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【摘要】高校成人教育在我国教育中的地位比较高，是我国建设教育体系中一个非常重要的内容。为实现新形势下成人高等教育的发展主体化、教学改革主导化、远程教育普及化和终身教育体系化的目标。本文将从高校成人教育管理存在的问题出发，提出一些相应的对策，希望能对有关人员有所帮助。
【关键词】高校成人教育 管理 问题 对策
【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0205-02
我国的教育事业主要包括普通教育、成人教育和职业教育，其中成人教育是终身教育的教育形式之一。目前，在知识经济时代，终身教育观念已深入人心，对于成人教育来说，这些既是不可多得的发展机遇，也是不得不面对的挑战。为了适应时代发展的要求，面对国际化竞争，探索科学合理的高等院校成人教育管理模式，从而提高成人教育管理的质量与效率，使全民族的素质不断提高，对促进社会与经济持续发展具有重要作用。
1.高校成人教育管理目前存在的问题
1.1管理体制和运行机制落后于社会发展的需要
我国高等教育已经进入了大众化的阶段，全日制本科教育和研究生教育飞速发展，不断挤占着成人教育发展的资源。随着对成人教育资源投入的逐年降低，同时教育管理主体、师资选配以及课程管理的体制和运行机制方面，一直存在着教育资源高消耗、低效率的问题，制约了高校成人教育发展的速度。
1.2专业设置落后，课程体系陈旧
成人教育缺乏对市场的调查，不能及时的反应市场需求，专业结构和专业名称不能体现出本专业的特点，同时课程体系与教学内容陈旧，教学模式单一，使学员缺少创造性思维，无法适应社会对人才培养的新要求，制约了成人教育可持续发展的速度和规模。
1.3 课程设置简单、缺乏特色
成人教育与专科教育说到底还是有异曲同工之妙，其重视的都是实际操作的技术性问题，都更看重学生的动手能力。但是，这二者还是有很大区别的，专科院校的学生还是没有历经世事的孩子，而成人教育的对象则大都有过生活的磨练，更加实际老成。但是，成人教育的课程却大多是专科院校课程的“仿照品”，有些甚至是直接照搬照抄，不加以任何改正。极其缺乏针对性，无法让已受过生活压力的成年人感觉到适用，没办法满足其日后工作的需要。成年教育教程死板、单调，对于新兴科技的设计就更是少之又少，难以让学生与现实接轨，明显缺乏特色性。
2.高校成人教育管理对策
2.1 确立完善的管理模式，增强教学评估
成人教育的最终目标是将毕业生与新形势下的社会融合为一体，加强学生对于挑战的应战能力，使学生能够更好地为社会服务。这样，高校的成人教育管理者们就必须转变思路，拓宽眼界，而且还要重视自己本身的态度。首先，就要建立一系列完善的管理模式。鉴于接受成人教育的学生各方面水平参差不齐，管理者们可以按照一定的标准划定为几个不同的班，让水平相近的学生在一起学习。还有，大多数成人教育的上课时间都不太固定，这对于每个学期的成绩划定也有一定影响。所以，要相对增强教学评估这一块的重视程度，有条件的可以专门组建一支教学评估团队，其目的就在于使学生能够有压力，从而更加努力的学习。
2.2注重实践能力的培养，是高校成人教育的根本取向
高校成人教育培养的是工艺型、操作型的人才，要强调学员在教师指导下进行实践学习活动，用所学的理论联系实践教学环节，让学员在掌握必要的理论联系实际能力和方法的过程中，更好地掌握打开实践实习课的钥匙。教师的主导作用和学员的主体地位的关系是既对立、又统一的。在课堂教学中，应该在教师的主导作用下充分发挥学员的主体性。教师在实践技能课中的主导作用具有四个特性：（1）计划性。每节实践技能课都有明确的教学目的与要求，严格执行教学计划和教学大纲。（2）先导性。对于实践训练的总体安排而言，教师是先知者，学员是未知者，教师要善于正确地指导学生学习与探索。（3）启发性。善于启发学员思维，启迪学员创新意识，切忌照本宣科灌输式的教学。（4）激励性。善于调动、激励学员的学习积极性。在素质教育的过程中，我们强调的是学员内在身心潜能的发展，以及外在文化知识和社会规范向学员个体心理的内化。促进发展，引导内化，促进实践技能的提高，这正是成人素质教育的基础所在。
2.3创新成人教育教学模式
（1）调整专业课程设置，促进教学内容改革。根据成人教育的办学特色和人才培养模式统一性与多样性相结合的原则，建立成人教育新的课程体系，并随着社会发展不断更新、调整和充实课程结构和内容，保证教学内容具有先进性和前瞻性，突出时效性和多样性。
（2）利用现代教育技术成果，构建新型教育平台。随着互联网技术的发展，各种智能化网络教育软件不断开发创新，给未来教育拓展了广阔而自由的空间。成人教育应当体现时代特征，将现代教育技术手段大量运用到教学中去，大力发展网络教育，数字教育。构建新型教育平台，组建各地成人教学基地和培训网点，运用远程教育技术手段形成群体化教育教学环境。
2.4加强教师管理与学科特色的构建
一方面，加强师资队伍建设。聘任一批素质与知识水平较高的师资力量进入成教教学队伍。成教办学要加强和完善学校管理人员对于教师的考评、奖惩制度的管理，提高教师教学工作的积极性。同时，成教院校应积极为教师之间教学方法的交流与研讨提供机会，使之及时有效地发现教师自身在教学方面的不足与缺陷。要求教师制订切实有效的课程计划，编辑实习操作手册，以提升自身的技能与授课水平。
面对着我国从计划经济向市场经济转变的重要转型期，高校成人教育应以新的姿态迎接新的挑战，实现从教育观念、办学模式、管理体制的综合改革和创新，采用现代化的教育教学方法和教育教学手段，提高高校成人教育的工作质量和效率；不断拓展高校成人教育的服务领域；提供多种高校成人教育的咨询和指导，满足成人学习者多样化的需求。
参考文献：
[1]于宁宁.新时期成人教育可持续发展的有效途径探析.成人教育，2012.
[2]高志敏.未来社会的变化趁势与成人教育有未来[J].北京：外国教育研究，1998（6）.
[3]徐明.如何有效加强高校成人教育管理[J].教育论坛，2011（6）.
【关键词】高校成人教育 管理 问题 对策
【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0205-02
我国的教育事业主要包括普通教育、成人教育和职业教育，其中成人教育是终身教育的教育形式之一。目前，在知识经济时代，终身教育观念已深入人心，对于成人教育来说，这些既是不可多得的发展机遇，也是不得不面对的挑战。为了适应时代发展的要求，面对国际化竞争，探索科学合理的高等院校成人教育管理模式，从而提高成人教育管理的质量与效率，使全民族的素质不断提高，对促进社会与经济持续发展具有重要作用。
1.高校成人教育管理目前存在的问题
1.1管理体制和运行机制落后于社会发展的需要
我国高等教育已经进入了大众化的阶段，全日制本科教育和研究生教育飞速发展，不断挤占着成人教育发展的资源。随着对成人教育资源投入的逐年降低，同时教育管理主体、师资选配以及课程管理的体制和运行机制方面，一直存在着教育资源高消耗、低效率的问题，制约了高校成人教育发展的速度。
1.2专业设置落后，课程体系陈旧
成人教育缺乏对市场的调查，不能及时的反应市场需求，专业结构和专业名称不能体现出本专业的特点，同时课程体系与教学内容陈旧，教学模式单一，使学员缺少创造性思维，无法适应社会对人才培养的新要求，制约了成人教育可持续发展的速度和规模。
1.3 课程设置简单、缺乏特色
成人教育与专科教育说到底还是有异曲同工之妙，其重视的都是实际操作的技术性问题，都更看重学生的动手能力。但是，这二者还是有很大区别的，专科院校的学生还是没有历经世事的孩子，而成人教育的对象则大都有过生活的磨练，更加实际老成。但是，成人教育的课程却大多是专科院校课程的“仿照品”，有些甚至是直接照搬照抄，不加以任何改正。极其缺乏针对性，无法让已受过生活压力的成年人感觉到适用，没办法满足其日后工作的需要。成年教育教程死板、单调，对于新兴科技的设计就更是少之又少，难以让学生与现实接轨，明显缺乏特色性。
2.高校成人教育管理对策
2.1 确立完善的管理模式，增强教学评估
成人教育的最终目标是将毕业生与新形势下的社会融合为一体，加强学生对于挑战的应战能力，使学生能够更好地为社会服务。这样，高校的成人教育管理者们就必须转变思路，拓宽眼界，而且还要重视自己本身的态度。首先，就要建立一系列完善的管理模式。鉴于接受成人教育的学生各方面水平参差不齐，管理者们可以按照一定的标准划定为几个不同的班，让水平相近的学生在一起学习。还有，大多数成人教育的上课时间都不太固定，这对于每个学期的成绩划定也有一定影响。所以，要相对增强教学评估这一块的重视程度，有条件的可以专门组建一支教学评估团队，其目的就在于使学生能够有压力，从而更加努力的学习。
2.2注重实践能力的培养，是高校成人教育的根本取向
高校成人教育培养的是工艺型、操作型的人才，要强调学员在教师指导下进行实践学习活动，用所学的理论联系实践教学环节，让学员在掌握必要的理论联系实际能力和方法的过程中，更好地掌握打开实践实习课的钥匙。教师的主导作用和学员的主体地位的关系是既对立、又统一的。在课堂教学中，应该在教师的主导作用下充分发挥学员的主体性。教师在实践技能课中的主导作用具有四个特性：（1）计划性。每节实践技能课都有明确的教学目的与要求，严格执行教学计划和教学大纲。（2）先导性。对于实践训练的总体安排而言，教师是先知者，学员是未知者，教师要善于正确地指导学生学习与探索。（3）启发性。善于启发学员思维，启迪学员创新意识，切忌照本宣科灌输式的教学。（4）激励性。善于调动、激励学员的学习积极性。在素质教育的过程中，我们强调的是学员内在身心潜能的发展，以及外在文化知识和社会规范向学员个体心理的内化。促进发展，引导内化，促进实践技能的提高，这正是成人素质教育的基础所在。
2.3创新成人教育教学模式
（1）调整专业课程设置，促进教学内容改革。根据成人教育的办学特色和人才培养模式统一性与多样性相结合的原则，建立成人教育新的课程体系，并随着社会发展不断更新、调整和充实课程结构和内容，保证教学内容具有先进性和前瞻性，突出时效性和多样性。
（2）利用现代教育技术成果，构建新型教育平台。随着互联网技术的发展，各种智能化网络教育软件不断开发创新，给未来教育拓展了广阔而自由的空间。成人教育应当体现时代特征，将现代教育技术手段大量运用到教学中去，大力发展网络教育，数字教育。构建新型教育平台，组建各地成人教学基地和培训网点，运用远程教育技术手段形成群体化教育教学环境。
2.4加强教师管理与学科特色的构建
一方面，加强师资队伍建设。聘任一批素质与知识水平较高的师资力量进入成教教学队伍。成教办学要加强和完善学校管理人员对于教师的考评、奖惩制度的管理，提高教师教学工作的积极性。同时，成教院校应积极为教师之间教学方法的交流与研讨提供机会，使之及时有效地发现教师自身在教学方面的不足与缺陷。要求教师制订切实有效的课程计划，编辑实习操作手册，以提升自身的技能与授课水平。
面对着我国从计划经济向市场经济转变的重要转型期，高校成人教育应以新的姿态迎接新的挑战，实现从教育观念、办学模式、管理体制的综合改革和创新，采用现代化的教育教学方法和教育教学手段，提高高校成人教育的工作质量和效率；不断拓展高校成人教育的服务领域；提供多种高校成人教育的咨询和指导，满足成人学习者多样化的需求。
参考文献：
[1]于宁宁.新时期成人教育可持续发展的有效途径探析.成人教育，2012.
[2]高志敏.未来社会的变化趁势与成人教育有未来[J].北京：外国教育研究，1998（6）.
[3]徐明.如何有效加强高校成人教育管理[J].教育论坛，2011（6）.