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摘要:物理化学课程改革的目的是为了保证全面推进素质教育,切实提高教育教学的质量,培养学生创新思维和实践能力,为社会输送合格人才。本文根据“优化”、“精简”、“结合”、“提高”的原则,对物理化学课程的优化设计和教学实践的新构架进行了研究和探索。
关键词:物理化学;课程优化设计;教学实践新构架
化学科学的进步与发展对医药科学起着举足轻重的作用,作为基础课的物理化学的教学工作也面临着巨大的改革机遇和多元化挑战。
随着高等院校办学层次的提高,新专业的增设,对物理化学教学要求也体现出一些新的特点。因而调整教学内容,适当增加、补充各专业相关的知识,使教学内容突出应用性,开阔学生的视野、激发学生的学习积极性,全面提高本课程的教学效果,培养高素质的人才,成为物理化学教学研究的主要问题。
教改中,我们经过反复地实践与探索,本着“优化”、“精简”、“结合”、“提高”的原则,在近几年的教学实践中,使物理化学不仅达到了课程的基本要求,提高了教学水平,而且在培养学生的素质和创新能力方面发挥出独特的作用。
一、对课程内容进行优化设计,保证教学质量目标的实现
物理化学是药学等专业的一门基础课,在教学改革的过程中,我们对课程内容进行了优化设计,在精简学时及内容的情况下,仍能使学生系统地了解物理化学的基本概念、基本理论和基本实验技能,并重点掌握物理化学的精髓,从而改变学生的知识结构,适应社会发展,取得良好的教学和学习效果。我们对物理化学教学大纲进行了修订,精选教学内容,合理地编排教学,采用灵活的教学手段,以达到提高教学水平,保证教学质量的目标。新的教学大纲既注重学生应掌握知识的广度和深度,又应符合教学规律和培养目标的要求,拓展了新内容,突出了药学专业的特点和适用性。
在课程内容的优化设计方面,我们采取的改革方法包括:
1.降低理论深度,突出重点,针对专业选择内容。
考虑我们的授课对象主要是非化学专业的学生,对化学理论的获得不应以博大深度为目标,而是以适合、够用为标准,为学生今后的发展打牢基础,因而应降低理论深度。
因为物理化学涉及的面较广,因此我们的授课必须考虑专业有所取舍、有所侧重。把物理化学的基本概念、基本理论和基本实验技能作为讲述的重点,结合药学专业的特点,对教学内容进行必要的更新和调整,适当增加与药学专业有关的物理化学知识,同时把部分章节中浅显易懂的内容,安排让学生自学,既激发了学生的学习积极性又培养了学生自学和分析问题、理解问题的能力。
2.协调相关学科,删节重复的内容, 选择讲授 。
针对各门基础课程自成体系,课程之间某些内容重复的问题,我们在教学中采取的解决办法是:各相关课程的教师共同商讨,在统一认识的基础上,统筹安排,对内容进行合理分工,删旧增新,做到少而精。
在教改中我们就把无机化学中较难学习的章节放到物理化学中学习;把物理化学中的一些简单问题放到无机化学中学习,在不影响知识系统性的情况下, 将无机化学已讲授的部分内容略讲或不讲, 必要时让学生自学, 再用较少的课时加以总结,这样既避免了重复教学, 又使学生明确了学习重点, 在较少的课时内获得较好的教学效果。
3.拓展和增加物理化学发展前沿知识在药学领域的应用介绍。
随着科学技术的发展,新知识、新理论及新科技不断涌现,因此,在教学中应不断引入新知识、新科技, 让学生及时了解化学学科发展的前沿,从而拓宽学生的知识面、提高科学素养。教学内容的改革应当不断吸收现代科学发展的新成果, 删除陈旧、重复的内容, 修正不正确、不科学的概念、原理和规则,选择一些新的发展方向和趋势及结合专业的新知识,深入浅出地给学生进行概括性介绍或作为讲座, 使学生在校期间有机会接触到科技前沿, 能及时了解学科发展的新成果、新动向。对药学院学生, 以讲座的形式介绍一些纳米技术、超临界流体萃取技术等新知识,对于拓宽学生知识面, 培养学生进行科研的兴趣则大有益处。
二、精简教学时数及教学内容,构建新的教学实践框架
在物理化学的理论教学上,以往都是由教师进行课堂讲授,授课内容以教材为主,形式单一,学生处于被动学习状态,没有自己的思想。随着教学改革的深化,为了减轻学生负担,强化学生自主学习和综合素质的提高,物理化学理论课的教学时数从76学时减少到62学时,因此,精选教学内容,选择适宜的教学手段,构建新的教学实践框架,显得尤为重要。
以往认为对药学专业的学生不用讲得很深,而各方面都面面俱到, 既脱离社会需要, 又远离科学前沿, 结果影响学生的学习积极性, 效果也不好, 因而,教师课堂讲授应着重介绍新知识、新动向,尽可能恰到好处地将本学科进展中的某些前沿知识渗透、融化到教学中去,同时要求学生充分预习,由学生自己解决基本的系统性知识,课堂上删减书本上现成的系统理论知识,只对难点和不易分清的内容进行讲解。在教学实践中将传统教学手段与现代教学手段相结合,借助多媒体教学,将静止的内容动态化,抽象内容直观化,使学生的认知能力提高到一个新的层次。充分发挥各种教学手段的优势作用,达到优势互补,事半功倍的效果。
近几年随着高校扩招,学生的基本素质和文化课水平差距较大, 传统的“一刀切”式的教学模式已不适合如此复杂的学生群体。根据学生的具体情况,我们实行了分层教学,它突出了教学工作的针对性,因材施教,有利于提高教学质量。
三、加强实验教学的优化设计,提高学生的综合素质
物理化学是理论与实验并重的学科,实验教学的质量对于学生综合素质的培养起着更为直接和关键的作用。实验教学要把培养学生观察能力和分析问题、解决问题的能力放在首位,加强物理化学实验教学的优化设计,精选实验内容,全面提高学生的综合素质。
实验教学内容的改革主要从两方面进行:
1.基本实验技能及理论验证性实验。
此类实验主要是培养学生的基本实验技能,包括实验的基本原理、实验现象的观察、各种仪器的正确操作、实验数据的处理、实验结果的分析和归纳总结。通过实验使学生对所学的理论加以验证,进一步加深对物理化学基本概念、基本理论的理解,培养学生严谨的科学实验作风。所以,物理化学实验课的改革不能删除基础性实验,我们在实验内容上精心选择,选择具有代表性的实验,如:热效应的测定、动力学常数的测定、电化学实验、表面现象及胶体性质等实验,既注重理论与实践相结合,又涉及尽可能多的实验方法和操作技能。因此,物理化学实验要重视基础性实验,强化基本实验技能的培养,使实验教学内容更适应教学培养目标的要求。
2.“设计性”与“综合性”实验。
实验课教学改革的基本原则是鼓励开设“设计性”与“综合性”实验,这类实验可以考察学生的综合实验能力和设计能力,应是与药物制备、提取、分离、检验等密切相关的内容。所谓“设计性”与“综合性”实验,是根据实验目的要求,由学生自己查阅文献、设计实验方案、制订实验流程、处理分析数据、完成实验报告。这种实验方法有其优点,能激发学生的学习积极性,充分调动学生的想象力和创造力,更有利于学生综合素质的培养。
教学改革是一项复杂的系统工程,其理论研究与实践应用密切相关,教师必须从学校的具体情况出发,结合课程特点和学生的实际能力,善于思考,大胆实践,勇于创新,才能不断深化教学改革。物理化学课程的优化设计与改革,是为了保证全面推进素质教育,切实提高教育教学的质量,充分调动学生学习的积极性,培养学生创新思维和实践能力,为社会培养和输送合格人才。
本文系2007年省教育学会高等教育科学研究“十一五”规划课题《物理化学教学内容的改革与实践》课题,课题编号115C-668。
参考文献:
[1]卢 荣,王飞利.工科物理化学教学模式改革初探[J]. 高等理科教育,2006,(4).
[2]刘 艳,李晓燕,谢英等.浅谈药学专业物理化学教学改革[J].医学教育, 2005,(5).
[3]张开仕. 应用化学专业物理化学教学改革与实践[J].教学研究,2005,(6).
[4]范崇政,何天敬.有关《物理化学》教学改革的有关问题[ J ].教育与现代化,1999,(4).
编辑/刘文捷
关键词:物理化学;课程优化设计;教学实践新构架
化学科学的进步与发展对医药科学起着举足轻重的作用,作为基础课的物理化学的教学工作也面临着巨大的改革机遇和多元化挑战。
随着高等院校办学层次的提高,新专业的增设,对物理化学教学要求也体现出一些新的特点。因而调整教学内容,适当增加、补充各专业相关的知识,使教学内容突出应用性,开阔学生的视野、激发学生的学习积极性,全面提高本课程的教学效果,培养高素质的人才,成为物理化学教学研究的主要问题。
教改中,我们经过反复地实践与探索,本着“优化”、“精简”、“结合”、“提高”的原则,在近几年的教学实践中,使物理化学不仅达到了课程的基本要求,提高了教学水平,而且在培养学生的素质和创新能力方面发挥出独特的作用。
一、对课程内容进行优化设计,保证教学质量目标的实现
物理化学是药学等专业的一门基础课,在教学改革的过程中,我们对课程内容进行了优化设计,在精简学时及内容的情况下,仍能使学生系统地了解物理化学的基本概念、基本理论和基本实验技能,并重点掌握物理化学的精髓,从而改变学生的知识结构,适应社会发展,取得良好的教学和学习效果。我们对物理化学教学大纲进行了修订,精选教学内容,合理地编排教学,采用灵活的教学手段,以达到提高教学水平,保证教学质量的目标。新的教学大纲既注重学生应掌握知识的广度和深度,又应符合教学规律和培养目标的要求,拓展了新内容,突出了药学专业的特点和适用性。
在课程内容的优化设计方面,我们采取的改革方法包括:
1.降低理论深度,突出重点,针对专业选择内容。
考虑我们的授课对象主要是非化学专业的学生,对化学理论的获得不应以博大深度为目标,而是以适合、够用为标准,为学生今后的发展打牢基础,因而应降低理论深度。
因为物理化学涉及的面较广,因此我们的授课必须考虑专业有所取舍、有所侧重。把物理化学的基本概念、基本理论和基本实验技能作为讲述的重点,结合药学专业的特点,对教学内容进行必要的更新和调整,适当增加与药学专业有关的物理化学知识,同时把部分章节中浅显易懂的内容,安排让学生自学,既激发了学生的学习积极性又培养了学生自学和分析问题、理解问题的能力。
2.协调相关学科,删节重复的内容, 选择讲授 。
针对各门基础课程自成体系,课程之间某些内容重复的问题,我们在教学中采取的解决办法是:各相关课程的教师共同商讨,在统一认识的基础上,统筹安排,对内容进行合理分工,删旧增新,做到少而精。
在教改中我们就把无机化学中较难学习的章节放到物理化学中学习;把物理化学中的一些简单问题放到无机化学中学习,在不影响知识系统性的情况下, 将无机化学已讲授的部分内容略讲或不讲, 必要时让学生自学, 再用较少的课时加以总结,这样既避免了重复教学, 又使学生明确了学习重点, 在较少的课时内获得较好的教学效果。
3.拓展和增加物理化学发展前沿知识在药学领域的应用介绍。
随着科学技术的发展,新知识、新理论及新科技不断涌现,因此,在教学中应不断引入新知识、新科技, 让学生及时了解化学学科发展的前沿,从而拓宽学生的知识面、提高科学素养。教学内容的改革应当不断吸收现代科学发展的新成果, 删除陈旧、重复的内容, 修正不正确、不科学的概念、原理和规则,选择一些新的发展方向和趋势及结合专业的新知识,深入浅出地给学生进行概括性介绍或作为讲座, 使学生在校期间有机会接触到科技前沿, 能及时了解学科发展的新成果、新动向。对药学院学生, 以讲座的形式介绍一些纳米技术、超临界流体萃取技术等新知识,对于拓宽学生知识面, 培养学生进行科研的兴趣则大有益处。
二、精简教学时数及教学内容,构建新的教学实践框架
在物理化学的理论教学上,以往都是由教师进行课堂讲授,授课内容以教材为主,形式单一,学生处于被动学习状态,没有自己的思想。随着教学改革的深化,为了减轻学生负担,强化学生自主学习和综合素质的提高,物理化学理论课的教学时数从76学时减少到62学时,因此,精选教学内容,选择适宜的教学手段,构建新的教学实践框架,显得尤为重要。
以往认为对药学专业的学生不用讲得很深,而各方面都面面俱到, 既脱离社会需要, 又远离科学前沿, 结果影响学生的学习积极性, 效果也不好, 因而,教师课堂讲授应着重介绍新知识、新动向,尽可能恰到好处地将本学科进展中的某些前沿知识渗透、融化到教学中去,同时要求学生充分预习,由学生自己解决基本的系统性知识,课堂上删减书本上现成的系统理论知识,只对难点和不易分清的内容进行讲解。在教学实践中将传统教学手段与现代教学手段相结合,借助多媒体教学,将静止的内容动态化,抽象内容直观化,使学生的认知能力提高到一个新的层次。充分发挥各种教学手段的优势作用,达到优势互补,事半功倍的效果。
近几年随着高校扩招,学生的基本素质和文化课水平差距较大, 传统的“一刀切”式的教学模式已不适合如此复杂的学生群体。根据学生的具体情况,我们实行了分层教学,它突出了教学工作的针对性,因材施教,有利于提高教学质量。
三、加强实验教学的优化设计,提高学生的综合素质
物理化学是理论与实验并重的学科,实验教学的质量对于学生综合素质的培养起着更为直接和关键的作用。实验教学要把培养学生观察能力和分析问题、解决问题的能力放在首位,加强物理化学实验教学的优化设计,精选实验内容,全面提高学生的综合素质。
实验教学内容的改革主要从两方面进行:
1.基本实验技能及理论验证性实验。
此类实验主要是培养学生的基本实验技能,包括实验的基本原理、实验现象的观察、各种仪器的正确操作、实验数据的处理、实验结果的分析和归纳总结。通过实验使学生对所学的理论加以验证,进一步加深对物理化学基本概念、基本理论的理解,培养学生严谨的科学实验作风。所以,物理化学实验课的改革不能删除基础性实验,我们在实验内容上精心选择,选择具有代表性的实验,如:热效应的测定、动力学常数的测定、电化学实验、表面现象及胶体性质等实验,既注重理论与实践相结合,又涉及尽可能多的实验方法和操作技能。因此,物理化学实验要重视基础性实验,强化基本实验技能的培养,使实验教学内容更适应教学培养目标的要求。
2.“设计性”与“综合性”实验。
实验课教学改革的基本原则是鼓励开设“设计性”与“综合性”实验,这类实验可以考察学生的综合实验能力和设计能力,应是与药物制备、提取、分离、检验等密切相关的内容。所谓“设计性”与“综合性”实验,是根据实验目的要求,由学生自己查阅文献、设计实验方案、制订实验流程、处理分析数据、完成实验报告。这种实验方法有其优点,能激发学生的学习积极性,充分调动学生的想象力和创造力,更有利于学生综合素质的培养。
教学改革是一项复杂的系统工程,其理论研究与实践应用密切相关,教师必须从学校的具体情况出发,结合课程特点和学生的实际能力,善于思考,大胆实践,勇于创新,才能不断深化教学改革。物理化学课程的优化设计与改革,是为了保证全面推进素质教育,切实提高教育教学的质量,充分调动学生学习的积极性,培养学生创新思维和实践能力,为社会培养和输送合格人才。
本文系2007年省教育学会高等教育科学研究“十一五”规划课题《物理化学教学内容的改革与实践》课题,课题编号115C-668。
参考文献:
[1]卢 荣,王飞利.工科物理化学教学模式改革初探[J]. 高等理科教育,2006,(4).
[2]刘 艳,李晓燕,谢英等.浅谈药学专业物理化学教学改革[J].医学教育, 2005,(5).
[3]张开仕. 应用化学专业物理化学教学改革与实践[J].教学研究,2005,(6).
[4]范崇政,何天敬.有关《物理化学》教学改革的有关问题[ J ].教育与现代化,1999,(4).
编辑/刘文捷