[摘要]当今是一个信息爆炸的时代,阅读越来越受到重视。《新课程标准》的实施,使得语文阅读教学成为改革的重点。本文从互动—探究方面来谈一谈对高中语文阅读教学的见解,以让语文阅读教学生动起来。
　　[关键词]高中语文阅读 “互动——探究” 学生
　　
　　当今是一个信息爆炸的时代,阅读越来越受到重视。在我们的日常生活中,阅读已经成为不可或缺的一部分,再加上高中是学生养成良好阅读习惯的时期,因而,阅读教学必然会在高中语文教学中占有举足轻重的地位,爱护学生的阅读兴趣,激发学生的主动意识十分重要,对学生加强互动—探究方面的引导更显得尤为重要。我们该怎样建立互动—探究的学习方式呢?笔者认为,首先我们对互动—探究教学模式要有所了解。
　　所谓“互动”是指阅读教学过程中的三个主要要素——教师、学生、教材所构成的互动关系,即教师、学生结合自己的生活经验阅读教材,深入教材内部,与教材对话,从而产生超越字面意义的理解,然后通过教师与学生对话、学生与学生对话,将“理解”汇拢、交流,这样既对教材进行修正、补充和丰富,也使教师、学生群体、学生个体在对彼此“理解”反思的基础上,加深对教材的理解,提高理解能力。
　　
　　一、“互动—探究”教学模式具有两个重要特征
　　
　　1.以学生为中心,加强学生与文本、学生与学生、学生与老师的互动
　　“互动—探究”教学模式一定要以学生为中心,在学生对文本有初步探究的基础上突出学生与学生、学生与老师之间的交流。著名心理学家林崇德说:“教师的教为的是学生的学。学生的学习是有对象的,有内容的,这就是学习的客体。谁来学呢?学生。学生必然是教学活动的主体。”从这里可以看出,学生才是学习活动的主人,只有通过学生自己对文本的感知,理解的才是学生最真切的感受,别人是无法越俎代庖的,不理解的才是学生和老师需要共同探究的。我们一些老师在讲台上讲得天花乱坠,而学生在下面听得昏昏欲睡,其中有些内容都已是学生掌握了的,造成这样的原因就是我们忽视了学生,甚至可以说是在进行“目中无人”的教学。钱梦龙老师提倡“目中有人”的语文教学,这个“人”就是学生。“目中有人”就是要确立学生的主体地位,突出学生与文本、学生与学生、学生与老师的交流,让学生自主学习、自主发展。同时还要发扬教学民主,充分尊重学生的个性,允许学生有自己的见解,没有必要用教学参考书上的答案统一学生的认识。著名的美国实业家罗迦