论文部分内容阅读
【摘 要】小學生都具有活泼好动的特点，同时其在课堂中容易出现走神的情况，在此基础上，在小学数学课堂中，教师便应运用多媒体教学方法进行辅助教学，从而使学生学习能力逐渐提高，学习兴趣逐渐增强。此外，在查阅相关文献资料的情况下，本文对多媒体辅助教学在小学数学课堂中的应用情况进行深入分析，并对小学数学教学的现状进行不断研究，同时提出在小学数学课堂中，教师运用多媒体进行教学的作用，如使学生学习兴趣提高、更好的理解数学知识，升华数学体验过程，在此种情况下，希望其能为相关学校人员提供一些借鉴性建议，以促进小学数学课堂教学得到更大程度的发展。
【关键词】小学数学；课堂教学；多媒体
伴随经济的飞速发展与科学技术的不断进步，我国教育教学制度迎来崭新的发展局面，同时，在传统的数学课堂教学模式中，老师一味向学生传授相应的知识，学生则被动接受。在此种情况下，学生便会缺乏学习数学的兴趣，减少数学学习的热情，课堂气氛呈现一种死气沉沉的状态。同时，教师在应试教育的影响下，只注重学生学习成绩的提高，并未注重学生综合能力的提升，而在运用多媒体进行数学辅助教学的情况下，便会使学生具有相应的数学学习动力。
一、小学数学教学的现状
在大多数教师的思想理念中，其认为数学是一门较为难学的科目，因此，在教师进行讲授的过程中，并未注重学生课堂表现的情况，而是一味的自己进行课堂的讲授。同时，在新课改逐渐实行的情况下，其在一定程度上能使课堂教学效果得到一定程度的显现，此外，在大多数教师运用多媒体进行数学课程讲授的过程中，便充分表明此方法是一种能使学生学习兴趣提高的方法，从而使课堂气氛未活跃的情况得到一定程度的缓解，课堂处于一种积极活跃的气氛中。然而在其不断发展的过程中，多媒体数学教学过程却存在相应程度的问题，如一些学生在学习相应的数学知识点后，并未使学生掌握相应的多媒体技术知识，在此种情况下，教学目标便呈现单一化的发展趋势[1]。
其次，教师在运用经验进行数学知识讲授的的过程中，其对多媒体手段过分依赖，在此种情况下，教师便不会精心进行备课，同时多媒体技术尽管能为课堂教学提供相应的便利，但是备课是教学过程中的重要环节。教师在对多媒体过分依赖的情况下，便使教师不会用心准备课程，使教师缺乏相应的责任感，在此基础上，将使数学课堂效率逐渐降低。此外，在媒体技术逐渐应用的过程中，在一些偏远地区，多媒体辅助教学手段却得不到较为广泛的应用，在受经济条件的影响下，其匮乏的资金便不能进行多媒体设备的购买，在此种情况下，一些偏远地区学生的课堂教学效果便未能得到相应程度的保障。
二、小学数学课堂中多媒体教学的作用
（一）使学生学习兴趣提高
教师在进行数学课程授课的过程中，其应针对学生学习中的共性特点开展教学，使学生对数学知识具有相应程度的了解，从而使枯燥无聊的课程变得十分有趣。而多媒体方法能调动课堂气氛，使课堂局面得到一定程度的改善，如教师在讲授《数数》这节课程的时候，便可以运用多媒体方法进行教学，教师首先在多媒体中播放一定数量的花朵、小动物等画面。这些都是学生比较了解的事物，在此基础上，使学生对动物与花进行相应程度的欣赏，由此，在多媒体中构造拟人化情境的过程中，将使学生学习兴趣提高。在课程教授前，教师还可以在多媒体中播放一片草地，并向学生进行相应程度的提问，如现实中的草地与多媒体中的草地具有怎样的不同点，此外，自多媒体课件中可出现鸭子的图片，在此种情况下，教师在运用生活实际中事物的基础上，使学生身临其境。在此过后，教师便引入鸡妈妈与鸭妈妈之间的对话，鸡妈妈说：我的小鸡比你的鸭子多，在此种情况下，便引入数量比较的问题。在运用多媒体引入课堂教学内容的情况下，学生不仅学会相应的知识，且又充分融入进多媒体情境中，从而对数学知识便具有深刻的掌握[2]。
（二）使学生清楚理解知识
对于小学生而言，其理性思维能力较弱，感性思维能力较强，在此种情况下，教师在运用多媒体教学手段的过程中，应将理性知识融入进课堂教学中，从而教师将抽象的数学知识转化为一些学生可以理解的知识。如教师在讲授《时、分、秒》这一课知识点的时候，便应运用多媒体教学手段，由此使学生理解能力逐渐增强，对数学知识具有相应的了解。教师在运用多媒体教学手段的基础上，其首先应制作一个大钟表，并对钟表中的大格与小格处进行着重处理，同时教师点一下运行，钟表便能进行走动，当教师点暂停的时候，便让学生读钟表上的时间。在此基础上，使学生明白此节课程的知识点，在学生不断了解的基础上，其便能对钟表知识具有清晰的认识，由此多媒体教学便对数学教学具有一定的辅助作用。
（三）升华学生体验过程
在教师对学生进行授课的过程中，需遵循动静结合的原则，在此基础上，将使学生具有学习探究的能力，并具有相应的学习兴趣，从而使学生具有创新性思维能力。如教师在讲授《加法的初步认识》这节课的时候，起初学生对加法知识缺乏相应程度的了解，如果教师仅对学生进行语言的描述，学生便未能进行充分理解。因此，教师应运用多媒体教学手段，使学生升华体验此节课的知识，教师应在多媒体屏幕上展示两个气球，并使其不断结合在一起，在此种情况下，教师将对学生进行不断的启发[3]。此外，教师应提出一些数学问题并指导学生进行实践，如教师让学生对圆片进行相应的摆设，从而使学生对加法含义进行不断了解，体会气球相互结合的意义，由此，在学生动手的基础上，学生对加法知识将具有较大程度的体验与了解，从而理解此节课的知识。
三、结论
总而言之，针对小学数学教学的现状，教师应用多媒体教学方法对学生进行辅助教学，在此基础上，将使学生对数学知识的掌握能力逐渐提高，进而使教育教学制度呈现良好的发展状态。
参考文献：
[1]于黎明.多媒体运用在小学数学课堂中的实践和思考[J].中华少年，2017，12（36）：205-210.
[2]张允刚.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].考试周刊，2017，11（01）：109-110.
[3]夏桂州.电教媒体在小学数学课堂教学中的运用新探[J].中华少年，2017，05（35）：138-139.
【关键词】小学数学；课堂教学；多媒体
伴随经济的飞速发展与科学技术的不断进步，我国教育教学制度迎来崭新的发展局面，同时，在传统的数学课堂教学模式中，老师一味向学生传授相应的知识，学生则被动接受。在此种情况下，学生便会缺乏学习数学的兴趣，减少数学学习的热情，课堂气氛呈现一种死气沉沉的状态。同时，教师在应试教育的影响下，只注重学生学习成绩的提高，并未注重学生综合能力的提升，而在运用多媒体进行数学辅助教学的情况下，便会使学生具有相应的数学学习动力。
一、小学数学教学的现状
在大多数教师的思想理念中，其认为数学是一门较为难学的科目，因此，在教师进行讲授的过程中，并未注重学生课堂表现的情况，而是一味的自己进行课堂的讲授。同时，在新课改逐渐实行的情况下，其在一定程度上能使课堂教学效果得到一定程度的显现，此外，在大多数教师运用多媒体进行数学课程讲授的过程中，便充分表明此方法是一种能使学生学习兴趣提高的方法，从而使课堂气氛未活跃的情况得到一定程度的缓解，课堂处于一种积极活跃的气氛中。然而在其不断发展的过程中，多媒体数学教学过程却存在相应程度的问题，如一些学生在学习相应的数学知识点后，并未使学生掌握相应的多媒体技术知识，在此种情况下，教学目标便呈现单一化的发展趋势[1]。
其次，教师在运用经验进行数学知识讲授的的过程中，其对多媒体手段过分依赖，在此种情况下，教师便不会精心进行备课，同时多媒体技术尽管能为课堂教学提供相应的便利，但是备课是教学过程中的重要环节。教师在对多媒体过分依赖的情况下，便使教师不会用心准备课程，使教师缺乏相应的责任感，在此基础上，将使数学课堂效率逐渐降低。此外，在媒体技术逐渐应用的过程中，在一些偏远地区，多媒体辅助教学手段却得不到较为广泛的应用，在受经济条件的影响下，其匮乏的资金便不能进行多媒体设备的购买，在此种情况下，一些偏远地区学生的课堂教学效果便未能得到相应程度的保障。
二、小学数学课堂中多媒体教学的作用
（一）使学生学习兴趣提高
教师在进行数学课程授课的过程中，其应针对学生学习中的共性特点开展教学，使学生对数学知识具有相应程度的了解，从而使枯燥无聊的课程变得十分有趣。而多媒体方法能调动课堂气氛，使课堂局面得到一定程度的改善，如教师在讲授《数数》这节课程的时候，便可以运用多媒体方法进行教学，教师首先在多媒体中播放一定数量的花朵、小动物等画面。这些都是学生比较了解的事物，在此基础上，使学生对动物与花进行相应程度的欣赏，由此，在多媒体中构造拟人化情境的过程中，将使学生学习兴趣提高。在课程教授前，教师还可以在多媒体中播放一片草地，并向学生进行相应程度的提问，如现实中的草地与多媒体中的草地具有怎样的不同点，此外，自多媒体课件中可出现鸭子的图片，在此种情况下，教师在运用生活实际中事物的基础上，使学生身临其境。在此过后，教师便引入鸡妈妈与鸭妈妈之间的对话，鸡妈妈说：我的小鸡比你的鸭子多，在此种情况下，便引入数量比较的问题。在运用多媒体引入课堂教学内容的情况下，学生不仅学会相应的知识，且又充分融入进多媒体情境中，从而对数学知识便具有深刻的掌握[2]。
（二）使学生清楚理解知识
对于小学生而言，其理性思维能力较弱，感性思维能力较强，在此种情况下，教师在运用多媒体教学手段的过程中，应将理性知识融入进课堂教学中，从而教师将抽象的数学知识转化为一些学生可以理解的知识。如教师在讲授《时、分、秒》这一课知识点的时候，便应运用多媒体教学手段，由此使学生理解能力逐渐增强，对数学知识具有相应的了解。教师在运用多媒体教学手段的基础上，其首先应制作一个大钟表，并对钟表中的大格与小格处进行着重处理，同时教师点一下运行，钟表便能进行走动，当教师点暂停的时候，便让学生读钟表上的时间。在此基础上，使学生明白此节课程的知识点，在学生不断了解的基础上，其便能对钟表知识具有清晰的认识，由此多媒体教学便对数学教学具有一定的辅助作用。
（三）升华学生体验过程
在教师对学生进行授课的过程中，需遵循动静结合的原则，在此基础上，将使学生具有学习探究的能力，并具有相应的学习兴趣，从而使学生具有创新性思维能力。如教师在讲授《加法的初步认识》这节课的时候，起初学生对加法知识缺乏相应程度的了解，如果教师仅对学生进行语言的描述，学生便未能进行充分理解。因此，教师应运用多媒体教学手段，使学生升华体验此节课的知识，教师应在多媒体屏幕上展示两个气球，并使其不断结合在一起，在此种情况下，教师将对学生进行不断的启发[3]。此外，教师应提出一些数学问题并指导学生进行实践，如教师让学生对圆片进行相应的摆设，从而使学生对加法含义进行不断了解，体会气球相互结合的意义，由此，在学生动手的基础上，学生对加法知识将具有较大程度的体验与了解，从而理解此节课的知识。
三、结论
总而言之，针对小学数学教学的现状，教师应用多媒体教学方法对学生进行辅助教学，在此基础上，将使学生对数学知识的掌握能力逐渐提高，进而使教育教学制度呈现良好的发展状态。
参考文献：
[1]于黎明.多媒体运用在小学数学课堂中的实践和思考[J].中华少年，2017，12（36）：205-210.
[2]张允刚.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].考试周刊，2017，11（01）：109-110.
[3]夏桂州.电教媒体在小学数学课堂教学中的运用新探[J].中华少年，2017，05（35）：138-139.