【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0036-01
　　我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”。语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，千万不可忽视对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。
　　一、营造良好的师生关系
　　打造自我品牌，营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。打造自我品牌，就是让教师树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，你是他心中的偶像，值得钦敬，值得崇拜。老师是学生的良师，又是学生的益友，良好的师生关系能使学生“俯首称臣”“跪服在你的教鞭之下”，积极配合教师的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
　　二、积极的兴趣在于培养
　　兴趣不是天生的，而是主观和客观相结合的产物，因此需要后天环境的激发和耐心的培养。语文学习的兴趣也是如此。曾经有位学生，非常不喜欢语文，一上语文课就趴在桌子上睡觉，作业不做，考试不及格，后来换了语文老师后，这位老师标准的普通话、磁性的声音深深地吸引了他，他变成爱上语文课了，平时常常模仿老师朗读，通过朗读带动了他的学习，从而受到了老师的肯定和鼓励。成绩上去了，人也换了个似的。事实证明，兴趣是可以培养的。正确的学习目的是学习的原动力。一个人如果有了正确的学习目的，他对语文学习虽然不感兴趣，但由于有正确的学习目的，了解了语文学习的重要性，懂得了不学好语文就不能学好其他学科，就必然强迫自己学习语文，从而产生间接的兴趣。经过一段时间的学习，对语文学科有了进一步的了解和认识，特别是为丰富多彩的学习内容所吸引，就会逐渐增添对语文学习的兴趣，间接兴趣也会逐渐转化成直接兴趣，甚至成为语文学习的爱好者。兴趣是工作成功的钥匙，是我们最真挚的朋友。只要对语文学习有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力，推动学生自觉地学习，勤奋努力，刻苦钻研。但是，兴趣不会自己送上门来，要靠我们主动地去寻求、去发掘。因此，只要我们教师找到了门径，并注意主动地去培养，就可以逐渐形成对语文学习的兴趣，增添学习语文的动力。
　　三、创设情境品味意境美
　　创设情境可让学生很好地品味文中的意境美，富有感情色彩的具体场景或氛围，可以很好地激发和吸引学生学习兴趣。如教柳永的《雨霖铃》时，可先通过语言描述，接着，用《雨霖铃》的教学磁带，先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳的萧笛声中，学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱，眼看着课文注释，很自然地进入词的境界。创设情境，将把强制学生有意接受知识变为无意而轻松地获得，可收到良好的教学效果。创设情境，包含创设观察情境和创设想象情境两个方面。①创设观察情境，培养观察力。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人，让学生多“看一看”，多“闻一闻”，多“摸一摸”，为学生创设更多的观察情境，培养学生的观察力。②创设想象情境，激发想象。英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，训练学生思维，培养学生想象，积累学生的语言，丰富学生的想象力，让学生在丰富的想象世界里快乐地学习。
　　例如：在学完朱自清的散文《春》一文后，我问学生：“课文里描绘的春景美不美？在你的心目中春天又是什么样的呢？”让学生们尽情地发挥想象力，于是学生们踊跃发言了。“浅浅的绿意渲染出浓浓的生气，淡淡的花香装点出烈烈的诗情。” “刚刚抖落冷酷的冰雪，刚刚穿越逼人的寒风，春天的微笑还很矜持。”“春天似乎突然给久久郁闷在冬天里的人们一个明朗的心情，并给肃祥的世界一个暖暖的美景。”……更有一位同学细致地描绘了“春雨图”——“几许轻微的水滴声，清晰、动听，仿佛一首有着轻快旋律的歌曲，又像一位满腹心事的少女诉，说着自己的心事……”说得多好，把自己在生活中的所见所闻说出来了，把积蓄在心中的感想说出来了，把学习发言的积极性、生动性调动起来了，学习语文的兴趣也随即被激发出来了。
　　虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师的素质到位，能从以上几个方面落实个人的技能与教学技巧，而且能正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习语文的兴趣，使学生在“兴趣”这个老师的带领下，自觉主动地走上学习语文的康庄大道。