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广东省梅州市平远县石正中心小学
【摘 要】课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。语文课堂内容包罗万象，博大丰赡。短短几十分钟的一节课，想要提高语文课堂教学效率，让学生真正有所获，教师就要把课堂变成学生乐于学习的场所，善于用激励性语言来引领学生个性发展，充分运用活灵活现的多媒体教学手段，使语文课堂充满生机与活力。
【关键词】活力教学 激励性语言 表演 多媒体 语文课堂
课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。语文课堂内容包罗万象，博大丰赡。在日常的课堂上，学生总有说不完的闲话，身体也不停地动。教师稍加放松，教室里就像炸了锅似的无法收拾。这个时候，教师只有拿出“师道尊严”，大声训斥或惩罚，课堂才会逐渐安静下来。然而之后学生却表现出另一番景象：在整个学习过程中，课堂变得沉默，多数学生面无表情，态度漠然，教师说什么，学生就听什么；教师在黑板上写什么，学生就抄什么；学生的机械记忆用得多，思维能力用得少。这种被动与压抑，必然导致语文课堂教学耗时多，效益低。
一、让激励性语言充满语文课堂
新理念下的小学语文课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同学的关注。对于小学生而言，鼓励性的语言是必不可少的，是首要的，它既能激发学生的学习热情，又能帮助学生树立学习信心，对提高课堂效率更是有着事半功倍的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
（一）激励性语言教学，给学生以勇气和自信
教师要放下架子来倾听学生的心声，乐于发现学生思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。在课堂教学中，教师常常遇到这样的现象：当提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生沉默不语。什么原因呢？有的因性格内向而羞于发言，有的因基础知识不扎实而对老师的问题没有把握。怎样让学生大胆、自信地发表自己的见解？这个问题常常萦绕在我的脑海中。
（二）激励性语言教学，为学生体验成功搭建平台
成功与快乐是学习的一种强大的原动力，教师不失时机地积极激励，能使学生产生学好语文的强烈欲望。因此，教师对学生任何成功的言行都要给予及时、明确和积极的强化，如微笑、点头，或适当地讲一些激励性语言。俗话说：“樹怕剥皮，人怕激气。”教师在教学活动中若能抓住稍纵即逝的契机，用恰如其分、富于鼓动性的语言去激发学生的情绪，使学生产生强烈的兴奋，使学生形成一种积极向上、奋发亢进的良好心态，再因势利导，那么自然能收到良好的教学效果。例如，在培养学生的发散思维时，就可以安排如下的练习：“请大家写出‘看’的词语，越多越好。”这个“越多越好”其实就带有很大的鼓动性，就会激发学生尽可能多地写出“看”的词语。教师还可以用“这样思考多好！”“回答得真棒！”等语言来鼓励学生，使学生继续探究下去，信心十足地去寻求更完美的答案。
（三）激励性教学语言，帮助学生明确努力的方向
教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、方法、策略等方面的信息，使学生更加清楚自己的努力方向。教师要经常用激励性的语言来鼓励学生，对优秀的学生要鼓励，对大多数普通的学生也要借鼓励来促进其进步，对后进生或自信心不强的学生更要加倍鼓励。
二、让课堂成为学生的广阔舞台
要让学生在课堂中活起来，教师就必须为学生提供广阔的活动舞台。《人民日报》编辑赖配根曾这样说：“我曾经听过一些新课程改革的课，每次都能感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。”
对新内容的教学，可运用多种形式来交替教学，不断调控学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生的思维在课堂中活跃起来。演示课文内容是调节课堂气氛的形式之一。小学生活泼好动，喜欢在无拘无束的环境中学习知识，厌烦枯燥无味的说教。小学生的表现欲望非常强，他们喜欢表演，渴望表演，把表演当成一种游戏。肢体语言有助于学生对事物的理解和情感的表达。把表演这种形式引入到课堂中，能够改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，提供一个展示自我的舞台；还能给学生带来无穷的乐趣，使他们觉得语文课堂不再是单纯的，而是有趣的，从而极大调动了学生学习的积极性，使他们乐于学习。
三、让多媒体教学活灵活现
“一本书、一支粉笔、一盒卡片、一套挂图”这种传统的教学手段已不符合现代语文课程标准所倡导的快乐学习、自主探究的学习方式。特别是低年级的学生年龄小、注意力集中时间短、知识面狭窄，要让学生在40分钟的课堂上，始终兴趣高涨，仅仅靠传统的教学手段是无法做到的。多媒体以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，为小学语文教学注入了新的活力，以其灵活便捷的交互性、资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路，深受教师的喜爱。在多媒体课堂上，学生被牢牢地吸引了。
（一）运用多媒体优化汉语拼音教学
《语文课程标准》对汉语拼音的教学要求是：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”拼音教学与识字、阅读教学在现行教材编排上是相对独立的。一年级新生一进校门，就要用七八周的时间来学习汉语拼音，这着实让他们感到枯燥无味。传统的拼音教学，教师教得累，学生学得苦。于是，我在语文教学中将多媒体技术与拼音教学内容结合起来，力求使课堂变得生动活泼，激发学生学习拼音的兴趣，调动学生学习拼音的积极性，倡导“以人为本”的科学教学理念。
S版教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都配有一张配合字母教学的情境图。教师可以利用情境图，指导学生观察、说话、激情，从而引出教学内容。但是由于画面是静止的，还不足以让学生进入情境，点燃学生求知的火花，因此我在教学中把情境图制作成为动画。
（二）运用多媒体趣化识字教学
《语文课程标准》指出：“识字教学是1、2年级的教学重点。”汉字字形复杂，读音多，字义广，学生要读准字音，掌握字形，理解字义，熟练运用。课堂上学生只有保持高度的注意力，才能较好地完成识字教学任务。低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。而多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程，提高了教学效率，使得课堂上的识字写字生动有趣。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学是教育教学的关键一环。新课程标准对课堂提出了更高的要求。努力使课堂充满活力，是提高教学效率的重要手段。教师要不断学习，不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。
【摘 要】课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。语文课堂内容包罗万象，博大丰赡。短短几十分钟的一节课，想要提高语文课堂教学效率，让学生真正有所获，教师就要把课堂变成学生乐于学习的场所，善于用激励性语言来引领学生个性发展，充分运用活灵活现的多媒体教学手段，使语文课堂充满生机与活力。
【关键词】活力教学 激励性语言 表演 多媒体 语文课堂
课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。语文课堂内容包罗万象，博大丰赡。在日常的课堂上，学生总有说不完的闲话，身体也不停地动。教师稍加放松，教室里就像炸了锅似的无法收拾。这个时候，教师只有拿出“师道尊严”，大声训斥或惩罚，课堂才会逐渐安静下来。然而之后学生却表现出另一番景象：在整个学习过程中，课堂变得沉默，多数学生面无表情，态度漠然，教师说什么，学生就听什么；教师在黑板上写什么，学生就抄什么；学生的机械记忆用得多，思维能力用得少。这种被动与压抑，必然导致语文课堂教学耗时多，效益低。
一、让激励性语言充满语文课堂
新理念下的小学语文课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同学的关注。对于小学生而言，鼓励性的语言是必不可少的，是首要的，它既能激发学生的学习热情，又能帮助学生树立学习信心，对提高课堂效率更是有着事半功倍的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
（一）激励性语言教学，给学生以勇气和自信
教师要放下架子来倾听学生的心声，乐于发现学生思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。在课堂教学中，教师常常遇到这样的现象：当提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生沉默不语。什么原因呢？有的因性格内向而羞于发言，有的因基础知识不扎实而对老师的问题没有把握。怎样让学生大胆、自信地发表自己的见解？这个问题常常萦绕在我的脑海中。
（二）激励性语言教学，为学生体验成功搭建平台
成功与快乐是学习的一种强大的原动力，教师不失时机地积极激励，能使学生产生学好语文的强烈欲望。因此，教师对学生任何成功的言行都要给予及时、明确和积极的强化，如微笑、点头，或适当地讲一些激励性语言。俗话说：“樹怕剥皮，人怕激气。”教师在教学活动中若能抓住稍纵即逝的契机，用恰如其分、富于鼓动性的语言去激发学生的情绪，使学生产生强烈的兴奋，使学生形成一种积极向上、奋发亢进的良好心态，再因势利导，那么自然能收到良好的教学效果。例如，在培养学生的发散思维时，就可以安排如下的练习：“请大家写出‘看’的词语，越多越好。”这个“越多越好”其实就带有很大的鼓动性，就会激发学生尽可能多地写出“看”的词语。教师还可以用“这样思考多好！”“回答得真棒！”等语言来鼓励学生，使学生继续探究下去，信心十足地去寻求更完美的答案。
（三）激励性教学语言，帮助学生明确努力的方向
教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、方法、策略等方面的信息，使学生更加清楚自己的努力方向。教师要经常用激励性的语言来鼓励学生，对优秀的学生要鼓励，对大多数普通的学生也要借鼓励来促进其进步，对后进生或自信心不强的学生更要加倍鼓励。
二、让课堂成为学生的广阔舞台
要让学生在课堂中活起来，教师就必须为学生提供广阔的活动舞台。《人民日报》编辑赖配根曾这样说：“我曾经听过一些新课程改革的课，每次都能感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。”
对新内容的教学，可运用多种形式来交替教学，不断调控学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生的思维在课堂中活跃起来。演示课文内容是调节课堂气氛的形式之一。小学生活泼好动，喜欢在无拘无束的环境中学习知识，厌烦枯燥无味的说教。小学生的表现欲望非常强，他们喜欢表演，渴望表演，把表演当成一种游戏。肢体语言有助于学生对事物的理解和情感的表达。把表演这种形式引入到课堂中，能够改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，提供一个展示自我的舞台；还能给学生带来无穷的乐趣，使他们觉得语文课堂不再是单纯的，而是有趣的，从而极大调动了学生学习的积极性，使他们乐于学习。
三、让多媒体教学活灵活现
“一本书、一支粉笔、一盒卡片、一套挂图”这种传统的教学手段已不符合现代语文课程标准所倡导的快乐学习、自主探究的学习方式。特别是低年级的学生年龄小、注意力集中时间短、知识面狭窄，要让学生在40分钟的课堂上，始终兴趣高涨，仅仅靠传统的教学手段是无法做到的。多媒体以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，为小学语文教学注入了新的活力，以其灵活便捷的交互性、资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路，深受教师的喜爱。在多媒体课堂上，学生被牢牢地吸引了。
（一）运用多媒体优化汉语拼音教学
《语文课程标准》对汉语拼音的教学要求是：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”拼音教学与识字、阅读教学在现行教材编排上是相对独立的。一年级新生一进校门，就要用七八周的时间来学习汉语拼音，这着实让他们感到枯燥无味。传统的拼音教学，教师教得累，学生学得苦。于是，我在语文教学中将多媒体技术与拼音教学内容结合起来，力求使课堂变得生动活泼，激发学生学习拼音的兴趣，调动学生学习拼音的积极性，倡导“以人为本”的科学教学理念。
S版教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都配有一张配合字母教学的情境图。教师可以利用情境图，指导学生观察、说话、激情，从而引出教学内容。但是由于画面是静止的，还不足以让学生进入情境，点燃学生求知的火花，因此我在教学中把情境图制作成为动画。
（二）运用多媒体趣化识字教学
《语文课程标准》指出：“识字教学是1、2年级的教学重点。”汉字字形复杂，读音多，字义广，学生要读准字音，掌握字形，理解字义，熟练运用。课堂上学生只有保持高度的注意力，才能较好地完成识字教学任务。低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。而多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程，提高了教学效率，使得课堂上的识字写字生动有趣。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学是教育教学的关键一环。新课程标准对课堂提出了更高的要求。努力使课堂充满活力，是提高教学效率的重要手段。教师要不断学习，不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。