作为一名语文教师，上好口语交际课是教学工作的重要组成部分。在实际教学中，教师应和学生多沟通，在言行上、情感上与学生平等相处。用自如的心态与学生多交流，给学生营造口语交际的氛围，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流，具备日常口语交际的基本能力。
　　一、给学生营造口语交际的氛围
　　对学生偏颇的理解，都应宽容对待。教师要因时、因地、因人制宜，创设情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的说话欲望。要引导每一位同学学会用得体、准确的语言与人进行交流、沟通。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会人际沟通和社会交往。口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。而低年级学生初练口语，往往语无伦次，口语表达能力较弱，同时也欠缺良好的交际态度和听说习惯。为此教师要帮助学生积累语言，在富有情境的语言环境中进行教学，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流。
　　二、开展多种形式的口语交际训练
　　口语交际不是单纯的听说训练，而是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。不仅要认真倾听他人说话，还要积极思维，适时接话，谈自己的意见和想法。要培养学生具有乐于表达的愿望和良好的口头表达力、细致的观察力、丰富的想象力和敏捷的应变能力，实现语言表达能力的提高。
　　一是鼓励学生有说话的欲望。许多学生在课堂上养成光会听话，不会说话的习惯，而会说的可能也不敢说。因此，在课堂上教师要善于鼓励学生开口说话，即使学生说错了也没关系，一次说不完整的可以补充；营造一个民主、和谐的口语交际氛围。消除学生不敢说话的心理障碍，让学生敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。
　　二是在语文教学环节，如识字教学、阅读教学、写话教学等环节训练口语交际能力。要充分利用教材，善于挖掘文本中可供训练口语交际能力的因素，不失时机，恰到好处地进行口语交际训练，既能帮助学生加深对课文的理解，又培养了学生的想象力和语言表达能力，达到口语训练的功效。
　　三是在教故事性很强的课文时，可以让学生分角色朗读。学生能表演的根据故事情节，以表演的形式亲自感受一下角色，学习气氛一下子就会活跃许多，同学们都能积极主动地发言。
　　四是利用教材中口语交际内容图文并茂的特点，让学生交流体会，互相评价。在课堂教学评价中渗透口语交际训练。教师在课堂上要有意识地训练学生的表达能力，如在学生回答问题时，让学生评价其他同学的发言等。
　　五是将口语交际融入到班级活动中，为学生提供口语交际的情境，鼓励学生跟老师、同学、家长多沟通，积极主动地表达自己的看法，参加一些有意义的活动，大胆展示自己的特长和优势。
　　六是组织各种实践活动，强化口语交际训练，如组织学生参加一些社会实践活动，如举行诗歌朗诵、表演节目、慰问孤寡老人、走访贫困家庭、社会福利院等。
　　七是在家庭生活中提高口语交际能力。家庭是不可替代的教育资源，家长是提高口语能力的第一任老师，因此，经常鼓励学生多跟家长交流、谈心，汇报自己的生活和学习情况。一方面家长与学生的关系更加和谐，另一方面培养了学生良好的语言沟通能力。
　　三、激发学生善于表达 提高口语交际能力
　　通过社会实践活动，学生的口语交际能力也得到了提高。口语交际训练是一项长期的工作，要从各方面不断培养，学生的口语交际能力才能真正得到提高。在口语交际教学中，要尽可能地设计和组织一些有趣、有益、有意义的游戏活动、教育活动、生活活動，激发同学们多说话、会说话的欲望，培养学生乐于合作、热心参与、善于表达的素质，通过孩子们在快乐的活动实践中观察、想象、交流，使孩子们的口语更生动，语言表达更放松，感情流露更自然。