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摘 要：当今社会环境下的农村教学环境中，对于物理学科的课堂环境建立，多是建立在传统模式基础上。物理学科中的实践性、实验能力等对于农村初中生来说锻炼的机会很少。在这方面的培养中的缺失直接影响初中生运用物理学科的能力。本文对于农村教学环境中，物理实验教学模式的改革提出几点意见与建议，希望对初中物理实验教学的变革提供帮助。
关键词：农村；初中物理；实验教学改革
一、 前言
初中物理教师由于师资力量的配伍较为落后，农村初中学校的教育资金有限，教师的教学观念与理念仍存在于传统教学的层面上。从根本上转变农村物理教师的教育理念，改革创新初中物理教学的实验科学课堂，使得初中生学习物理知识的同时，运用物理知识的能力得到进一步提高。
素质教育的新课标要求基础教育在传授基础知识的基础上，强化知识的运用能力与实践能力，针对农村物理教学的现状，改变物理教学中实验性尤为重要。
二、 农村物理学科教学的现状
（一） 农村教学环境的局限性
农村学生由于受到生长环境的限制性，普遍父母的受教育程度较低，对于初中生的教学辅导能力较弱，父母多为务农农民，对于学习意识的培养建设较为忽视。由于农村的条件较为艰苦，发展前景较为荒凉，高素质、高能力的教师不愿意到农村任教，使得农村的教师素质较低，能力较差，农村物理教师更是缺乏基本的实验素养。而且农村的初中教学环境中多为一位老师担任几门课程的教学，使得教学的专业性较差。在这样的教学体制下，很多农村的物理老师上课仅是倾倒式的灌输上课，对课堂的表现形式、课堂的丰富性基本没有要求。对于物理这种实验性很强的学科来说，农村物理学科的实验性基本处于零接触的状态。
在教师的观念中存在偏科的意识，对数学、语文学科较为重视，对物理学科的认识停留在以选修课或是课外教学任务对待。使得物理学科在教学理念中没有得到足够的重视。
（二） 农村学校的经费及师资配伍的不足
由于农村学校经费的紧张，对于教学的物资较为紧缺，对于物理实验需要的仪器设备、实验器材、实验室人员的配置等的投入较少。课堂上物理教师进行的物理实验多为老师操作一次，学生看一次即可。让学生有一个画面感，一笔带过。初中生对于老师的操作多为观赏性，仅是停留在实验的乐趣中的，一笑而过，没有真正的发现实验中的奥秘。对于树立学生实验为基础的物理教学意识的重要性没有足够的认识与重视。
三、 农村初中物理实验性教学改革的方法
（一） 树立正确的以实验为基础的物理教学观念
“纠正做实验不如背概念”的错误理念。建立平等的课堂关系，从教师演示为主到学生实验为主过渡，从实验中检验对基础知识的认知与理解。强化学生对于实验的探索，培养学生的科学素养。物理问题的研究与探索对于初中生来说是新的认知领域的探索，具有很强的吸引力与挑战性。对于物理知识的探索，对于初中生实验能力的培养尤为重要。教学方法的变革首先是教学意识与教学理念的改革，在意识形态领域中对于物理学科的实验重视程度亟待提高。
（二） 完善学校的教学设备
近年来在国家教学政策的改革下，对于普及实验操作的重视，教学设施的投入上追加了资金。对于农村学校中的教学设备的完善提出重要的指示，学校要端正教育理念，专款专用，挪用或是滥用拨款而忽略学生的物理实验教育是不可取的。“工欲善其事，必先利其器”，完善的教学设备是开展良好教学的基础。针对实验室的建设配备专业的实验室教师，管理与保养实验器材。更好的营造实验氛围，调动老师与学生的积极性，是改革物理教学实验的重要方法。
（三） 课堂教学的积极性培养
农村初中物理在课时加大实验操作的比重，充分调动学生的参与感与积极性，学生不直接参与或者反复的实验，无法正确认识学科知识的运用，从源头上改变这一现象，需要转变传统模式下，教师演示实验，学生仅为听众的局面，更多的是学生的参与感与体验感建设。学生没有直接参与，自然体验感就不强，充分调动学生的动脑、动手能力，有效的刺激學生的学习热情，培养创新意识与创造性思维能力。
四、 农村初中物理实验教学改革的教学意义
（一） 实践是检验真理的唯一标准
通过实例来烘托出初中物理实验教学的重要性。比如在教学初中物理《磁与电》章节中，在讲解电磁铁强弱因素中，将各个因素分配给学生，让学生参与实验，教师作为辅导，其他学生作为裁判，在学生的实际操作中检验理论，让学生吸取经验，体会实验操作所带来的乐趣和挑战感。并且通过学生的体验，学生之间进行探讨，产生积极探索的良好氛围。鼓励学生在课堂之外亲手制作实验器材，通过实验，建立学生与物理学科之间的磁场效应，相互吸引，激发学生的创新意识。带动学生发现物理学科的实践能力，形成求真务实的意识形态，让学生形成“把物理带入生活的思维模式”，使学生体验知识运用的乐趣，深化探索意识。
（二） 强化物理学科在生活中的运用性
比如“电功率”的学习章节中，学生运用所学知识计算家庭家电的耗电量，比较各个家用电器之间的电耗差距，提高学生的认知能力与生活运用能力。物理学枯燥乏味的学科背后是兴趣浓厚的实验操作，如果认为物理学仅是背诵物理公式，那就是大错特错的。
五、 结语
农村物理教学中对于实验教学的改革意识不能仅停留在政策层面上，更多的是在农村学校，教师在传统思维模式上进行改变，在意识形态中确定实验教学改革的重要性。
参考文献：
[1]王运尤.浅议农村初中物理实验教学改革[J].新课程研究（基础教育），2010（1）：112-113.
[2]赵亮.浅议农村初中物理实验教学方法[J].新课程（教师），2010（7）：1.
[3]鞠海峰.浅议初中物理实验教学中存在的问题以及改革策略[J].考试周刊，2014（26）：152.
作者简介：刘新宇，江西省赣州市，江西省赣州市于都县古田初中、于都二中古田分校。
关键词：农村；初中物理；实验教学改革
一、 前言
初中物理教师由于师资力量的配伍较为落后，农村初中学校的教育资金有限，教师的教学观念与理念仍存在于传统教学的层面上。从根本上转变农村物理教师的教育理念，改革创新初中物理教学的实验科学课堂，使得初中生学习物理知识的同时，运用物理知识的能力得到进一步提高。
素质教育的新课标要求基础教育在传授基础知识的基础上，强化知识的运用能力与实践能力，针对农村物理教学的现状，改变物理教学中实验性尤为重要。
二、 农村物理学科教学的现状
（一） 农村教学环境的局限性
农村学生由于受到生长环境的限制性，普遍父母的受教育程度较低，对于初中生的教学辅导能力较弱，父母多为务农农民，对于学习意识的培养建设较为忽视。由于农村的条件较为艰苦，发展前景较为荒凉，高素质、高能力的教师不愿意到农村任教，使得农村的教师素质较低，能力较差，农村物理教师更是缺乏基本的实验素养。而且农村的初中教学环境中多为一位老师担任几门课程的教学，使得教学的专业性较差。在这样的教学体制下，很多农村的物理老师上课仅是倾倒式的灌输上课，对课堂的表现形式、课堂的丰富性基本没有要求。对于物理这种实验性很强的学科来说，农村物理学科的实验性基本处于零接触的状态。
在教师的观念中存在偏科的意识，对数学、语文学科较为重视，对物理学科的认识停留在以选修课或是课外教学任务对待。使得物理学科在教学理念中没有得到足够的重视。
（二） 农村学校的经费及师资配伍的不足
由于农村学校经费的紧张，对于教学的物资较为紧缺，对于物理实验需要的仪器设备、实验器材、实验室人员的配置等的投入较少。课堂上物理教师进行的物理实验多为老师操作一次，学生看一次即可。让学生有一个画面感，一笔带过。初中生对于老师的操作多为观赏性，仅是停留在实验的乐趣中的，一笑而过，没有真正的发现实验中的奥秘。对于树立学生实验为基础的物理教学意识的重要性没有足够的认识与重视。
三、 农村初中物理实验性教学改革的方法
（一） 树立正确的以实验为基础的物理教学观念
“纠正做实验不如背概念”的错误理念。建立平等的课堂关系，从教师演示为主到学生实验为主过渡，从实验中检验对基础知识的认知与理解。强化学生对于实验的探索，培养学生的科学素养。物理问题的研究与探索对于初中生来说是新的认知领域的探索，具有很强的吸引力与挑战性。对于物理知识的探索，对于初中生实验能力的培养尤为重要。教学方法的变革首先是教学意识与教学理念的改革，在意识形态领域中对于物理学科的实验重视程度亟待提高。
（二） 完善学校的教学设备
近年来在国家教学政策的改革下，对于普及实验操作的重视，教学设施的投入上追加了资金。对于农村学校中的教学设备的完善提出重要的指示，学校要端正教育理念，专款专用，挪用或是滥用拨款而忽略学生的物理实验教育是不可取的。“工欲善其事，必先利其器”，完善的教学设备是开展良好教学的基础。针对实验室的建设配备专业的实验室教师，管理与保养实验器材。更好的营造实验氛围，调动老师与学生的积极性，是改革物理教学实验的重要方法。
（三） 课堂教学的积极性培养
农村初中物理在课时加大实验操作的比重，充分调动学生的参与感与积极性，学生不直接参与或者反复的实验，无法正确认识学科知识的运用，从源头上改变这一现象，需要转变传统模式下，教师演示实验，学生仅为听众的局面，更多的是学生的参与感与体验感建设。学生没有直接参与，自然体验感就不强，充分调动学生的动脑、动手能力，有效的刺激學生的学习热情，培养创新意识与创造性思维能力。
四、 农村初中物理实验教学改革的教学意义
（一） 实践是检验真理的唯一标准
通过实例来烘托出初中物理实验教学的重要性。比如在教学初中物理《磁与电》章节中，在讲解电磁铁强弱因素中，将各个因素分配给学生，让学生参与实验，教师作为辅导，其他学生作为裁判，在学生的实际操作中检验理论，让学生吸取经验，体会实验操作所带来的乐趣和挑战感。并且通过学生的体验，学生之间进行探讨，产生积极探索的良好氛围。鼓励学生在课堂之外亲手制作实验器材，通过实验，建立学生与物理学科之间的磁场效应，相互吸引，激发学生的创新意识。带动学生发现物理学科的实践能力，形成求真务实的意识形态，让学生形成“把物理带入生活的思维模式”，使学生体验知识运用的乐趣，深化探索意识。
（二） 强化物理学科在生活中的运用性
比如“电功率”的学习章节中，学生运用所学知识计算家庭家电的耗电量，比较各个家用电器之间的电耗差距，提高学生的认知能力与生活运用能力。物理学枯燥乏味的学科背后是兴趣浓厚的实验操作，如果认为物理学仅是背诵物理公式，那就是大错特错的。
五、 结语
农村物理教学中对于实验教学的改革意识不能仅停留在政策层面上，更多的是在农村学校，教师在传统思维模式上进行改变，在意识形态中确定实验教学改革的重要性。
参考文献：
[1]王运尤.浅议农村初中物理实验教学改革[J].新课程研究（基础教育），2010（1）：112-113.
[2]赵亮.浅议农村初中物理实验教学方法[J].新课程（教师），2010（7）：1.
[3]鞠海峰.浅议初中物理实验教学中存在的问题以及改革策略[J].考试周刊，2014（26）：152.
作者简介：刘新宇，江西省赣州市，江西省赣州市于都县古田初中、于都二中古田分校。