多模仿，不管课上还是课下，英语实践活动是非常重要的。课堂上教师应要求学生尽量多听各种有声资料，将精听和泛听结合起来，精听能培养学生听力的准确性，泛听能培养学生的语感。模仿是学习外语的重要途径和手段，对掌握语音、语调和节奏都有重要意义。教师应根据教学要求，精心设计训练步骤，组织学生进行有效的训练，特别是各种口头练习。再如，课堂上的自由谈话（free talk），可以用问答的方式进行，问答的方式可以根据学生水平的高低而灵活掌握，也可以根据对话内容，让全班同学都参与提问或回答问题，这样可以扩大学生的视野，拓宽学习渠道。
课下教师应鼓励学生和学生之间多用英语谈话，多听录音，用英语问候、打招呼、打电话、购物、借东西等，或者组织一些类似“英语角”之类的活动，这对培养学生的听说训练和能力大有益处。
七、用英语组织教学
英语课不是语文课，所以课堂上要少用汉语，尽量用英语组织教学。学习任何一门语言都需要有一个良好的学习环境。教师坚持用英语组织教学，就能够为学生营造出一个良好的英语氛围。比如，教师每上一节新课，都坚持用英语叙述课文内容，尽量运用学生学过的词和句型，也可以借助手势、动作等体态语音或图片、幻灯等办法帮助学生理解、听懂，以培养学生学习英语的兴趣和信心。
八、多媒体在英语课堂中的运用
多媒体运用在英语课堂中具有以下的优势：
1.生动、溢情，创设学习氛围。良好的教学情境有利于学生尽快进入学习状态，深悟所学知识，提高学习效率。特别是英语教学中，课堂45分钟尤其重要。现代教学媒体具有生动活泼、意趣盎然的特点。比如，课前放一段英语歌曲，放一段故事录像，观赏一段动画片等，都容易将学生带入学习英语的氛围之中。
2.直观、形象，帮助理解课文。教师利用多媒体进行教学，直观形象，有助于学生理解课文内容。通过短片，把相关的课文内容和真实画面展现在学生面前，通过这些活动的画面，学生自然而然就明白了课文内容，一些比较难懂的句子就迎刃而解了。
3.密集、开发，增大课堂容量。利用多媒体进行教学，打破时间和空间的局限，使教学内容不断向纵深拓展，包千载于音像，容万物于课堂，加大了课堂教学的密度，从而提高了教学效率。如在处理教材中关于购物方面的内容时，先让学生听录音、看视频短片，使学生对该内容有初步掌握后，利用自己制作的动画短片，把学生带入不同的“商店”进行模拟操练。如：买文具、买衣服、买水果等，为学生创设良好的情境，并对重点句型和日常用语反复练习。这样既增大了课堂容量，又把知识融进了生活，提高了学生的交际能力。
4.现实、简洁，便于掌握知识。运用多媒体教学，具有现实、简便的特点。学生不仅如身临其境，在看得见、摸得着的环境中感受知识，而且认知过程简单明了，可以弥补语言描述的各种不足，取得以一当十的教学效果。
5.启发、引导，巩固所学内容。由于多媒体教学总是将活生生的事物展示在学生面前，所以它具有启发性和引导性，利用它来巩固所学知识，会收到事半功倍的效果。
总之，听说能力的培养非一日之功，不能急功近利。教师要多层次、多角度地引导学生进行英语交际，正确处理好听说训练和读写训练的关系，全面提高学生的英语水平。
一、初期阶段的听力训练
1.训练学生听字母或数字。教师可以通过“填字游戏”“数字填格”等来训练学生，也可以在听时间或日期的内容时做钟面或多项选择题练习。
2.教师可以在朗读词语时，让学生识别音标。
3.在训练学生听力时，语调也不容忽视。训练时，教师出示不同语调的句子，让学生对各种句子的语调有个初步的印象。同时让学生体会朗读要领，让学生找出重音、意群、语调。
二、听力训练在理解的基础上进行
1.学生听教材录音时，教师可根据教材内容以动作助说话，可以在黑板上画出简笔画，帮助学生理解。
2.教师逐句逐段朗读，让学生了解每个句子意思，熟悉句子语调。
3.教师说出句子让学生听，学生做出相应的动作或画出简笔画。
4.教师口述改写或缩写的对话或课文，让学生复述，训练学生的听力。
三、在听力训练中培养学生的分辨能力
1.在进行听力训练时，除了让学生重视听教材录音或教师的语音之外，也不能忽视让学生听自己的语音、语调，让学生自己录音，然后与规范录音比较，判断出自己语音、语调的正误。
2.教师准备材料，规定时间和遍数，让学生听并默记所听内容，自我纠正错误，找出自己听力中的弱点。
四、听写为主的听力训练
要想写得无误，一定要听得正确。学生注意力要集中，以增加听音的灵敏性与反应能力，加深获得英语语调的印象，也可以进行听音默写练习，以听助记，以记助听。教师多选一些较熟悉的句子，让学生边听边写，逐步增加难度。学生开始可能不适应，但只要坚持，就能使听觉逐渐灵敏，记忆敏捷，写出所听内容。
五、创设情境，启发思维，培养听力
情境是理解语言正确含义的重要依据。因此，教师应该根据教材内容选择和创设情境，充分利用好图片、实物、情境录音、手势、表情等。情境应是具有一定难度的情境，只有具有一定难度的学习情境，才有强大的吸引力，才能提高学生的交际水平。如教学初中课本的看病部分时，教师可以创设情境，让学生表演。一位同学扮演病人，另一位同学扮演医生，尽量用上一些医院里看病的用语，表演中学生既是观众，又是演员，既了解剧情，又熟悉台词。采用这种方法对这部分内容的理解和巩固效果较好。听说训练的最终目的是提高学生综合运用语言的能力。因此，课堂情境设计要有的放矢，紧密结合教材内容，切忌把课堂扩大为“剧场”。
六、多听多练，加大实践，巩固听说
掌握一门语言的关键在于实践，教师应要求学生多听、多练、多模仿，不管课上还是课下，英语实践活动是非常重要的。课堂上教师应要求学生尽量多听各种有声资料，将精听和泛听结合起来，精听能培养学生听力的准确性，泛听能培养学生的语感。模仿是学习外语的重要途径和手段，对掌握语音、语调和节奏都有重要意义。教师应根据教学要求，精心设计训练步骤，组织学生进行有效的训练，特别是各种口头练习。再如，课堂上的自由谈话（free talk），可以用问答的方式进行，问答的方式可以根据学生水平的高低而灵活掌握，也可以根据对话内容，让全班同学都参与提问或回答问题，这样可以扩大学生的视野，拓宽学习渠道。
课下教师应鼓励学生和学生之间多用英语谈话，多听录音，用英语问候、打招呼、打电话、购物、借东西等，或者组织一些类似“英语角”之类的活动，这对培养学生的听说训练和能力大有益处。
七、用英语组织教学
英语课不是语文课，所以课堂上要少用汉语，尽量用英语组织教学。学习任何一门语言都需要有一个良好的学习环境。教师坚持用英语组织教学，就能够为学生营造出一个良好的英语氛围。比如，教师每上一节新课，都坚持用英语叙述课文内容，尽量运用学生学过的词和句型，也可以借助手势、动作等体态语音或图片、幻灯等办法帮助学生理解、听懂，以培养学生学习英语的兴趣和信心。
八、多媒体在英语课堂中的运用
多媒体运用在英语课堂中具有以下的优势：
1.生动、溢情，创设学习氛围。良好的教学情境有利于学生尽快进入学习状态，深悟所学知识，提高学习效率。特别是英语教学中，课堂45分钟尤其重要。现代教学媒体具有生动活泼、意趣盎然的特点。比如，课前放一段英语歌曲，放一段故事录像，观赏一段动画片等，都容易将学生带入学习英语的氛围之中。
2.直观、形象，帮助理解课文。教师利用多媒体进行教学，直观形象，有助于学生理解课文内容。通过短片，把相关的课文内容和真实画面展现在学生面前，通过这些活动的画面，学生自然而然就明白了课文内容，一些比较难懂的句子就迎刃而解了。
3.密集、开发，增大课堂容量。利用多媒体进行教学，打破时间和空间的局限，使教学内容不断向纵深拓展，包千载于音像，容万物于课堂，加大了课堂教学的密度，从而提高了教学效率。如在处理教材中关于购物方面的内容时，先让学生听录音、看视频短片，使学生对该内容有初步掌握后，利用自己制作的动画短片，把学生带入不同的“商店”进行模拟操练。如：买文具、买衣服、买水果等，为学生创设良好的情境，并对重点句型和日常用语反复练习。这样既增大了课堂容量，又把知识融进了生活，提高了学生的交际能力。
4.现实、简洁，便于掌握知识。运用多媒体教学，具有现实、简便的特点。学生不仅如身临其境，在看得见、摸得着的环境中感受知识，而且认知过程简单明了，可以弥补语言描述的各种不足，取得以一当十的教学效果。
5.启发、引导，巩固所学内容。由于多媒体教学总是将活生生的事物展示在学生面前，所以它具有启发性和引导性，利用它来巩固所学知识，会收到事半功倍的效果。
总之，听说能力的培养非一日之功，不能急功近利。教师要多层次、多角度地引导学生进行英语交际，正确处理好听说训练和读写训练的关系，全面提高学生的英语水平。