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摘要：信息技术的快速发展，推动了教学工作的改革，而且在小学数学教学中运用信息技术能够锻炼小学生的自主学习能力以及思维能力，为他们日后的数学学习奠定坚实的基础。信息化数学课堂和传统的数学课堂相比，具备交互性较强与可控性比较强的特征，但是在实际的数学课堂中依然存在较多的问题，诸如教师的信息技术素养比较低，无法把信息技术教学的优势充分展现出来，不能够结合学生的实际学习需求与进度及个性化学习需求来选择网络教育资源，导致数学信息化课堂教学缺乏一定的针对性与目的性。这样不仅无法展现出信息技术的教学优势，而且还会产生适得其反的教学效果。因此，小学数学教师需要跟上时代发展的步伐，做到正确运用信息技术，实现传统数学教学和信息技术教学的融合，为学生展示出最为理想的数学课堂，提高他们的学习效率和质量。
关键词：试论;信息化背景下;小学数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-070
一、基于信息技术，激发学生兴趣
有学生觉得学习数学相当枯燥乏味，认识数学时单纯停留在乏味的计算上，缺少数学学习兴趣。数学课程标准强调数学要与自然及人类社会密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。教师可借助信息技术和网络媒体让学生由从书本上学习数学知识，扩展到从生活中获取相关信息。网络资源因其图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果有效地运用网络等信息技术手段，能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。教学中，需要注意适当选择适合信息技术与数学教学整合的内容，不能什么都用网络等信息技术，还要注重信息技术在数学教学中的有效运用，教师有时可以适当搜索好内容，以便学生在有限的时间内更好地学习，避免无效地收集信息和受到无意义信息的干扰。
二、明确信息化背景下的小学数学教学原则
在小学数学教学过程中，教师需要明确相应的数学教学原则，以此来充分展现出信息技术的教学优势，让信息技术推动数学课堂的高效进行。首先，要遵循全面依次的原则。教师要站在全局的角度，结合数学教材知识来设计教学顺序，充分考虑到每一位学生的个性化需求，做到由易到难、由浅入深，让信息技术在各个数学教学环境中发挥出积极的作用，进而展现出理想的数学课堂教学效果。其次，要遵循协调发展的原则。教师是课堂教学的主导者，要努力凸显学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性，同时要充分展示信息技术的辅助作用，培养学生的数学学习能力与技能。再次，要遵循反馈及时的教学原则。教师要时刻关注学生的学习进度与学习状态，及时调整信息化数学课堂教学进度，这样才能够让数学教学活动顺利开展下去，真正展现出信息技术教学的优势，让学生真正有所收获。最后，要遵循时间保证的教学原则。教师需要科学合理地分配数学课堂时间，进一步明确信息技术教学模式与传统教学模式之间的具体的时间比例，重点突出数学课堂中的难点與重点内容，进而构建高效化与理想化的数学课堂。
三、转变教师的数学教学理念
信息化背景下的小学数学课堂教学活动，要想全面展现出信息技术的教育优势，需要转变教师的教育理念。只有教师全面接受信息化教学模式，才能够让信息化数学课堂教学活动顺利地开展下去。首先，教师需要积极接受来自外界的新的教育理念与教育思想，同时结合数学学科特征以及工作特征，对现代化的数学教育模式有一个正确的理解与认知，要做到客观理解信息化数学教学的优势与特征，保障信息化数学工作的系统性与阶段性，全面提高数学课堂教学质量。其次，学校需要不断提升教师的信息素养，促使广大数学教师能够熟练运用信息技术开展教育工作。很多拥有多年教育经验的教师，习惯于结合教学经验来开展数学教学活动，对于信息技术教学的运用存在一定的抵触心理。基于此，学校需要多多给予教师参与信息化教学的培训机会，进一步增强教师的自我学习意识，提升综合素养，使其能够高效、科学、合理地运用信息技术，这样才能够真正帮助学生拓宽数学知识层面以及深入理解数学学科知识。
结束语
总之，通过在小学数学当中结合信息技术的手段，不仅可以在很大程度上提升课堂教学的效果，同时还可以促进学生自身数学思维与逻辑的发展和进步。然而，在实际运用的时候，教师也需要对信息技术的双重作用有深刻地了解和认知，不能仅仅因为应用而去使用信息技术，而是应该将其优势充分发挥出来，将学生的发展作为导向，以教材内容作为基本条件，充分地结合数学教学和信息技术，将一些传统教学过程中解决不了的难题通过采取这种方式来处理，从而可以有效地帮助学生得到更加全面化的发展。
参考文献
[1]严敏.信息化背景下小学数学教学的有效开展[J].新课程（小学），2019（12）：126-127.
[2]王兴军.信息化背景下小学数学课堂教学策略探析[J].文理导航（中旬），2019（11）：24+34.
[3]周娟.信息化背景下小学数学教学方式转变探究[J].新智慧，2019（14）：22.
关键词：试论;信息化背景下;小学数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-070
一、基于信息技术，激发学生兴趣
有学生觉得学习数学相当枯燥乏味，认识数学时单纯停留在乏味的计算上，缺少数学学习兴趣。数学课程标准强调数学要与自然及人类社会密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。教师可借助信息技术和网络媒体让学生由从书本上学习数学知识，扩展到从生活中获取相关信息。网络资源因其图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果有效地运用网络等信息技术手段，能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。教学中，需要注意适当选择适合信息技术与数学教学整合的内容，不能什么都用网络等信息技术，还要注重信息技术在数学教学中的有效运用，教师有时可以适当搜索好内容，以便学生在有限的时间内更好地学习，避免无效地收集信息和受到无意义信息的干扰。
二、明确信息化背景下的小学数学教学原则
在小学数学教学过程中，教师需要明确相应的数学教学原则，以此来充分展现出信息技术的教学优势，让信息技术推动数学课堂的高效进行。首先，要遵循全面依次的原则。教师要站在全局的角度，结合数学教材知识来设计教学顺序，充分考虑到每一位学生的个性化需求，做到由易到难、由浅入深，让信息技术在各个数学教学环境中发挥出积极的作用，进而展现出理想的数学课堂教学效果。其次，要遵循协调发展的原则。教师是课堂教学的主导者，要努力凸显学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性，同时要充分展示信息技术的辅助作用，培养学生的数学学习能力与技能。再次，要遵循反馈及时的教学原则。教师要时刻关注学生的学习进度与学习状态，及时调整信息化数学课堂教学进度，这样才能够让数学教学活动顺利开展下去，真正展现出信息技术教学的优势，让学生真正有所收获。最后，要遵循时间保证的教学原则。教师需要科学合理地分配数学课堂时间，进一步明确信息技术教学模式与传统教学模式之间的具体的时间比例，重点突出数学课堂中的难点與重点内容，进而构建高效化与理想化的数学课堂。
三、转变教师的数学教学理念
信息化背景下的小学数学课堂教学活动，要想全面展现出信息技术的教育优势，需要转变教师的教育理念。只有教师全面接受信息化教学模式，才能够让信息化数学课堂教学活动顺利地开展下去。首先，教师需要积极接受来自外界的新的教育理念与教育思想，同时结合数学学科特征以及工作特征，对现代化的数学教育模式有一个正确的理解与认知，要做到客观理解信息化数学教学的优势与特征，保障信息化数学工作的系统性与阶段性，全面提高数学课堂教学质量。其次，学校需要不断提升教师的信息素养，促使广大数学教师能够熟练运用信息技术开展教育工作。很多拥有多年教育经验的教师，习惯于结合教学经验来开展数学教学活动，对于信息技术教学的运用存在一定的抵触心理。基于此，学校需要多多给予教师参与信息化教学的培训机会，进一步增强教师的自我学习意识，提升综合素养，使其能够高效、科学、合理地运用信息技术，这样才能够真正帮助学生拓宽数学知识层面以及深入理解数学学科知识。
结束语
总之，通过在小学数学当中结合信息技术的手段，不仅可以在很大程度上提升课堂教学的效果，同时还可以促进学生自身数学思维与逻辑的发展和进步。然而，在实际运用的时候，教师也需要对信息技术的双重作用有深刻地了解和认知，不能仅仅因为应用而去使用信息技术，而是应该将其优势充分发挥出来，将学生的发展作为导向，以教材内容作为基本条件，充分地结合数学教学和信息技术，将一些传统教学过程中解决不了的难题通过采取这种方式来处理，从而可以有效地帮助学生得到更加全面化的发展。
参考文献
[1]严敏.信息化背景下小学数学教学的有效开展[J].新课程（小学），2019（12）：126-127.
[2]王兴军.信息化背景下小学数学课堂教学策略探析[J].文理导航（中旬），2019（11）：24+34.
[3]周娟.信息化背景下小学数学教学方式转变探究[J].新智慧，2019（14）：22.