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摘要：随着我国教育水平的不断提升，我国大学体育教学以尊重学生其在体育锻炼方面的兴趣为前提，在教学手段和内容上进行了改革，体育游戏终归“大势所趋”成为学校体育教学不可或缺的部分。笔者为提高学校体育教学的质量水平，对现今游戏在大学体育教学中的应用进行了浅析。
关键词：大学体育；游戏；应用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0050-02
学校体育以大学生体育新课标为指导方向，面临着怎样激起学生对运动的热爱，让学生自发的参与体育锻炼的问题。在体育教学中，使游戏得到合理、科学的运用，发挥游戏的效用，可以使学生在应用体育方面的知识、技巧和才能得到全面提升。那么，作为一位体育教学者要考虑的便是怎样利用游戏教学来提升学生在练习体育游戏方面的兴致。
一、大学体育课程中游戏成分少于低年级的体育课程的原因
1.严密性对开展体育游戏的影响。大学体育教学以学习体育技术为主要目的，以加强学生的体育锻炼为前提，具有完备、详细的教学方案，从教学课时和学习目标上看，其比低年级的体育教学课程的限制更为严谨。教学着重于掌握动作要领，保证学生在体育课上适宜、合理的练习密度。没有经过精心设计的体育游戏基本上不能达到老师对学生在练习密度方面的要求。
2.大学生的智力和心理发展水平，加大了体育游戏的开展难度。大学生已经初步建立起自己的人生价值观，拥有高于低年级学生的逻辑思考能力。所以，老师在对游戏进行选择和组织的过程中不免尴尬。过于容易的体育游戏，学生会感到无趣、幼稚，难以调起参加的兴趣；繁杂的体育游戏要用较长的时间进行讲解、开展，浪费太多的课堂时间。只有将大学生的身心发展特点和规律考虑在内，方可设计出新鲜、有吸引力的体育游戏。在设计过程中，游戏的隐形作用不可忽视。要使学生易于参与到游戏中，所设计的游戏除了具有锻炼的作用外，还应具有提升学生心智的效用。这类游戏才能使学生回味无穷，有再一次参加的念头，并使学生在游戏后学会自我小结和反思。
二、选用体育游戏要注意的几大原则
1.安全。不以安全第一为前提的游戏是与健身、锻炼的目的相矛盾的。作为教育者要事先想到一切可能发生的安全方面的隐患和学生的活动状态，要不断的向学生灌输“安全第一”的思想。在选择游戏和活动过程中，要注意控制运动量，不能过激，随机应变，以确保体育教学活动顺利开展。
2.科学、合理。在体育教学过程中，游戏的选择要以学生的性别、年龄和心理特征为制约，同时还要考虑参加游戏的人数、场地以及体育器材等客观影响因素，争取在限定的时间范围内获取满意的效果。选择游戏的目的不仅要达到教学目标和训练要求，还要利用游戏提升学生在体育学习、锻炼方面的兴趣。为了提升学生在体育方面的知识水平，增加学生对体育的学习欲望，感受体育的趣味，创编游戏的过程中要以动作的合理和技术的正确、规范为原则。
3.教育。体育游戏的本质特征是加强学生的身体素质，但体育游戏还要具有较强的教育功能，集“德智体”等教育于一身，寓教于学。在游戏的同时提高学生团结合作、互帮互助的意识。学生参加游戏活动，不单单只是为了强身健体，还要有益于自己的思想提升。那么，在体育游戏的选择和运用方面一定要充分注意“育人”。
4.趣味。游戏本身具有显著的趣味特征。如果游戏失去了趣味，就缺乏活力，失去了它原有的魅力。选择体育游戏要有一定的故事内容及比赛因素，这样，才能激发参与者的积极性，使游戏者产生兴趣。体育游戏具有平等、无拘束、轻松的特性，可使参与者肆意的发挥，得到展示自我的机会。通常情况下，游戏的趣味性与游戏的新颖程度、竞争强度、情节的生动性成正比。在体育教学过程中，合理、科学的采用极具趣味的体育游戏，可以令体育教学更加富有生气，进而使学生积极的参加体育锻炼。
三、选择游戏时应考虑的因素
1.游戏的内容与教学内容相融合。体育教学中采取的游戏活动，必须以完成教学目标为根本任务，与教学内容相结合。体育教师采用多样的游戏形式，能够引导学生学会体育教材中的技术性的动作，加快体内的新陈代谢，调节生理机制，拓展学生的身体素质，锻炼学生的体能。比如，选择极具趣味的游戏可使学生尽早进入到完美的运动状态中等等。
2.竞争性。体育游戏以游戏的形式存在，也具有竞争的性质，但是体育游戏与普通的竞赛游戏也有所不同。竞赛游戏中的取胜者往往在严格的比赛制度中产生，而由于体育游戏活动形式的灵活性，影响取胜的因素则具有非稳定性。游戏时，参与者可在规则允许范围内尽情发挥自身的智能和体能，以智力和体力的形式取胜。胜者可以由此体会到制胜的不易和快乐。所以，在体育教学的实践过程中，老师应该合理的采用一些竞争性适中的游戏形式来教学，提高学生参与游戏的兴趣，营造优良的竞争气氛，进而增强学生自身体质。
3.简易可行。选择游戏时，游戏的规则必须简单易懂，易于实践，学生乐意参与、接受。经过老师的解说，学生能够轻易弄懂游戏规则，这样利于游戏在短时间内顺利展开。以学生理解游戏规则为基准，老师可逐步提高体育动作的规范要求及难度。学生的运动性质建立在游戏的难易程度与顺利开展的基础之上。
四、如何运用游戏进行体育教学
开展体育课程时，体育教师要完成教学任务和目标，必须从课程的准备、基本及结束三个部分结合学生自身的体征及体育教学的要求，合理的对体育游戏的内容和形式进行斟酌、选择。
1.准备环节。所谓的准备部分，即是使学生逐渐从静止状态过度到兴奋状态的游戏过程。在这个过程中，体育教师要选取一些能够刺激学生神经兴奋和调动学生积极性的体育游戏，使学生能够集中注意力，为课程的基本部分做好铺垫。需要注意的是，在此过程中，要控制游戏的制度、玩法，合理安排游戏的密度，科学掌控运动系数指数，要让每个学生都参加，让每个学生都活动开。
2.基本环节。这个部分要求教师以教学需要为指引对游戏内容进行选择。教师适时开展一些与基本部分练习的项目相关的体育游戏，有益于体育课程的展开。比如，利用“接力赛跑”开展提升学生的速度的训练等等。在组织游戏时，一定要强调游戏时的纪律和规则，使游戏有条不紊、顺利的开展，防止混乱现象和危险事故的发生。
3.结束环节。采用体育游戏展开体育教学的目的在于使学生全身心的放松。所以，在这个环节中，选择的游戏的准则是放松，通常的展开形式便是集体练习。一般选择利于平复呼吸和恢复较为平静状态的体育游戏。因此，可选择一些模仿类游戏展开放松活动。例如，模仿雪花飘动状态的动作游戏等等。此类游戏可以提升学生的运动兴趣，从而达到放松的教学目标。
体育游戏教学在提高学生学习体育知识、技巧方面的效果不可忽视。利用游戏的方式教学便成为了大学体育教师的必备技能之一。
参考文献：
[1]贺天津.体育游戏在体育教学中的应用[J].长春理工大学学报，2011，（1）：170-171.
[2]彭静，张根存.论体育游戏体育教学中的运用[J].科技信息，2011，（24）：290.
关键词：大学体育；游戏；应用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0050-02
学校体育以大学生体育新课标为指导方向，面临着怎样激起学生对运动的热爱，让学生自发的参与体育锻炼的问题。在体育教学中，使游戏得到合理、科学的运用，发挥游戏的效用，可以使学生在应用体育方面的知识、技巧和才能得到全面提升。那么，作为一位体育教学者要考虑的便是怎样利用游戏教学来提升学生在练习体育游戏方面的兴致。
一、大学体育课程中游戏成分少于低年级的体育课程的原因
1.严密性对开展体育游戏的影响。大学体育教学以学习体育技术为主要目的，以加强学生的体育锻炼为前提，具有完备、详细的教学方案，从教学课时和学习目标上看，其比低年级的体育教学课程的限制更为严谨。教学着重于掌握动作要领，保证学生在体育课上适宜、合理的练习密度。没有经过精心设计的体育游戏基本上不能达到老师对学生在练习密度方面的要求。
2.大学生的智力和心理发展水平，加大了体育游戏的开展难度。大学生已经初步建立起自己的人生价值观，拥有高于低年级学生的逻辑思考能力。所以，老师在对游戏进行选择和组织的过程中不免尴尬。过于容易的体育游戏，学生会感到无趣、幼稚，难以调起参加的兴趣；繁杂的体育游戏要用较长的时间进行讲解、开展，浪费太多的课堂时间。只有将大学生的身心发展特点和规律考虑在内，方可设计出新鲜、有吸引力的体育游戏。在设计过程中，游戏的隐形作用不可忽视。要使学生易于参与到游戏中，所设计的游戏除了具有锻炼的作用外，还应具有提升学生心智的效用。这类游戏才能使学生回味无穷，有再一次参加的念头，并使学生在游戏后学会自我小结和反思。
二、选用体育游戏要注意的几大原则
1.安全。不以安全第一为前提的游戏是与健身、锻炼的目的相矛盾的。作为教育者要事先想到一切可能发生的安全方面的隐患和学生的活动状态，要不断的向学生灌输“安全第一”的思想。在选择游戏和活动过程中，要注意控制运动量，不能过激，随机应变，以确保体育教学活动顺利开展。
2.科学、合理。在体育教学过程中，游戏的选择要以学生的性别、年龄和心理特征为制约，同时还要考虑参加游戏的人数、场地以及体育器材等客观影响因素，争取在限定的时间范围内获取满意的效果。选择游戏的目的不仅要达到教学目标和训练要求，还要利用游戏提升学生在体育学习、锻炼方面的兴趣。为了提升学生在体育方面的知识水平，增加学生对体育的学习欲望，感受体育的趣味，创编游戏的过程中要以动作的合理和技术的正确、规范为原则。
3.教育。体育游戏的本质特征是加强学生的身体素质，但体育游戏还要具有较强的教育功能，集“德智体”等教育于一身，寓教于学。在游戏的同时提高学生团结合作、互帮互助的意识。学生参加游戏活动，不单单只是为了强身健体，还要有益于自己的思想提升。那么，在体育游戏的选择和运用方面一定要充分注意“育人”。
4.趣味。游戏本身具有显著的趣味特征。如果游戏失去了趣味，就缺乏活力，失去了它原有的魅力。选择体育游戏要有一定的故事内容及比赛因素，这样，才能激发参与者的积极性，使游戏者产生兴趣。体育游戏具有平等、无拘束、轻松的特性，可使参与者肆意的发挥，得到展示自我的机会。通常情况下，游戏的趣味性与游戏的新颖程度、竞争强度、情节的生动性成正比。在体育教学过程中，合理、科学的采用极具趣味的体育游戏，可以令体育教学更加富有生气，进而使学生积极的参加体育锻炼。
三、选择游戏时应考虑的因素
1.游戏的内容与教学内容相融合。体育教学中采取的游戏活动，必须以完成教学目标为根本任务，与教学内容相结合。体育教师采用多样的游戏形式，能够引导学生学会体育教材中的技术性的动作，加快体内的新陈代谢，调节生理机制，拓展学生的身体素质，锻炼学生的体能。比如，选择极具趣味的游戏可使学生尽早进入到完美的运动状态中等等。
2.竞争性。体育游戏以游戏的形式存在，也具有竞争的性质，但是体育游戏与普通的竞赛游戏也有所不同。竞赛游戏中的取胜者往往在严格的比赛制度中产生，而由于体育游戏活动形式的灵活性，影响取胜的因素则具有非稳定性。游戏时，参与者可在规则允许范围内尽情发挥自身的智能和体能，以智力和体力的形式取胜。胜者可以由此体会到制胜的不易和快乐。所以，在体育教学的实践过程中，老师应该合理的采用一些竞争性适中的游戏形式来教学，提高学生参与游戏的兴趣，营造优良的竞争气氛，进而增强学生自身体质。
3.简易可行。选择游戏时，游戏的规则必须简单易懂，易于实践，学生乐意参与、接受。经过老师的解说，学生能够轻易弄懂游戏规则，这样利于游戏在短时间内顺利展开。以学生理解游戏规则为基准，老师可逐步提高体育动作的规范要求及难度。学生的运动性质建立在游戏的难易程度与顺利开展的基础之上。
四、如何运用游戏进行体育教学
开展体育课程时，体育教师要完成教学任务和目标，必须从课程的准备、基本及结束三个部分结合学生自身的体征及体育教学的要求，合理的对体育游戏的内容和形式进行斟酌、选择。
1.准备环节。所谓的准备部分，即是使学生逐渐从静止状态过度到兴奋状态的游戏过程。在这个过程中，体育教师要选取一些能够刺激学生神经兴奋和调动学生积极性的体育游戏，使学生能够集中注意力，为课程的基本部分做好铺垫。需要注意的是，在此过程中，要控制游戏的制度、玩法，合理安排游戏的密度，科学掌控运动系数指数，要让每个学生都参加，让每个学生都活动开。
2.基本环节。这个部分要求教师以教学需要为指引对游戏内容进行选择。教师适时开展一些与基本部分练习的项目相关的体育游戏，有益于体育课程的展开。比如，利用“接力赛跑”开展提升学生的速度的训练等等。在组织游戏时，一定要强调游戏时的纪律和规则，使游戏有条不紊、顺利的开展，防止混乱现象和危险事故的发生。
3.结束环节。采用体育游戏展开体育教学的目的在于使学生全身心的放松。所以，在这个环节中，选择的游戏的准则是放松，通常的展开形式便是集体练习。一般选择利于平复呼吸和恢复较为平静状态的体育游戏。因此，可选择一些模仿类游戏展开放松活动。例如，模仿雪花飘动状态的动作游戏等等。此类游戏可以提升学生的运动兴趣，从而达到放松的教学目标。
体育游戏教学在提高学生学习体育知识、技巧方面的效果不可忽视。利用游戏的方式教学便成为了大学体育教师的必备技能之一。
参考文献：
[1]贺天津.体育游戏在体育教学中的应用[J].长春理工大学学报，2011，（1）：170-171.
[2]彭静，张根存.论体育游戏体育教学中的运用[J].科技信息，2011，（24）：290.