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《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。
一、从最低要求出发，增强学生习作的兴趣和自信心
《语文课程标准》指出：“1-4年级学生从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”新课程标准中也特别强调：要重视一、二年级学生的写话教学，要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写話中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”由于低年级学生年龄小，他们的所见、所闻、所思、所感都很有限，在写话时往往无从下手，不知该怎样写。我们发现要想让学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，真正达到“我手写我口”是比较难的。针对以上情况，我反复学习有关资料，看特级教师的写作教学实录，并和其他语文教师交流，结合自身教学实践，我想学习写作之初，最迫切的，应是尽快消除学生的畏惧心理，逐步激发学生作文兴趣。因此，面对低年级学生的写话练习，我认为切不可操之过急，要不断地指导与帮助，努力营造轻松、愉快、和谐的氛围，使学生在一种快乐、轻松、积极的状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达。让孩子们睁眼凝视，竖耳倾听，敞开心灵，感悟生活，提高认识生活的能力，促进说话写话能力的提高。这样才能调动学生今后写作的积极性，为以后中高年级的写作教学打好基础。写作练习从实际出发，从最低要求出发，逐步向课程标准的要求努力。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见兴趣是最好的老师，兴趣也是最直接的学习动力。有了兴趣，学生们写话也就不显得那么难了。对于每个孩子的写话作业，尤其对中差生的文章，我会“差中找优，小处着手”，只要他们有一个词用得生动，或一句话写得好，或一个地方有新意，我就及时给予鼓励，用激励性的评价激发孩子们写话的兴趣。我想只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。
二、在阅读积累中学习创作
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话生动地写出了读书与写作之间的关系，不读书，眼界便会狭窄，面对色彩斑斓的生活，却找不到适合的写作材料；不读书，见识就会短浅，只能人云亦云，写出的作文无新意；不读书，笔墨就会干枯，眼前既有万千美景，笔下流出的只是苍白无味。
小学语文教学归根结底是要培养学生运用语文的基本功。新课标在低年级的阶段目标中就提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。要学生有学以致用的自觉性，首先是教师要有这方面的意识性。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。合理地利用插图，设计出说话写话的内容，对今后提高学生的写作水平大有裨益。
三、生活——学生写话的源泉
叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶先生的这番话，正是要告诉我们让学生感受生活，观察生活，体验生活，才能让学生写出有真情实感的东西来。我们的学生之所以写不出好作文，就在于他们对生活没有感悟，没有经历。所以面对“写话”这种作业，他们只能是“编”，编妈妈在雨夜中送他上医院；编老师带病为他们补课……这里并不是说这样的质朴的感情不曾在学生的生活中出现过，而是可能因为出现了，没有用心去体会；没有用心去捕捉，没有用心去感悟。因此，老师作为一个引导者，应该引领学生做生活中的有心人。
“处处留心皆学问”，孩子的观察力是细致的，引导他们正确的观察，不难发现生活还有它多姿多彩的一面。只有观察过，记忆过，在写的时候才不至于写不出来，也只有观察过，欣赏过，才能写出表达自己体验和意愿的东西来。
四、写诚实的话，写自己的话
叶圣陶先生说作文“要写诚实的，自己的话。”《语文课程标准》也提出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”可见学生在写作时一定得让他们确定“写真事真物”的作文观念，唯有了真，才有了挚情；唯有了真，才会让学生边做作文边学做人；也唯有要求写真人真事，学生才会留意周围社会，逐渐发现生活中的真善美，假丑恶，产生把它诉诸于笔端的冲动，达到“不吐不快，自能作文”的境界。
当然，我们的生活中并不是只有真善美，还有很多假恶丑的事情就出现在孩子们身边。所以我在平时的教学中教育学生，写话既可以写真善美，更应该敢于写那些假恶丑的现象，敢于表达自己的真实观点，体验自己的真实感受，这样才是从生活中作文，从作文中做人。正是在平时的写话中关注了写真实的事，写诚实的话，写自己的话，学生达成一个共识：编是编不出好作文的。这样做无疑也达到了边学作文边学做人的目的。
我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会展翅翱翔，定会用五颜六色的笔来描绘多彩的生活。万事开头难，作文亦如学步，第一步走好，以后的路会越走越宽。我会在学习、实践的路上和孩子一同摸索，共同成长。
一、从最低要求出发，增强学生习作的兴趣和自信心
《语文课程标准》指出：“1-4年级学生从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”新课程标准中也特别强调：要重视一、二年级学生的写话教学，要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写話中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”由于低年级学生年龄小，他们的所见、所闻、所思、所感都很有限，在写话时往往无从下手，不知该怎样写。我们发现要想让学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，真正达到“我手写我口”是比较难的。针对以上情况，我反复学习有关资料，看特级教师的写作教学实录，并和其他语文教师交流，结合自身教学实践，我想学习写作之初，最迫切的，应是尽快消除学生的畏惧心理，逐步激发学生作文兴趣。因此，面对低年级学生的写话练习，我认为切不可操之过急，要不断地指导与帮助，努力营造轻松、愉快、和谐的氛围，使学生在一种快乐、轻松、积极的状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达。让孩子们睁眼凝视，竖耳倾听，敞开心灵，感悟生活，提高认识生活的能力，促进说话写话能力的提高。这样才能调动学生今后写作的积极性，为以后中高年级的写作教学打好基础。写作练习从实际出发，从最低要求出发，逐步向课程标准的要求努力。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见兴趣是最好的老师，兴趣也是最直接的学习动力。有了兴趣，学生们写话也就不显得那么难了。对于每个孩子的写话作业，尤其对中差生的文章，我会“差中找优，小处着手”，只要他们有一个词用得生动，或一句话写得好，或一个地方有新意，我就及时给予鼓励，用激励性的评价激发孩子们写话的兴趣。我想只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。
二、在阅读积累中学习创作
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话生动地写出了读书与写作之间的关系，不读书，眼界便会狭窄，面对色彩斑斓的生活，却找不到适合的写作材料；不读书，见识就会短浅，只能人云亦云，写出的作文无新意；不读书，笔墨就会干枯，眼前既有万千美景，笔下流出的只是苍白无味。
小学语文教学归根结底是要培养学生运用语文的基本功。新课标在低年级的阶段目标中就提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。要学生有学以致用的自觉性，首先是教师要有这方面的意识性。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。合理地利用插图，设计出说话写话的内容，对今后提高学生的写作水平大有裨益。
三、生活——学生写话的源泉
叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶先生的这番话，正是要告诉我们让学生感受生活，观察生活，体验生活，才能让学生写出有真情实感的东西来。我们的学生之所以写不出好作文，就在于他们对生活没有感悟，没有经历。所以面对“写话”这种作业，他们只能是“编”，编妈妈在雨夜中送他上医院；编老师带病为他们补课……这里并不是说这样的质朴的感情不曾在学生的生活中出现过，而是可能因为出现了，没有用心去体会；没有用心去捕捉，没有用心去感悟。因此，老师作为一个引导者，应该引领学生做生活中的有心人。
“处处留心皆学问”，孩子的观察力是细致的，引导他们正确的观察，不难发现生活还有它多姿多彩的一面。只有观察过，记忆过，在写的时候才不至于写不出来，也只有观察过，欣赏过，才能写出表达自己体验和意愿的东西来。
四、写诚实的话，写自己的话
叶圣陶先生说作文“要写诚实的，自己的话。”《语文课程标准》也提出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”可见学生在写作时一定得让他们确定“写真事真物”的作文观念，唯有了真，才有了挚情；唯有了真，才会让学生边做作文边学做人；也唯有要求写真人真事，学生才会留意周围社会，逐渐发现生活中的真善美，假丑恶，产生把它诉诸于笔端的冲动，达到“不吐不快，自能作文”的境界。
当然，我们的生活中并不是只有真善美，还有很多假恶丑的事情就出现在孩子们身边。所以我在平时的教学中教育学生，写话既可以写真善美，更应该敢于写那些假恶丑的现象，敢于表达自己的真实观点，体验自己的真实感受，这样才是从生活中作文，从作文中做人。正是在平时的写话中关注了写真实的事，写诚实的话，写自己的话，学生达成一个共识：编是编不出好作文的。这样做无疑也达到了边学作文边学做人的目的。
我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会展翅翱翔，定会用五颜六色的笔来描绘多彩的生活。万事开头难，作文亦如学步，第一步走好，以后的路会越走越宽。我会在学习、实践的路上和孩子一同摸索，共同成长。