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摘要：特殊教育学校针灸推拿专业学生90%为有视力障碍的学生，体育锻炼对于他们来讲是遥不可及的事情。但是他们的专业特点决定适合的体适能才是他们的生存之本。本文从专业与体适能的关系着手，探讨针灸推拿专业的体适能发展。
关键词：特殊教育；针灸推拿；体适能
针灸推拿专业人才的主要职业素质，是以针灸推拿专业为中心，构建与专业相适应的专业素质、体适能、职业病预防，社会适应，心理因素等教育。通过将特殊教育学校针灸推拿专业的体育课、保健康复、练功课进行有效融合，形成一整套适合视力障碍学生使用的体适能和体育课教学模式，通过特定的姿势动作，并配合呼吸运动以及借助其他器械来强身健体、锻炼功力，提高他们的身体素质、专业技能、包括基本的指力，臂力和腰腿部力量，以及对力的体验、把握和运用。这不仅可以使他们具备一种可以受益终生的体适能，还可以在一定程度上提高身体素质、专业技能、这样既有利于当前社会对医疗、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩专业以技能为主的特点，最大限度满足盲人就业的愿望，增强学生的就业优势。拓宽了专业口径与方向，增强了学生毕业后的工作能力和竞争能力，使针灸推拿专业的学生成为“厚基础、宽口径、多方向、高素质”的复合型人才，以适应社会经济不断发展的需要。
体适能在体育教学中主要表现在以下方面：
一、特殊教育学校针灸推拿专业学生心理健康与社会适应
（一）针灸推拿专业学生易产生的心理健康问题
调查显示，从事针灸推拿专业工作心理压力很大和比较大的占近70%，心理压力一般的占21%，不大的只占11%。可见，其工作人员普遍存在心理压力。主要来源：
（1）技术上的压力。由于针灸推拿专业学生的身体残疾，无法在视觉上感知按摩业的新技术，新思路。按摩技术的获得尤其是全盲的学生大多是依靠口口相传，手把手传授。所以面对日益激烈的社会竞争，压力是不言而喻的，工作压力是巨大的。
（2）经常受到工作环境和人际关系的刺激，道德良心和法律两难选择的困惑，再加上工作内容单调无味，精神压力长期不能得到有效释放，导致心理失衡，人格分裂，形成神经衰弱、焦虑、抑郁、恐惧和疑虑等心理疾病。
（二）针灸推拿专业学生社会适应能力存在的问题
（1）学习适应能力问题。调查显示，高职针灸推拿专业学生只有31%的大学生在学校中有明确的学习目标和学习计划；63%则目标比较模糊，偶尔才制定短暂的学习计划，学习动力不足；还有6%的大学生对学校学习始终处于混沌状态，惶惶而不可终日，很容易出现厌学的情绪，产生心理问题。
（2）工作适应能力问题。学生职业规划能力欠缺，对自己和社会缺乏深入分析与认知，缺乏必要的职业生涯规划知识，职业方向与目标不明确。其次，专业能力欠缺，专业技能单一；大学生学到的东西社会上不需要，社会上需要的东西大学生又没有学到。实践能力欠缺，尽管在校能取得好的学习成绩，但很多人都是纸上谈兵，实际动手能力较差。
（3）心理适应能力问题。社会竞争无处不在，无时不有。在激烈的竞争中，学生在学习、生活、就业等方面都面临着日益加重的压力，不可避免地会遇到各种挫折。碰到挫折与困境就唉声叹气、怨天尤人，轻则焦虑、自卑、抑郁、精神萎靡、一蹶不振，重则情绪无常，对生活丧失信心，甚至采取轻生的极端做法也屡见不鲜。
（4）人际交往适应能力问题。针灸推拿专业学生人际交往范围不断扩大、方式更加丰富，面对复杂的人际关系出现自卑心理，人际交往不主动、不自信；存在自负心理，自我感觉良好，高傲自大，过分自信；存在猜疑心理，对人常怀戒备之心，戴着一幅假面具与人交往；存在自我中心心理，待人处事中主要考虑自身的感受及自身的利益；存在封闭性，交往范围狭窄；缺乏人际交往知识和技巧等人际交往不适应问题。
二、体育教学促进康复治疗专业学生心理健康、社会适应、优秀人格发展
（一）高職体育教学促进针灸推拿专业学生心理健康
发挥高职体育教学改善学习者的心理症状与负向情绪的作用，从在校学习时抓起，教给学生正确的“应付能力”；自我反省，认识自我能力；挖掘潜能，自我调控，自我暗示，转移注意力能力；磨难教育、意志培养、提高抗击打能力；疏导积压，有效调节心理压力，保持平和的心态，预防心理疾病能力。
（二）高职体育教学提升康复治疗专业学生社会适应能力的途径
（1）体育教学培养高职针灸推拿专业学生社会适应理念：首先，树立适应社会的远大理想。其次，适应市场经济大发展大繁荣背景下，拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想影响，正确平衡工作和生活中的“义”与“利”。最后，树立适应社会主义市场经济发展的竞争、合作、创新等观念。没有竞争能力势必会被社会淘汰，而善于合作、勇于创新是有效竞争的前提。
（2）构建高职针灸推拿专业学生适应能力培养机制：发挥体育教学自然科学与人文社会科学双重教育优势，重视“人文”、“自然”、“社会”这三大领域相关的通识教育；跨学科教育。人才培养目标锁定在适应社会需要上。
（3）完善高职针灸推拿专业学生体育教学心理健康教育机制：①吃透学生心理问题，通过多种沟通交流形式对来访者给以心理方面的劝告、帮助、启发、开导，使其在认识、情感、态度、行为等方面发生变化，心理紧张和冲突得到缓解，从而保持身心健康，适应环境。②通过体育教学角色转换等教学法，培养学生社会角色适应能力，促进社会化进程。
（4）模式层面针灸推拿专业学生体育教学社会适应教育：构建以专业我中心的体育教学模式，促进学生发展过程中，把心理教育纳入体育教学之中，增强就业竞争优势，提高心理自信，增强社会适应能力。
（5）方法层面针灸推拿专业学生体育教学社会适应教育：运用多样而可行的适应能力培养方法，如：拓展训练法，游戏教学法，适应自然环境教学法，人际适应训练法等。教学有法，法无定法，研究规律，创造新法。
（三）高职体育教学促进针灸推拿专业学生优秀人格发展
（1）途径：挑选有从事针灸推拿专业动机、热爱针灸推拿专业、为针灸推拿事业奉献的报考者；有针对性培养自尊并尊重他人，具有良好的团队合作精神，善良、正直、公道的学生；制定严格的用人选拔制度。
（2）培养方法：体育教学培养竞争意识方法、拼搏意识方法、合作意识方法、创新意识方法、审美意识方法、交往意识方法；案例教育方法；慎独教育方法；信任教学方法；合作教学方法；体验教学方法等。
只有在教学中将以上方面与专业素质相结合，就是视力障碍学生专业发展所需要的体适能发展。
关键词：特殊教育；针灸推拿；体适能
针灸推拿专业人才的主要职业素质，是以针灸推拿专业为中心，构建与专业相适应的专业素质、体适能、职业病预防，社会适应，心理因素等教育。通过将特殊教育学校针灸推拿专业的体育课、保健康复、练功课进行有效融合，形成一整套适合视力障碍学生使用的体适能和体育课教学模式，通过特定的姿势动作，并配合呼吸运动以及借助其他器械来强身健体、锻炼功力，提高他们的身体素质、专业技能、包括基本的指力，臂力和腰腿部力量，以及对力的体验、把握和运用。这不仅可以使他们具备一种可以受益终生的体适能，还可以在一定程度上提高身体素质、专业技能、这样既有利于当前社会对医疗、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩专业以技能为主的特点，最大限度满足盲人就业的愿望，增强学生的就业优势。拓宽了专业口径与方向，增强了学生毕业后的工作能力和竞争能力，使针灸推拿专业的学生成为“厚基础、宽口径、多方向、高素质”的复合型人才，以适应社会经济不断发展的需要。
体适能在体育教学中主要表现在以下方面：
一、特殊教育学校针灸推拿专业学生心理健康与社会适应
（一）针灸推拿专业学生易产生的心理健康问题
调查显示，从事针灸推拿专业工作心理压力很大和比较大的占近70%，心理压力一般的占21%，不大的只占11%。可见，其工作人员普遍存在心理压力。主要来源：
（1）技术上的压力。由于针灸推拿专业学生的身体残疾，无法在视觉上感知按摩业的新技术，新思路。按摩技术的获得尤其是全盲的学生大多是依靠口口相传，手把手传授。所以面对日益激烈的社会竞争，压力是不言而喻的，工作压力是巨大的。
（2）经常受到工作环境和人际关系的刺激，道德良心和法律两难选择的困惑，再加上工作内容单调无味，精神压力长期不能得到有效释放，导致心理失衡，人格分裂，形成神经衰弱、焦虑、抑郁、恐惧和疑虑等心理疾病。
（二）针灸推拿专业学生社会适应能力存在的问题
（1）学习适应能力问题。调查显示，高职针灸推拿专业学生只有31%的大学生在学校中有明确的学习目标和学习计划；63%则目标比较模糊，偶尔才制定短暂的学习计划，学习动力不足；还有6%的大学生对学校学习始终处于混沌状态，惶惶而不可终日，很容易出现厌学的情绪，产生心理问题。
（2）工作适应能力问题。学生职业规划能力欠缺，对自己和社会缺乏深入分析与认知，缺乏必要的职业生涯规划知识，职业方向与目标不明确。其次，专业能力欠缺，专业技能单一；大学生学到的东西社会上不需要，社会上需要的东西大学生又没有学到。实践能力欠缺，尽管在校能取得好的学习成绩，但很多人都是纸上谈兵，实际动手能力较差。
（3）心理适应能力问题。社会竞争无处不在，无时不有。在激烈的竞争中，学生在学习、生活、就业等方面都面临着日益加重的压力，不可避免地会遇到各种挫折。碰到挫折与困境就唉声叹气、怨天尤人，轻则焦虑、自卑、抑郁、精神萎靡、一蹶不振，重则情绪无常，对生活丧失信心，甚至采取轻生的极端做法也屡见不鲜。
（4）人际交往适应能力问题。针灸推拿专业学生人际交往范围不断扩大、方式更加丰富，面对复杂的人际关系出现自卑心理，人际交往不主动、不自信；存在自负心理，自我感觉良好，高傲自大，过分自信；存在猜疑心理，对人常怀戒备之心，戴着一幅假面具与人交往；存在自我中心心理，待人处事中主要考虑自身的感受及自身的利益；存在封闭性，交往范围狭窄；缺乏人际交往知识和技巧等人际交往不适应问题。
二、体育教学促进康复治疗专业学生心理健康、社会适应、优秀人格发展
（一）高職体育教学促进针灸推拿专业学生心理健康
发挥高职体育教学改善学习者的心理症状与负向情绪的作用，从在校学习时抓起，教给学生正确的“应付能力”；自我反省，认识自我能力；挖掘潜能，自我调控，自我暗示，转移注意力能力；磨难教育、意志培养、提高抗击打能力；疏导积压，有效调节心理压力，保持平和的心态，预防心理疾病能力。
（二）高职体育教学提升康复治疗专业学生社会适应能力的途径
（1）体育教学培养高职针灸推拿专业学生社会适应理念：首先，树立适应社会的远大理想。其次，适应市场经济大发展大繁荣背景下，拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想影响，正确平衡工作和生活中的“义”与“利”。最后，树立适应社会主义市场经济发展的竞争、合作、创新等观念。没有竞争能力势必会被社会淘汰，而善于合作、勇于创新是有效竞争的前提。
（2）构建高职针灸推拿专业学生适应能力培养机制：发挥体育教学自然科学与人文社会科学双重教育优势，重视“人文”、“自然”、“社会”这三大领域相关的通识教育；跨学科教育。人才培养目标锁定在适应社会需要上。
（3）完善高职针灸推拿专业学生体育教学心理健康教育机制：①吃透学生心理问题，通过多种沟通交流形式对来访者给以心理方面的劝告、帮助、启发、开导，使其在认识、情感、态度、行为等方面发生变化，心理紧张和冲突得到缓解，从而保持身心健康，适应环境。②通过体育教学角色转换等教学法，培养学生社会角色适应能力，促进社会化进程。
（4）模式层面针灸推拿专业学生体育教学社会适应教育：构建以专业我中心的体育教学模式，促进学生发展过程中，把心理教育纳入体育教学之中，增强就业竞争优势，提高心理自信，增强社会适应能力。
（5）方法层面针灸推拿专业学生体育教学社会适应教育：运用多样而可行的适应能力培养方法，如：拓展训练法，游戏教学法，适应自然环境教学法，人际适应训练法等。教学有法，法无定法，研究规律，创造新法。
（三）高职体育教学促进针灸推拿专业学生优秀人格发展
（1）途径：挑选有从事针灸推拿专业动机、热爱针灸推拿专业、为针灸推拿事业奉献的报考者；有针对性培养自尊并尊重他人，具有良好的团队合作精神，善良、正直、公道的学生；制定严格的用人选拔制度。
（2）培养方法：体育教学培养竞争意识方法、拼搏意识方法、合作意识方法、创新意识方法、审美意识方法、交往意识方法；案例教育方法；慎独教育方法；信任教学方法；合作教学方法；体验教学方法等。
只有在教学中将以上方面与专业素质相结合，就是视力障碍学生专业发展所需要的体适能发展。