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在世界经济全球化信息化趋势的发展背景下，创新越来越成为衡量一个民族一个国家是否具备发展前行能力的重要标准。国家对于创新型人才的渴求也更加强烈。中学思想政治中创新思维的培养能够更好的帮助学生提升综合素质，促进学生身心健康发展，形成缜密的逻辑思维，更好的成长为适应时代和社会发展的人才后备军。
一、创新思维的特征
创新思维具有多向性。创新思维不受传统单一思维观念的影响，思路开阔能够全面的对问题进行思考，提出更灵活更多维的设想，可选择的余地更多。这就意味着创新思维能够帮助学生从多角度去思考，巧妙地转变思考的方向。
创新思维具有联动性。创新思维具有由此及彼的关联性，可以帮助学生在学习时从某一现象或某一知识点深入思考，探究原因由来;帮助学生产生逆向思维，从某个知识点或政治现象联想到其反面;帮助学生产生横向思维，联想到相似或相关的事物与知识点。创新思维的联动性能够使学生获得触类旁通举一反三的能力，从学习中获得新的发现和想法。
二、中学思想政治教学中创新思维培养现状分析
教学理念转变进程缓慢。传统的教学方式对于创新思维的培养十分不利，长期以来在以应试为目的的教学环境中教学思维固化，教师处于主体地位，对学生进行知识灌输，课堂缺乏互动，师生关联性差，学生处于被动地位，教学成为教师单向输出，学生的接受度并不理想。
传统教学方式在创新思维的培养中的不利影响。传统教学只注重对知识点吸收程度，对于应用能力不够看重，对于个体发展的關注度不够，对集体，整体统一性太过强调，不利于个体的个性化发展，学生在日复一日的僵化的教育下丧失了独立性，思考创造能力也渐渐被削弱。
传统教学评价体系固化，评价标准单一。传统教学中对学生的评价标准具有唯一性，考试和成绩成了体现学生素养和学习能力的标准，考题有自己的答案标准，跳出范围即是错误，无形之中限制了学生的思考方向，严重挫伤了学生的学习积极性。学生在长期畸形的教育理念下形成了考试检测就是对知识点的复述的错误理念，觉得不需要思考的过程只要死记硬背就可以取得成绩，失去了思考的动力①。
三、中学思想政治教学中创新思维培养策略分析
创新教学观念，转移教学主体。在教学之中必须转变过去传统的教学理念，抛弃填鸭式的授课方式，将教学的主体从教师转向学生。将“创新”的理念本身融入到中学思想政治教学中，对学生的个性化，人文化培养放宽限制，发挥创造性。
改善教学方式，激发创新思维。只有合适的教学方法才能提升教学质量，体现教学成果。教师在教学中采取学生自主预习的方式，鼓励学生将预习中遇到的问题记录下来，课堂上以向老师询问问题的方式展开教学，既能够加强师生之间的合作程度，而且能够让教学更具有针对性。学生在发现问题的过程中锻炼了其对于知识关键点抓取的敏锐度，课堂的教学气氛也有了很大的改善，学生对学习的兴趣也更加高涨，能够使学生的思维更加活跃，更加善于自主思考②。
注重实时政策的引用，增长学生见识。在中学思想政治教学中要注意对时事政策的引用，结合理论知识进行具象化讲解，引导学生关注生活，掌握如何灵活运用所学知识对现实生活现象进行分析研究。在丰富教学内容的同时也能促进学生的多维度思考能力，锻炼学生的联系思维，由此及彼举一反三扩展知识面，也大大增强了课程的趣味性。
重建教学评价制度，树立多元化评价标准。改变传统教学中以分数论成败的单一的评价标准，教学和评价过程中贯彻“以人为主”的思想。人是复杂动物，学生的性质好坏是不能光靠成绩的好坏就能做出判断的，对学生的评价要做到以考评为辅，以对学生的全面认识为主，让学生明白学习的最终目的和意义不是为了应试，不是为了试卷上的分数，解放因应试压力施加给学生的思维压制③。
发挥教师的引导作用，提升教学质量。培养学生的创新思维对老师来说也是一项新的挑战，要对自己以往的教学经验进行取舍，更好的为教学服务。教师在教学过程中也要时刻扩充自己的知识储量，紧跟时代的要求利用现代化手段充实自己，才能更好的启发学生。在教学时教师也要注意师生关系的处理，以公正公平的态度对待每一个学生，以尊重包容的心态去看待学习困难生。改进教学手段，善于利用多媒体等信息化教学手段提升学生的学习热情。
结语
随着社会的发展，我们可以预见未来社会对于人才的需求缺口将会进一步扩大，人才将成为一个国家在国际竞争的有力支撑。初高中在学生的学习生涯里是举足轻重的，在这个关键时刻要抓紧对学生的创新思维的培养，争取为国家为社会培养出更具个性更具思想的人才。在教学过程中也要注意对教育本身的创新改革，对于不适应社会需求和进步要求的教育理念和教学方式要及时的进行梳理改善，总结经验教训，根据学生的特点因材施教，创造有自己特色的教学方法。
【注释】
① 谢树平. 思想政治课程教学新论[M]. 哈尔滨：黑龙江出版社，2002：99-100.
② 顾链民、王贤卿. 高校思想政治理论课教学方法研究[M]. 上海：复旦大学出版社，2012.
③ 高中红. 思想政治课教学要培养学生的创新思维[J]. 黑龙江教育学院学报，2004（4）：87-88.
（作者单位：河北省石家庄石门实验学校）
一、创新思维的特征
创新思维具有多向性。创新思维不受传统单一思维观念的影响，思路开阔能够全面的对问题进行思考，提出更灵活更多维的设想，可选择的余地更多。这就意味着创新思维能够帮助学生从多角度去思考，巧妙地转变思考的方向。
创新思维具有联动性。创新思维具有由此及彼的关联性，可以帮助学生在学习时从某一现象或某一知识点深入思考，探究原因由来;帮助学生产生逆向思维，从某个知识点或政治现象联想到其反面;帮助学生产生横向思维，联想到相似或相关的事物与知识点。创新思维的联动性能够使学生获得触类旁通举一反三的能力，从学习中获得新的发现和想法。
二、中学思想政治教学中创新思维培养现状分析
教学理念转变进程缓慢。传统的教学方式对于创新思维的培养十分不利，长期以来在以应试为目的的教学环境中教学思维固化，教师处于主体地位，对学生进行知识灌输，课堂缺乏互动，师生关联性差，学生处于被动地位，教学成为教师单向输出，学生的接受度并不理想。
传统教学方式在创新思维的培养中的不利影响。传统教学只注重对知识点吸收程度，对于应用能力不够看重，对于个体发展的關注度不够，对集体，整体统一性太过强调，不利于个体的个性化发展，学生在日复一日的僵化的教育下丧失了独立性，思考创造能力也渐渐被削弱。
传统教学评价体系固化，评价标准单一。传统教学中对学生的评价标准具有唯一性，考试和成绩成了体现学生素养和学习能力的标准，考题有自己的答案标准，跳出范围即是错误，无形之中限制了学生的思考方向，严重挫伤了学生的学习积极性。学生在长期畸形的教育理念下形成了考试检测就是对知识点的复述的错误理念，觉得不需要思考的过程只要死记硬背就可以取得成绩，失去了思考的动力①。
三、中学思想政治教学中创新思维培养策略分析
创新教学观念，转移教学主体。在教学之中必须转变过去传统的教学理念，抛弃填鸭式的授课方式，将教学的主体从教师转向学生。将“创新”的理念本身融入到中学思想政治教学中，对学生的个性化，人文化培养放宽限制，发挥创造性。
改善教学方式，激发创新思维。只有合适的教学方法才能提升教学质量，体现教学成果。教师在教学中采取学生自主预习的方式，鼓励学生将预习中遇到的问题记录下来，课堂上以向老师询问问题的方式展开教学，既能够加强师生之间的合作程度，而且能够让教学更具有针对性。学生在发现问题的过程中锻炼了其对于知识关键点抓取的敏锐度，课堂的教学气氛也有了很大的改善，学生对学习的兴趣也更加高涨，能够使学生的思维更加活跃，更加善于自主思考②。
注重实时政策的引用，增长学生见识。在中学思想政治教学中要注意对时事政策的引用，结合理论知识进行具象化讲解，引导学生关注生活，掌握如何灵活运用所学知识对现实生活现象进行分析研究。在丰富教学内容的同时也能促进学生的多维度思考能力，锻炼学生的联系思维，由此及彼举一反三扩展知识面，也大大增强了课程的趣味性。
重建教学评价制度，树立多元化评价标准。改变传统教学中以分数论成败的单一的评价标准，教学和评价过程中贯彻“以人为主”的思想。人是复杂动物，学生的性质好坏是不能光靠成绩的好坏就能做出判断的，对学生的评价要做到以考评为辅，以对学生的全面认识为主，让学生明白学习的最终目的和意义不是为了应试，不是为了试卷上的分数，解放因应试压力施加给学生的思维压制③。
发挥教师的引导作用，提升教学质量。培养学生的创新思维对老师来说也是一项新的挑战，要对自己以往的教学经验进行取舍，更好的为教学服务。教师在教学过程中也要时刻扩充自己的知识储量，紧跟时代的要求利用现代化手段充实自己，才能更好的启发学生。在教学时教师也要注意师生关系的处理，以公正公平的态度对待每一个学生，以尊重包容的心态去看待学习困难生。改进教学手段，善于利用多媒体等信息化教学手段提升学生的学习热情。
结语
随着社会的发展，我们可以预见未来社会对于人才的需求缺口将会进一步扩大，人才将成为一个国家在国际竞争的有力支撑。初高中在学生的学习生涯里是举足轻重的，在这个关键时刻要抓紧对学生的创新思维的培养，争取为国家为社会培养出更具个性更具思想的人才。在教学过程中也要注意对教育本身的创新改革，对于不适应社会需求和进步要求的教育理念和教学方式要及时的进行梳理改善，总结经验教训，根据学生的特点因材施教，创造有自己特色的教学方法。
【注释】
① 谢树平. 思想政治课程教学新论[M]. 哈尔滨：黑龙江出版社，2002：99-100.
② 顾链民、王贤卿. 高校思想政治理论课教学方法研究[M]. 上海：复旦大学出版社，2012.
③ 高中红. 思想政治课教学要培养学生的创新思维[J]. 黑龙江教育学院学报，2004（4）：87-88.
（作者单位：河北省石家庄石门实验学校）