爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教学不仅要求教师乐教，更为重要的是教学的主体——学生要乐学。如何激发学生的兴趣，养成善学、乐学的学习态度？方法是多样的，但其中最好的方法之一就是设置情境，即教师在教学过程中创设生动形象的课堂教学场面，使学生处于兴奋状态，激发学生学习英语的兴趣，从而更好地接受新的英语知识，并在新知识的基础上，进行创造性的学习，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。
　　那么该如何设置情境呢？以下是本人多年来实践及思考总结出的几点经验：
　　1. 创设环境，营造乐学氛围。
　　课堂上，我坚持用英语进行教学，并坚持课前5分钟表演，对于学生回答的问题，发现其闪光点，及时地称赞，鼓励。课后，也尽量多使用英语与学生交流，从而创设一种浓厚的学习环境。经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，使学生在欢乐、丰富、浓郁、积极、健康的气氛中感受英语。
　　2. 直观教学，增添课堂色彩。
　　直观教学有利于训练学生用英语进行思维，把生动的直观形象与抽象的思维结合在一起，从而加深理解和记忆。
　　实践证明借助简笔画，不仅能更清晰、更直观、更形象地展现所教内容，而且它还作为一种展现现实生活的手段，还将智育、美育结合起来，更能激发学生的兴趣。
　　3. “添味加料”，激发学习兴趣。
　　每逢节假日，我充分利用地“添味加料”，在课前几分钟把节假日的名称及相关的知识给学生做个简单介绍，这不仅使学生了解到英语国家的一些风土人情和生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，了解了东西方文化差异，学生兴趣倍增。在介绍母亲节时，我教育学生要尊敬长辈，引导他们在母亲节到来的那一天，以不同的方式来表达对母亲的敬爱之情，达到了寓思想教育于教学之中的良好效果。
　　4. “模拟表演”，活跃课堂气氛。
　　教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。学生最活跃、最兴奋的时候，也就是最易掌握新知识，最易提高能力的时候。因此，围绕教学的难点、重点，设计教学情境，使每节课出现一两个高潮，是重要的教学艺术。这时教师不仅是讲授者，还是导演和演员。在教买东西时，我把讲台当柜台，上面摆上各种商品，让学生扮成售货员和顾客到前边表演，这样一来，我把课本上抽象的句子情境化，增强了学生兴趣并且提高了课堂教学效果。
　　5. 以“景”触“情”，拓展创新思维。
　　在英语课堂教学中，以“景”触“情”，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣是非常重要的。在课堂上讲课文时，每学完一篇课文，我都根据学生的兴趣爱好、个性和年龄特征等，开展讲和写故事、讨论、写便条、写日记等活动，即以学生的“情意”编写出情境对话材料，结合实际，反复练习。学生不再单纯地停留在理解和掌握所学的内容上，而是在多角度地观察问题，分析问题和解决问题的过程中，利用自己所学知识，结合已学知识去创造、去探索，综合运用语言能力得到提高，创新思维能力得到了培养和发展。
　　6. 引入游戏，融洽师生情感。
　　生动活泼、富有朝气是中学生的本色，他们生性喜欢游戏。当你把游戏引入课堂时，他们就会显得格外兴奋，仿佛又回到了“丢手帕”的年龄。游戏时可男生和女生分，也可按小组分，每次比赛结果都做记录，期中，期末宣布成绩。
　　7. 利用视听，优化课堂教学。
　　实践证明，通过视觉感知情境与语言声音和文字的结合，理解和掌握语音的效果比单纯的听或读更好。教学中，我尽可能经常使用录音机、幻灯机、投影机等电化设备，使学生看到形象逼真的画面，把所看到的情境与听到的声音自然联系起来，置身于真实的语言环境中。利用这种先进的教学手段进行教学，学生自然倍加兴奋，从而激发起极大的兴趣。
　　情境教学法是一种现代教学方法，在教学活动中有巨大作用，但是，任何一种现代教学方法都必须运用得当，否则会引起不良后果。因此，在教学中运用情境教学法时，应注意以下几个问题：
　　1. 精心设计情境，情境要新颖。
　　使学生联想浮现，情绪起伏，大脑协调活动，就能发展学生的智力潜能，取得最好的教学效率和效果。
　　2. 针对不同特点，选择情境类型。
　　在运用情境教学法时要扬长避短，针对不同特点，不同对象，选择不同的情境类型，才能适合不同年龄阶段的学生。
　　3. 适度运用情境教学法。
　　情境教学是手段，不是目的，所以如果学生离开情境同样可以有效的学习，那么给学生创设情境就大可不必了。
　　总之，情境无所不在，情境教学是素质教育的一种重要手段。正如教育家们所说，“成功的外语课堂教学应深入创造更多情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们应充分利用新教材的编导特点，根据实际情况灵活应用，调动学生的积极性，搞活整个教学过程，达到最好的教学效果。