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摘 要：在高中语文授课过程中，如何提升课堂文学意蕴，丰富教学内涵，成为广大教师需要重点思考的问题。文章立足于高中语文课堂教学现状，主要分析了提升高中语文课堂文学意蕴的重要性及策略。
关键词：课堂教学；高中语文；教学内涵；文学意蕴；重要性；教学策略
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0083-01
语文不仅仅是高中教学课程体系的重要组成部分，同时也是一门文学艺术，是人类文明多年的沉淀和积累。然而，在高中语文教学中，很多教师却舍本逐末，只注重提高学生应试能力，将学生变成了考试的机器，而忽略了语文教学的真正价值，没有在课堂中有效地对学生进行文学艺术熏陶和培养。鉴于此，高中语文教师需要转变自己的教学观念，不断提升语文课堂的文学意蕴。
一、提升课堂文学意蕴，丰富高中语文教学内涵的重要性
在高中教学中安排语文这门课程的初衷，是为了提高学生的文学修养，培养学生的逻辑能力、表达能力、交际能力、分析能力、全局观念以及发现、探究和解决问题的能力；是为了丰富学生的情感，陶冶学生的情操，让学生的精神世界更加丰富；是为了传承和发展中华优秀文化。很多教师受应试教育观念的影响，在教学过程中把教学重点放在了如何提高学生的考试成绩之上，而忽略了语文教学的根本目的。而在语文课堂教学过程中，提升教学内容的文学意蕴，有利于实现设置高中语文这门课程的初衷。不仅如此，提升高中语文课堂文学意蕴还有利于活跃课堂氛围、增加课堂教学的趣味性，这有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力、提升教学质量和效率。
二、提升课堂文学意蕴，丰富高中语文教学内涵的策略探讨
（1）在高中语文教学内容中融入人文精神。我们通常所说的人文教学，是指通过对学生进行艺术文化的熏陶和传授，以提升学生的文学修养，丰富学生的情感，使学生成为具有优秀思想的人，能够生活得更加精彩，能够为祖国文化的传承和发展做出贡献。一个没有精神世界的人就像是没有灵魂的行尸走肉，很难被社会接受，很难在社会中立足。鉴于此，高中语文教学需要在教学内容中融入人文精神，以使学生能够内外兼修，具备良好的人文修养。具体而言，作为高中语文教师，我们要为学生的人文修养提供一片沃土，要积极创新和改善教学方式方法，将语文教学中涉及到的优秀思想文化渗透到学生的思想中去。比如，教师在讲苏教版高中语文教材必修一中的《沁园春·长沙》这一课时，需要在课堂中融入爱国主义思想教育，引导学生挖掘出以天下为己任的伟大抱负。这样，能够有效地丰富高中语文教学内涵。
（2）为学生营造良好的学习氛围。就当前高中语文教学的情况来看，很多教师主导着课堂，学生在以取得优良高考成绩观念的驱使下，努力记忆考试知识点、反复做练习题、不断熟练应试技巧。这种教学方式是对教育的一种严重扭曲，不利于学生的成长和发展。鉴于此，高中语文教师需要转变自己的教学观念，让学生成为课堂教学的主体。教师要尊重学生，加强与学生的交流和沟通，这样才能活跃学生的思维，提高学生的研究兴趣和感悟能力，丰富学生的情感，让学生更好地把握教材中的人文精神。比如，教师在讲苏教版必修四中的《我有一个梦想》这一课的时候，可以通过讲这篇文章背后的历史故事，来营造一种氛围，让学生了解到黑人当时的处境和他们当时的情感，从而让学生更好地理解马丁·路德·金所表达的感情，进而学习到为梦想而努力奋斗的精神品质。
（3）让教学与学生的生活实际相衔接。归根结底，文学艺术来源于生活，生活是人文精神的基础和来源。鉴于此，高中语文教师需要将教学和生活联系起来，将教学变得生活化、生动化和形象化。只有这样，才能让学生找到归属感，才能提高学生的学习兴趣，才能让学生更好地品味到作品中的情感，才能不断地丰富学生的情感，才能有效地提升学生的人文修养。比如，教师在讲苏教版高中语文教材必修一中的《想北平》这一课时，教师可以让学生先谈一谈自己对故乡的感情，然后从自己的生活中去感悟思念一个地方的情感……这样，能够更好在帮助学生理解老舍先生的情感。
（4）将教学内容诗意化。就当前苏教版高中语文教材来看，其中有很多极具文学意蕴的文章。但很多教师在授课中，却将这些文章当成了讲解分析技巧和做题技巧的案例，使教学变得千篇一律，枯燥乏味，没有文学韵味。鉴于此，高中语文教师在教学过程中需要还原文章原有的文学性。教师需要将教学内容诗意化，并且要引导学生多做一些课外阅读，来陶冶自己的情操，净化自己的心灵，提高自己的审美能力，提升自己的文学修养和诗化自己的生活。
三、结束语
总之，语文的美主要就表现在它的文学意蕴上，抛却了语文的美，高中语文教学则毫无价值可言。这就要求教师要提升自己的教学认知水平，要善于在教学过程当中挖掘教材中的文学精神，并且要鼓励学生增加课外阅读，以不断丰富教学内涵，提升学生的文学修养，实现高中语文教学的价值。
参考文献：
[1]高海杰.高中语文教学现状及对策[J].语文教学与研究，2014（23）.
[2]荣艳玲.提升高中语文教学中文学意蕴的有效途径[J].中学语文，2013（33）.
[3]邢秀凤.回归语文教学本色的课堂对话策略及实施[J].教育研究，2013（03）.
关键词：课堂教学；高中语文；教学内涵；文学意蕴；重要性；教学策略
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0083-01
语文不仅仅是高中教学课程体系的重要组成部分，同时也是一门文学艺术，是人类文明多年的沉淀和积累。然而，在高中语文教学中，很多教师却舍本逐末，只注重提高学生应试能力，将学生变成了考试的机器，而忽略了语文教学的真正价值，没有在课堂中有效地对学生进行文学艺术熏陶和培养。鉴于此，高中语文教师需要转变自己的教学观念，不断提升语文课堂的文学意蕴。
一、提升课堂文学意蕴，丰富高中语文教学内涵的重要性
在高中教学中安排语文这门课程的初衷，是为了提高学生的文学修养，培养学生的逻辑能力、表达能力、交际能力、分析能力、全局观念以及发现、探究和解决问题的能力；是为了丰富学生的情感，陶冶学生的情操，让学生的精神世界更加丰富；是为了传承和发展中华优秀文化。很多教师受应试教育观念的影响，在教学过程中把教学重点放在了如何提高学生的考试成绩之上，而忽略了语文教学的根本目的。而在语文课堂教学过程中，提升教学内容的文学意蕴，有利于实现设置高中语文这门课程的初衷。不仅如此，提升高中语文课堂文学意蕴还有利于活跃课堂氛围、增加课堂教学的趣味性，这有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力、提升教学质量和效率。
二、提升课堂文学意蕴，丰富高中语文教学内涵的策略探讨
（1）在高中语文教学内容中融入人文精神。我们通常所说的人文教学，是指通过对学生进行艺术文化的熏陶和传授，以提升学生的文学修养，丰富学生的情感，使学生成为具有优秀思想的人，能够生活得更加精彩，能够为祖国文化的传承和发展做出贡献。一个没有精神世界的人就像是没有灵魂的行尸走肉，很难被社会接受，很难在社会中立足。鉴于此，高中语文教学需要在教学内容中融入人文精神，以使学生能够内外兼修，具备良好的人文修养。具体而言，作为高中语文教师，我们要为学生的人文修养提供一片沃土，要积极创新和改善教学方式方法，将语文教学中涉及到的优秀思想文化渗透到学生的思想中去。比如，教师在讲苏教版高中语文教材必修一中的《沁园春·长沙》这一课时，需要在课堂中融入爱国主义思想教育，引导学生挖掘出以天下为己任的伟大抱负。这样，能够有效地丰富高中语文教学内涵。
（2）为学生营造良好的学习氛围。就当前高中语文教学的情况来看，很多教师主导着课堂，学生在以取得优良高考成绩观念的驱使下，努力记忆考试知识点、反复做练习题、不断熟练应试技巧。这种教学方式是对教育的一种严重扭曲，不利于学生的成长和发展。鉴于此，高中语文教师需要转变自己的教学观念，让学生成为课堂教学的主体。教师要尊重学生，加强与学生的交流和沟通，这样才能活跃学生的思维，提高学生的研究兴趣和感悟能力，丰富学生的情感，让学生更好地把握教材中的人文精神。比如，教师在讲苏教版必修四中的《我有一个梦想》这一课的时候，可以通过讲这篇文章背后的历史故事，来营造一种氛围，让学生了解到黑人当时的处境和他们当时的情感，从而让学生更好地理解马丁·路德·金所表达的感情，进而学习到为梦想而努力奋斗的精神品质。
（3）让教学与学生的生活实际相衔接。归根结底，文学艺术来源于生活，生活是人文精神的基础和来源。鉴于此，高中语文教师需要将教学和生活联系起来，将教学变得生活化、生动化和形象化。只有这样，才能让学生找到归属感，才能提高学生的学习兴趣，才能让学生更好地品味到作品中的情感，才能不断地丰富学生的情感，才能有效地提升学生的人文修养。比如，教师在讲苏教版高中语文教材必修一中的《想北平》这一课时，教师可以让学生先谈一谈自己对故乡的感情，然后从自己的生活中去感悟思念一个地方的情感……这样，能够更好在帮助学生理解老舍先生的情感。
（4）将教学内容诗意化。就当前苏教版高中语文教材来看，其中有很多极具文学意蕴的文章。但很多教师在授课中，却将这些文章当成了讲解分析技巧和做题技巧的案例，使教学变得千篇一律，枯燥乏味，没有文学韵味。鉴于此，高中语文教师在教学过程中需要还原文章原有的文学性。教师需要将教学内容诗意化，并且要引导学生多做一些课外阅读，来陶冶自己的情操，净化自己的心灵，提高自己的审美能力，提升自己的文学修养和诗化自己的生活。
三、结束语
总之，语文的美主要就表现在它的文学意蕴上，抛却了语文的美，高中语文教学则毫无价值可言。这就要求教师要提升自己的教学认知水平，要善于在教学过程当中挖掘教材中的文学精神，并且要鼓励学生增加课外阅读，以不断丰富教学内涵，提升学生的文学修养，实现高中语文教学的价值。
参考文献：
[1]高海杰.高中语文教学现状及对策[J].语文教学与研究，2014（23）.
[2]荣艳玲.提升高中语文教学中文学意蕴的有效途径[J].中学语文，2013（33）.
[3]邢秀凤.回归语文教学本色的课堂对话策略及实施[J].教育研究，2013（03）.