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摘要：本文立足新课改背景下高中语文教学方法创新策略，从激发学生兴趣，突出学生中心地位;问题探究式教学，锻炼学生思考能力;重视学习方法教学，培养学生良好的学习习惯;重视德育教学渗透，关注学生品德养成四个方面进行探究。
关键词：新课改;高中语文;教学方法;创新策略
近年来，随着新课改的不断推行，新的教学观也在中小学的教学中流行了起来。与原本的教学观相比，新的教学观更加注重学生，注重过程，注重学习方法的教学，注重关注学生。在这样的新观念的影响下，原有的教学模式和教学方法已经远远无法满足新的教学要求，这就需要教师转变教学思路，使用更加适合新时代教学需求的教学方法。语文是高中的主要学科之一，在高中语文中实施新的教学方法对高中教学方法的变革有着重要的作用。
一、激发学生兴趣，突出学生中心地位。
新课标要求教学从“教师主体”转变为“学生主体”，更重视学生的学习过程，过去一直实行的“满堂灌”“填鸭式”的教学必然无法适应这样的要求。这就需要教师转变教学思路，构建以学生为中心的课堂模式。但以学生为中心的教学模式教师参与程度低，对学生学习的自觉性和学习能力提出了更高的要求。兴趣是学习的最佳推动力，能大幅度提升学生学习的主动性和学习效率。故在新课改的背景下，教师需要用各种手段激发学生兴趣，提升学生学习语文的主动性，突出学生的中心地位。
例如在《再别康桥》这首现代诗的教学中，教师就可以通过诗人徐志摩与林徽因的爱情故事引入教学。“爱”是人们关注的永恒话题，通过爱情故事的讲解，教师能充分吸引学生注意力。而后教师可以讲解诗歌创作的时代背景，通过诗歌创作的时代背景让学生进一步了解诗歌。在诗歌反复朗诵的环节，教师还可以为诗歌配上舒缓的音乐和优美的图片，创造诗歌朗诵的意境和氛围，而且在让学生进行了统一的朗诵之后，教师还可以让学生结成小组，自选朗诵方式进行这首诗歌的朗诵。这样，教师用爱情故事、音乐、多种形式的朗诵等充分激发了学生兴趣，提高了学生学习的动力和兴趣，有效地突出了学生的中心地位。
二、问题探究式教学，锻炼学生思考能力。
新课标要求教学从“重视结果”向“结果和问题并重”转变，这也需要改变以前“成绩决定论”影响下单纯重视结果的教学方法。问题探究式教学是以问题为核心，鼓励学生自主思考，在探究中收获知识的一种教学方法，与傳统的教学方法相比，它更加注重学生思考的过程，能有效锻炼学生思考能力。故在高中语文的教学中，教师需要开展问题探究式教学模式，践行“过程与结果并重”的理念。
例如在《祝福》这一课的教学中，教师就可以创建问题探究式课堂，以多层次的问题引导学生从多个角度阅读《祝福》这篇文章，以此做不同的思考。如在初次阅读时，教师就可以询问学生：“你知道小说的三要素是什么吗？具体到《祝福》这篇文章中又是什么呢？”以此引导学生回忆关于小说三要素的知识，并让学生大致把握《祝福》这篇文章的结构，初步了解其情节。在第二遍的阅读中，教师可以布置不同的任务：“文中祥林嫂的形象发生了什么样的变化？为什么？”让学生通过对祥林嫂的外貌描写分析其心理。最后一遍阅读时，教师便可以布置更深层次的任务：“你们知道祥林嫂痛苦的原因是什么吗？这在文中又有哪些体现呢？”以此让学生从文中寻找关键词，找出旧社会迫害女性的主要因素和势力。这样，教师创建问题探究式课堂，以问题为指导引领学生思考，成功锻炼了学生思考能力。
三、重视学习方法的教学，培养学生良好的学习习惯。
“授之以鱼不如授之以渔”，新课标教学观要求教师要从“重视知识的教学”转变为“重视方法的教学”，这也就需要教师在日常的教学过程中帮助学生掌握正确的学习方法。学习方法包括学习观、学习习惯等，故在高中语文的教学中，教师需要指导学生掌握正确的学习过程、了解语文这门学科的特征并养成良好的学习习惯，用正确的方法论指导学生提高自己的学习效率。
如在“名著导读《三国演义》”这一节，教师即可以向学生简单介绍《三国演义》内容，并用《三国演义》经典桥段“诸葛亮骂司徒王朗”的视屏激发学生对《三国演义》的兴趣。然后教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位阅读《三国演义》，要求每个学生都要有一个摘抄本，摘录在阅读过程中看到的优秀句子，并在阅读的过程中定期进行小组讨论，解决自己不明白的问题，最终完成关于《三国演义》的手抄报。这样，通过让学生进行《三国演义》这部书的课外拓展阅读，教师不仅让学生阅读了《三国演义》这部优秀的文学作品，还让学生学习到了摘抄、小组讨论等正确的阅读方法，培养了学生良好的阅读习惯。
四、重视德育教学渗透，关注学生品德养成。
新课改的教学观要求教师从“关注学科”到“关注人”，即高中语文的教学也要改变以前只注重知识讲解的教学方法，更加注重学生内在能力和素养的提高，培养“德才兼备”的学生。德育教学指的是对学生思想、品德、心理健康等方面的教育，在高中语文的教材构架中，有丰富的德育教学素材可供利用，这就需要教师在语文教学中重视德育教学渗透，帮助学生养成良好的品德，促进其个人综合素质的全面提高。
例如在《苏武传》这篇文章中，教师就可以带领学生学习《苏武牧羊》这首民歌，结合传记强调苏武的坚韧与耐心，强调其北海牧羊二十年而坚决不变的爱国情怀。在德育教学中，榜样的力量是无穷的，而苏武就是历史上的爱国榜样之一，而这样的例子在中国的历史中还有很多。故在讲解苏武传的时候，教师还可以将更多的例子渗透进来，如可以询问学生“你还知道哪些爱国英雄呢？能讲出他的故事吗？”以此开展一个课上小活动。在这个活动中，学生们简单地讲述马宝玉、刘胡兰、黄继光等人的故事，而通过这些故事的讲解，教师渗透了德育教学，促进了学生良好品德的养成，有利于培养学生的综合素质。
综上所述，新课标对中学语文的教学提出了新的要求。在高中语文的教学中，教师需要激发学生兴趣，使用问题探究式教学方法，并重视学习方法的教学和德育教学。这样教师才能更好地突出学生的主体地位，锻炼学生思考能力，培养学生良好的学习习惯和品德，更好地践行新课改的理念，培养出更加出色的学生。
参考文献：
[1]马小琴.课改背景下的高中语文教学思路与方法创新[J].课程教育研究，2019（20）：38.
[2]张明霞.浅析新课改形式下的高中语文模式[J].中国校外教育，2018（14）：173.
山东省聊城市外国语学校
关键词：新课改;高中语文;教学方法;创新策略
近年来，随着新课改的不断推行，新的教学观也在中小学的教学中流行了起来。与原本的教学观相比，新的教学观更加注重学生，注重过程，注重学习方法的教学，注重关注学生。在这样的新观念的影响下，原有的教学模式和教学方法已经远远无法满足新的教学要求，这就需要教师转变教学思路，使用更加适合新时代教学需求的教学方法。语文是高中的主要学科之一，在高中语文中实施新的教学方法对高中教学方法的变革有着重要的作用。
一、激发学生兴趣，突出学生中心地位。
新课标要求教学从“教师主体”转变为“学生主体”，更重视学生的学习过程，过去一直实行的“满堂灌”“填鸭式”的教学必然无法适应这样的要求。这就需要教师转变教学思路，构建以学生为中心的课堂模式。但以学生为中心的教学模式教师参与程度低，对学生学习的自觉性和学习能力提出了更高的要求。兴趣是学习的最佳推动力，能大幅度提升学生学习的主动性和学习效率。故在新课改的背景下，教师需要用各种手段激发学生兴趣，提升学生学习语文的主动性，突出学生的中心地位。
例如在《再别康桥》这首现代诗的教学中，教师就可以通过诗人徐志摩与林徽因的爱情故事引入教学。“爱”是人们关注的永恒话题，通过爱情故事的讲解，教师能充分吸引学生注意力。而后教师可以讲解诗歌创作的时代背景，通过诗歌创作的时代背景让学生进一步了解诗歌。在诗歌反复朗诵的环节，教师还可以为诗歌配上舒缓的音乐和优美的图片，创造诗歌朗诵的意境和氛围，而且在让学生进行了统一的朗诵之后，教师还可以让学生结成小组，自选朗诵方式进行这首诗歌的朗诵。这样，教师用爱情故事、音乐、多种形式的朗诵等充分激发了学生兴趣，提高了学生学习的动力和兴趣，有效地突出了学生的中心地位。
二、问题探究式教学，锻炼学生思考能力。
新课标要求教学从“重视结果”向“结果和问题并重”转变，这也需要改变以前“成绩决定论”影响下单纯重视结果的教学方法。问题探究式教学是以问题为核心，鼓励学生自主思考，在探究中收获知识的一种教学方法，与傳统的教学方法相比，它更加注重学生思考的过程，能有效锻炼学生思考能力。故在高中语文的教学中，教师需要开展问题探究式教学模式，践行“过程与结果并重”的理念。
例如在《祝福》这一课的教学中，教师就可以创建问题探究式课堂，以多层次的问题引导学生从多个角度阅读《祝福》这篇文章，以此做不同的思考。如在初次阅读时，教师就可以询问学生：“你知道小说的三要素是什么吗？具体到《祝福》这篇文章中又是什么呢？”以此引导学生回忆关于小说三要素的知识，并让学生大致把握《祝福》这篇文章的结构，初步了解其情节。在第二遍的阅读中，教师可以布置不同的任务：“文中祥林嫂的形象发生了什么样的变化？为什么？”让学生通过对祥林嫂的外貌描写分析其心理。最后一遍阅读时，教师便可以布置更深层次的任务：“你们知道祥林嫂痛苦的原因是什么吗？这在文中又有哪些体现呢？”以此让学生从文中寻找关键词，找出旧社会迫害女性的主要因素和势力。这样，教师创建问题探究式课堂，以问题为指导引领学生思考，成功锻炼了学生思考能力。
三、重视学习方法的教学，培养学生良好的学习习惯。
“授之以鱼不如授之以渔”，新课标教学观要求教师要从“重视知识的教学”转变为“重视方法的教学”，这也就需要教师在日常的教学过程中帮助学生掌握正确的学习方法。学习方法包括学习观、学习习惯等，故在高中语文的教学中，教师需要指导学生掌握正确的学习过程、了解语文这门学科的特征并养成良好的学习习惯，用正确的方法论指导学生提高自己的学习效率。
如在“名著导读《三国演义》”这一节，教师即可以向学生简单介绍《三国演义》内容，并用《三国演义》经典桥段“诸葛亮骂司徒王朗”的视屏激发学生对《三国演义》的兴趣。然后教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位阅读《三国演义》，要求每个学生都要有一个摘抄本，摘录在阅读过程中看到的优秀句子，并在阅读的过程中定期进行小组讨论，解决自己不明白的问题，最终完成关于《三国演义》的手抄报。这样，通过让学生进行《三国演义》这部书的课外拓展阅读，教师不仅让学生阅读了《三国演义》这部优秀的文学作品，还让学生学习到了摘抄、小组讨论等正确的阅读方法，培养了学生良好的阅读习惯。
四、重视德育教学渗透，关注学生品德养成。
新课改的教学观要求教师从“关注学科”到“关注人”，即高中语文的教学也要改变以前只注重知识讲解的教学方法，更加注重学生内在能力和素养的提高，培养“德才兼备”的学生。德育教学指的是对学生思想、品德、心理健康等方面的教育，在高中语文的教材构架中，有丰富的德育教学素材可供利用，这就需要教师在语文教学中重视德育教学渗透，帮助学生养成良好的品德，促进其个人综合素质的全面提高。
例如在《苏武传》这篇文章中，教师就可以带领学生学习《苏武牧羊》这首民歌，结合传记强调苏武的坚韧与耐心，强调其北海牧羊二十年而坚决不变的爱国情怀。在德育教学中，榜样的力量是无穷的，而苏武就是历史上的爱国榜样之一，而这样的例子在中国的历史中还有很多。故在讲解苏武传的时候，教师还可以将更多的例子渗透进来，如可以询问学生“你还知道哪些爱国英雄呢？能讲出他的故事吗？”以此开展一个课上小活动。在这个活动中，学生们简单地讲述马宝玉、刘胡兰、黄继光等人的故事，而通过这些故事的讲解，教师渗透了德育教学，促进了学生良好品德的养成，有利于培养学生的综合素质。
综上所述，新课标对中学语文的教学提出了新的要求。在高中语文的教学中，教师需要激发学生兴趣，使用问题探究式教学方法，并重视学习方法的教学和德育教学。这样教师才能更好地突出学生的主体地位，锻炼学生思考能力，培养学生良好的学习习惯和品德，更好地践行新课改的理念，培养出更加出色的学生。
参考文献：
[1]马小琴.课改背景下的高中语文教学思路与方法创新[J].课程教育研究，2019（20）：38.
[2]张明霞.浅析新课改形式下的高中语文模式[J].中国校外教育，2018（14）：173.
山东省聊城市外国语学校