论文部分内容阅读
摘 要： 课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式，遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。 本文就如何提高高中物理课堂教学有效性等问题进行探讨。
关键词： 高中物理 教学有效性 教学方法
物理是一门充满趣味的学科，提高物理教学质量重在激发学生学习物理的兴趣，提高学生研究物理世界的积极性。传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。但是当前的物理教学中存在重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式，结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有发展。然而影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一就是如何使教师关注、理解有效教学的理念，在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为，抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响。因此，在高中物理新课改理念下，如何提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。下面我谈谈几种做法。
一、激发兴趣，提高效率
心理学认为，合适的情境能促成心理适应，引起主体投入，提高活动效率。我们假设，如果说发现和解决问题是重要的，那么创设问题情境则更是不可或缺，因为只有适合的环境和氛围，才能引起问题的发现和提出，后来的问题解决才成为可能。只有适宜的情境，才易于激发学生兴趣，调动其参与的积极性，进而发现和提出问题，最终解决问题。如果在教学中能够通过精心创设物理情境，让学生自然地进入所研究的物理问题情境中，高度关注物理问题，积极开动脑筋，主动投入问题的学习，教学效果往往事半功倍。
例如在教授“竖直平面内的圆周运动”时，我拿了一个盛了水的杯子，向学生提出一个问题：如何让杯子倒转，但是杯中的水却一滴也不流出来？结果一位平时很内向的同学举手了，并且顺利达到了老师的要求，其他同学报以热烈的掌声，这位同学露出了难得的笑容。一个小小的情境也许就提高了这位学生学习的信心和对物理的热情。由演示创造了启发学生发掘问题、思考问题、探索事物本质属性的物理环境，极大地激发了学生的兴趣和求知欲望，提高了学生学习的主动性。
二、注重实验，便于理解
生活中的物理现象随处可见，如物体运动、电磁现象等。物理教学需要结合实际提出问题，这样才能激发学生解决问题的欲望。生活中的惯性现象随时随地都有，笔者在讲惯性这一知识点时，就以坐公交车紧急刹车时人会往前倾为例，描述惯性的存在和分析牛顿惯性定律。对于生活中的物理现象，教师可以将之储备起来，作为课堂上的例子进行讲授，以便学生理解，并体会到物理学习的乐趣。
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验可以使物理教学理论联系实际，激发学生学习兴趣。
1.开展课外小实验和科技小制作活动，让学生感受自己动手操作创造的乐趣，稳固学习兴趣。教师可以将教材上与人们日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当扩展，引导学生在课外独立完成小实验或科技小制作。比如学习《自由落体》后如何测人的反应时间、如何测建筑物的高度等；在《动量》一章里要求用自来水观察反冲运动和制作小火箭的模型。
2.开展社会实践活动，学以致用，用以促学，巩固学习兴趣。学生在学校学习的知识相对比较死板理论化，与生活实际有一定距离。为了让学生切实感受到物理是实用的，它存在于生活中的点点滴滴，教师可以带领学生开展一些社会实践，通过实践达到学以致用、用以促学、稳固学习兴趣的目的。
三、引入故事，丰富知识
物理的发展已有上千年历史，其中涌现出了大量杰出人才，像开普勒、牛顿、爱因斯坦、杨振宁等物理学大师都为物理学的发展作出了难以估量的贡献，他们的轶事更是不胜枚举。在讲授课程之前，巧妙地介绍相关名人轶事不仅能使学生了解理论知识产生的背景，更能激发他们的学习兴趣。
例如在教学“自由落体运动”的内容时，介绍伽利略运用严密的逻辑推理，推翻了亚里士多德的落体理论，生动讲述传说中的比萨斜塔实验，这样既能激发学生学习物理的兴趣，又能展示自由落体运动的物理情景。在进行“万有引力定律”教学时，可以引入牛顿思考“苹果落地”的故事，培养学生在生活中善于观察、善于思考的良好习惯。此外，教材中也有不少名人逸事，但在以往教学过程中，教师往往视之为选学内容而不予理睬。事实上，这种做法是不当的，充分利用这部分内容不仅不会耽误课程，反而会有“磨刀不误砍柴工”之效用。
四、建立和谐，提高效率
古人云：“亲其师，信其道。”在实际教学中，有这样一个现象：学生喜欢某一科目，相应的与该科目任课教师关系就较好，换句话说，学生喜欢哪位老师，相应地也喜欢这位老师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此，建立良好的师生关系很有必要，可以从以下几个方面入手。
第一，教师要热爱自己的事业，以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。
第二，教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力，极具亲和力。教师要转变观念，从师道尊严的威严中走出来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。
第三，在新课程理念的指导下，教学是一个开放的系统，但还是需要科学严谨的治学精神。教师对教学工作一丝不苟，严肃认真，创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段，能够赢得学生的尊重和信赖。物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外，更应力求在单位时间内提高教学质量，使学生真正增长知识，培养能力。
总之，在物理教学中，应建立和谐的师生关系，并深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式在学生面前揭示，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会取得良好效果。
参考文献：
[1]张志勇.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].中学生数理化：学研版，2014（9）.
[2]白飞.浅谈高中物理课堂教学效率的提高[J].中学教学参考，2013（2）.
关键词： 高中物理 教学有效性 教学方法
物理是一门充满趣味的学科，提高物理教学质量重在激发学生学习物理的兴趣，提高学生研究物理世界的积极性。传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。但是当前的物理教学中存在重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式，结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有发展。然而影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一就是如何使教师关注、理解有效教学的理念，在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为，抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响。因此，在高中物理新课改理念下，如何提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。下面我谈谈几种做法。
一、激发兴趣，提高效率
心理学认为，合适的情境能促成心理适应，引起主体投入，提高活动效率。我们假设，如果说发现和解决问题是重要的，那么创设问题情境则更是不可或缺，因为只有适合的环境和氛围，才能引起问题的发现和提出，后来的问题解决才成为可能。只有适宜的情境，才易于激发学生兴趣，调动其参与的积极性，进而发现和提出问题，最终解决问题。如果在教学中能够通过精心创设物理情境，让学生自然地进入所研究的物理问题情境中，高度关注物理问题，积极开动脑筋，主动投入问题的学习，教学效果往往事半功倍。
例如在教授“竖直平面内的圆周运动”时，我拿了一个盛了水的杯子，向学生提出一个问题：如何让杯子倒转，但是杯中的水却一滴也不流出来？结果一位平时很内向的同学举手了，并且顺利达到了老师的要求，其他同学报以热烈的掌声，这位同学露出了难得的笑容。一个小小的情境也许就提高了这位学生学习的信心和对物理的热情。由演示创造了启发学生发掘问题、思考问题、探索事物本质属性的物理环境，极大地激发了学生的兴趣和求知欲望，提高了学生学习的主动性。
二、注重实验，便于理解
生活中的物理现象随处可见，如物体运动、电磁现象等。物理教学需要结合实际提出问题，这样才能激发学生解决问题的欲望。生活中的惯性现象随时随地都有，笔者在讲惯性这一知识点时，就以坐公交车紧急刹车时人会往前倾为例，描述惯性的存在和分析牛顿惯性定律。对于生活中的物理现象，教师可以将之储备起来，作为课堂上的例子进行讲授，以便学生理解，并体会到物理学习的乐趣。
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验可以使物理教学理论联系实际，激发学生学习兴趣。
1.开展课外小实验和科技小制作活动，让学生感受自己动手操作创造的乐趣，稳固学习兴趣。教师可以将教材上与人们日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当扩展，引导学生在课外独立完成小实验或科技小制作。比如学习《自由落体》后如何测人的反应时间、如何测建筑物的高度等；在《动量》一章里要求用自来水观察反冲运动和制作小火箭的模型。
2.开展社会实践活动，学以致用，用以促学，巩固学习兴趣。学生在学校学习的知识相对比较死板理论化，与生活实际有一定距离。为了让学生切实感受到物理是实用的，它存在于生活中的点点滴滴，教师可以带领学生开展一些社会实践，通过实践达到学以致用、用以促学、稳固学习兴趣的目的。
三、引入故事，丰富知识
物理的发展已有上千年历史，其中涌现出了大量杰出人才，像开普勒、牛顿、爱因斯坦、杨振宁等物理学大师都为物理学的发展作出了难以估量的贡献，他们的轶事更是不胜枚举。在讲授课程之前，巧妙地介绍相关名人轶事不仅能使学生了解理论知识产生的背景，更能激发他们的学习兴趣。
例如在教学“自由落体运动”的内容时，介绍伽利略运用严密的逻辑推理，推翻了亚里士多德的落体理论，生动讲述传说中的比萨斜塔实验，这样既能激发学生学习物理的兴趣，又能展示自由落体运动的物理情景。在进行“万有引力定律”教学时，可以引入牛顿思考“苹果落地”的故事，培养学生在生活中善于观察、善于思考的良好习惯。此外，教材中也有不少名人逸事，但在以往教学过程中，教师往往视之为选学内容而不予理睬。事实上，这种做法是不当的，充分利用这部分内容不仅不会耽误课程，反而会有“磨刀不误砍柴工”之效用。
四、建立和谐，提高效率
古人云：“亲其师，信其道。”在实际教学中，有这样一个现象：学生喜欢某一科目，相应的与该科目任课教师关系就较好，换句话说，学生喜欢哪位老师，相应地也喜欢这位老师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此，建立良好的师生关系很有必要，可以从以下几个方面入手。
第一，教师要热爱自己的事业，以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。
第二，教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力，极具亲和力。教师要转变观念，从师道尊严的威严中走出来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。
第三，在新课程理念的指导下，教学是一个开放的系统，但还是需要科学严谨的治学精神。教师对教学工作一丝不苟，严肃认真，创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段，能够赢得学生的尊重和信赖。物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外，更应力求在单位时间内提高教学质量，使学生真正增长知识，培养能力。
总之，在物理教学中，应建立和谐的师生关系，并深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式在学生面前揭示，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会取得良好效果。
参考文献：
[1]张志勇.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].中学生数理化：学研版，2014（9）.
[2]白飞.浅谈高中物理课堂教学效率的提高[J].中学教学参考，2013（2）.