任务型教学在国外中小学运用得比较普遍，在英语教学中采用任务型教学，在我国也具有重要的现实意义。它可以提高学生对英语学习的兴趣，在开展课堂活动、发挥学生的主动性和创造性、培养学生的合作学习精神、培养学生综合运用语言的能力等方面发挥了很好的作用。它能够实现新课程标准所提出的目标，即激发和培养学生学习英语的兴趣和主动探究精神，帮助学生树立信心，形成有效的学习方法，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，为学生的英语学习打下良好的基础。
　　一、引言
　　对于我国大部分中小学生来说，课堂是他们唯一使用和体验英语的地方，在课堂外，他们很难有机会去接触和演练学过的英语。所以，提高课堂质量，提供更多用英语交流的环境，增加学生用英语表达自己思想的机会，是每个教师真正要肩负起的责任。目前，我国正在进行的中小学基础课程改革大力提倡使用任务型教学模式。“任务型”教学模式是30多年来交际教学思想的一种发展形态，它把大量时间留给学生，让学生带着“任务”进行主体性学习，充分发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知、认识、应用目的语，在做中学、用中学。
　　二、任务型教学法的理论基础
　　任务型教学强调应用，努力给学生提供训练的机会。它与新课程标准理念相匹配，有助于落实新课程标准。任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。同时，它对各种教学方法有很大的包容性，适合多种类型和组织形式，既适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。
　　三、设计任务型学习活动应遵循的原则
　　1.活动要有明确的目的并具有可操作性。
　　2.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
　　3.活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
　　4.活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
　　5.活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流。发展用英语解决实际问题的能力。
　　四、任务型教学的基本特征
　　1.体现交际活动的真实性。培养学生的真实性交际能力是英语教学的一个最重要的目标。在目前的英语教学中，以功能为基础的教学活动有许多并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际”，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。
　　2.突出信息沟通。信息沟通与信息共享是人的普遍心理需要，一旦这种需要得不到满足，就会促使人去寻觅和追求。任务型教学方式正是利用学生这一心理需要，有意识地创造一种信息差的任务来调动学生的学习兴趣和积极性，使其投入到交际活动之中。
　　3.学生的主体作用能得到充分发挥。任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标，而是以一个个任务作为引子，让学生为了完成各项任务而进行多形式的大量的语言实践活动，从而提高综合语言运用能力。
　　五、任务型教学的基本步骤
　　1.提出任务。任务型课堂教学一开始就应该提出任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。这样的学习过程有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，促进学生学会学习的技能，同时也有利于体现任务的真实性。
　　2.执行任务。执行任务就是学生个人或学习小组通过自主学习或合作性学习活动来完成任务，这是培养学生自主学习、合作学习、创新思维和实践能力的重要一步。它包括三个主要环节：
　　（1）任务：学生执行老师所提出的任务，并通过阅读、查阅、讨论、分析等方式去完成任务。
　　（2）计划：各组学生准备如何向全班报告任务的完成情况。
　　（3）报告：学生报告任务完成情况。这一环节主要是让学生进行相互交流，将自己或小组完成任务的过程和所得出的结论向其他学生报告。
　　总之，“任务型”教学法是一种以人为本的、能体现语言价值的有效教学途径，包含了先进的教學原则和理念，但要将它有效地应用于外语教学课堂中，中学英语教学实践者就必须深入认识和了解任务及任务型教学法的本质，以及任务设计的基本原则。