【摘要】小学数学不会自发产生与现实生活的联系。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，需要采用切实可行的方法。本文围绕如何上好小学数学课策略展开，旨在进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。
　　【关键词】小学数学；如何上好小学数学；探索；教学思路；研究；创新
　　古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
　　如何上好小学数学课，使数学课有效起来？近五年的教学经验，让我有了一些自己的见解。
　　1创设情境，使数学生活化
　　结合生活创设教学情境，在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。
　　通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动去学习，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于小学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
　　例如，在教学二年级上册“有余数的除法”一课时，本单元是借助学生比较感兴趣的野营活动基础上进行的，在制作课件时，截取了动漫中野营的视频来导入新课，跟学生说：同学们，老师今天给你们带来了一段动漫，你们想看么？看完后，你告诉老师你发现了什么？能提出什么数学问题？”学生激情高涨，这样，就会不知不觉中将数学知识与孩子们喜欢的动漫片联系在一起了，学生就能主动带着老师留的问题认真看，很快进入了主动探索的状态。
　　2激发学生思维、合作探究解决新知
　　新课程标准也明确指出，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时，更要关注学生的思维发展。自主探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，小学数学阶段以小组合作为其中表现形式之一，在解决新知的时候，首先让学生动脑思考，然后再借助小组合作讨论或者是动手操作来解决问题，最后，以小组的形式让学生在班内交流，教师给予适当的评价及鼓励；很好地培养了学生的动脑、动手、动口的能力；不可否认的是教师在数学课堂教学中，必须牢固地以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。
　　在教学中对于“角的认识”时，教师可以提出开放性的问题：“同学你们说说你们看到的哪些东西有角啊？”很多学生会说桌子角、教室的墙角、墙上粘贴画上的角，红领巾上的角等等。这是小学生认识的生活中的角，教师要耐心等待，多加鼓励，同时学生启发，数学中的角与刚才说的生活中的角有所不同，请你画出一个你认为的角。学生在画角的过程中，充分显露思维水平，互相启发、交流、逐步完善，从而引入新课程教学，在教学过程中教师要适时总结生活中的角与学中的角的不同；在课下，通过课外实践活动让学生巩固角，比如说，写日记的方式及创设一幅带角的图画作品；既丰富了学生的课外生活，同时又能发展学生的思维，相信学生的认知潜能，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
　　3引导学生将数学与生活实践相结合
　　《小学数学新课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。
　　总之，我们在小学数学课堂教学中，应从将数学课堂生活化入手，通过多种形式，创设有意义的、激励性、激趣性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。从而上好一堂小学数学课！参考文献
　　[1]《小学数学新课程教学法》陈清容 出版社： 首都师范大学出版社 出版时间： 2010