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摘要：新时期的初中班主任德育工作是一项责任重大，事关学生健康发展的重要工作。作为初中班主任，要认真面对当前工作中存在的问题，坚持以学生为中心，以学生的全面发展为目标开展针对性、有实效的德育工作，为学生的健康发展打下坚实的基础。
关键词：初中班主任;任德育工作;主要问题
一、新时期初中班主任德育工作面临的问题
（一）缺乏德育教育意识，班主任工作压力较大。
对于班级的德育工作来说，班级中每一项工作的开展都可以成为进行德育引导的契机，也就是我们常说的教育与教学是一体的，教师要学会“润物无声”，潜移默化地开展德育教育工作。但是在现实工作中，部分初中班主任，特别是年轻的班主任缺乏德育教育在日常工作中的渗透意识，认为德育和日常的教学、管理、学校各类活动是分离的，把德育教育工作割裂出来，往往仅仅是在班会课开展德育教育活動，这对于引导和教育学生来说显然是不够的。往往是教师反复在说、在强调，但是收到的效果却不明显，有些问题得不到有效解决甚至是反复发生，这不仅影响了学生的发展，还不利于班级秩序的稳定，更重要的是会让班主任觉得工作低效，影响班主任工作的热情，导致班主任工作压力过大。
（二）缺乏实效性。
德育工作是一项需要长期投入的工作，其工作内容多且繁杂，几乎是事无巨细，且很多工作就是临时性、突发性的工作，这就意味着初中班主任的德育工作是需要认真梳理、细致投入进行的。从学校层面来说，虽然学校把教育、教学放到了同等重要的地位，但是在以成绩为核心标准的考核体制下，对于班主任的工作缺乏科学、有效的考评机制。而且，很多学校为了教学与管理的便利，往往是在分班时存在重点班和普通班，学生层次差异较大，但是学校在制定相关的考核评价标准时却没有顾及班级的差异性，导致普通班在管理上存在更多的困难和问题。时间长了会严重影响班主任的积极性，也会使班级德育工作缺乏实效性。
（三）管理工作程式化，艺术性缺乏。
德育工作是一项育人成长的工作，需要坚持以人为本，并要关注学生个体的差异。对于当前的初中班主任德育工作来说，需要做好三个方面的工作，即公民教育、法制教育和思想道德教育。为学生良好的品格形成及正确的世界观、人生观、价值观的培养打下坚实的基础，需要结合班会、班级活动、学校活动等形式落实德育工作。同时，要抓住一切育人契机，灵活开展德育工作。但是，部分班主任在开展德育工作中存在死板和程式化的问题，即为了德育而进行德育，在进行德育教育时形式也比较单一，并没有更好地发挥学生主体地位，从而影响了德育工作的实效性
（四）德育工作需家校结合
对于学生的成长来说，需要学校教育、家庭教育和社会教育三者结合起来，三者是密不可分的一个整体，需要有机的整合。但是在实际的德育工作中，一些教师没有注意三者的结合，特别是学校教育的核心引领作用，这既会影响工作的效果，也难以形成教育教学的合力。
二、新时期班主任德育工作的策略研究
（一）不断推进班主任培训工作，提高班主任德育管理水平
班级管理工作是一项充满很强艺术性的工作，因学生具有非常明显的差异性，所以在班主任管理工作中，要结合学生的现实状况因材施教。这需要班主任在日常的班级德育管理工作中积累经验，也需要给班主任提供有利于其成长进步的平台，重视班主任培训工作，并把这项工作落到实处。
（二）发挥班主任有效的指导以及榜样作用。
初中班主任是班级各项工作开展的指导者，也是班级发展的灵魂，班级工作要想有序、有效的推进，必须要重视班主任的有效的指导和榜样作用的影响，把德育工作做到实处。教育工作是一项以人的发展为核心任务的工作，新时期的班级管理工作是在立德树人大目标的指导下，不断培养学生的核心素养，这是学生终身发展和适应社会需求的必备品格和关键能力，一定要务实推进，坚决避免“务虚”。这需要班主任结合当前初中德育工作的总体要求，立足于初中生的现实身心特点，多想办法对于学生进行教育和引导。
（三）主动交流、学习，不断提高班主任的德育管理能力。
班主任管理工作是事无巨细的，且班级工作还具有偶发性的特点，这意味着班主任的工作量是非常大的，需要班主任既要有智慧，也要有经验，而经验和智慧的取得既需要平时的积累，更需要教师的主动学习。在班级管理工作中，既需要及时解决班级管理中存在的问题，更需要防患于未然，这比“亡羊补牢”式解决问题有效得多。这需要班主任在日常的管理中有学习意识，善于“借力”，虚心地向周边老教师学习，学习他们在和学生交流、管理中的方法和艺术;向优秀的班主任学习，学习他们在班级管理中的前瞻性、实效性。
（四）协同育人，教育的重视合力
新时期的德育教育工作，强调要全员育人、协同育人。在班级德育管理工作中，班主任是核心，而任课教师都有德育教育的职责，班主任要重视把其他教师也积极调动起来，使所有的任课教师都能够“动起来”，与班主任“统一要求，统一尺度”，协同育人，形成教育的合理，这样就能够增强班主任德育教育的实效性，给班级德育工作开展提供强大的助力。
（五）活动育人的重视
对于处于初中阶段的学生来说，单一的教师说教往往很难真正走进学生的内心，需要丰富德育教育形式，特别是利用学生喜欢参与的形式来渗透德育教育，这也是新时期德育教育工作开展的要求之一。
结束语
综上所述，初中阶段是学生身心成长的关键时期，这一阶段的学生步入了青春期，身体在快速发育的同时，思想也在经历着“剧变”，是行为习惯养成的关键阶段，也是容易出现“逆反”的重要阶段。因此，对初中学生的德育教育工作是非常重要的。同时，学生的成长受到了各种因素的影响而存在差异性，这就给当前的初中班主任德育教育工作带来了很多问题，需要班主任发挥教育智慧，采取有效措施开展德育工作，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献
[1]刘新才.新时期初中班主任班级管理中的德育策略创新研究[J].新课程教学（电子版），2021（01）：125-126.
[2]周晓燕.新时期初中班主任德育管理策略创新[J].吉林教育，2020（31）：88-89.
[3]王秉渊.浅谈新时期下的初中班主任德育管理创新[J].科幻画报，2020（12）：97-98.
（四川省双流中学协和实验初级中学 610213）
关键词：初中班主任;任德育工作;主要问题
一、新时期初中班主任德育工作面临的问题
（一）缺乏德育教育意识，班主任工作压力较大。
对于班级的德育工作来说，班级中每一项工作的开展都可以成为进行德育引导的契机，也就是我们常说的教育与教学是一体的，教师要学会“润物无声”，潜移默化地开展德育教育工作。但是在现实工作中，部分初中班主任，特别是年轻的班主任缺乏德育教育在日常工作中的渗透意识，认为德育和日常的教学、管理、学校各类活动是分离的，把德育教育工作割裂出来，往往仅仅是在班会课开展德育教育活動，这对于引导和教育学生来说显然是不够的。往往是教师反复在说、在强调，但是收到的效果却不明显，有些问题得不到有效解决甚至是反复发生，这不仅影响了学生的发展，还不利于班级秩序的稳定，更重要的是会让班主任觉得工作低效，影响班主任工作的热情，导致班主任工作压力过大。
（二）缺乏实效性。
德育工作是一项需要长期投入的工作，其工作内容多且繁杂，几乎是事无巨细，且很多工作就是临时性、突发性的工作，这就意味着初中班主任的德育工作是需要认真梳理、细致投入进行的。从学校层面来说，虽然学校把教育、教学放到了同等重要的地位，但是在以成绩为核心标准的考核体制下，对于班主任的工作缺乏科学、有效的考评机制。而且，很多学校为了教学与管理的便利，往往是在分班时存在重点班和普通班，学生层次差异较大，但是学校在制定相关的考核评价标准时却没有顾及班级的差异性，导致普通班在管理上存在更多的困难和问题。时间长了会严重影响班主任的积极性，也会使班级德育工作缺乏实效性。
（三）管理工作程式化，艺术性缺乏。
德育工作是一项育人成长的工作，需要坚持以人为本，并要关注学生个体的差异。对于当前的初中班主任德育工作来说，需要做好三个方面的工作，即公民教育、法制教育和思想道德教育。为学生良好的品格形成及正确的世界观、人生观、价值观的培养打下坚实的基础，需要结合班会、班级活动、学校活动等形式落实德育工作。同时，要抓住一切育人契机，灵活开展德育工作。但是，部分班主任在开展德育工作中存在死板和程式化的问题，即为了德育而进行德育，在进行德育教育时形式也比较单一，并没有更好地发挥学生主体地位，从而影响了德育工作的实效性
（四）德育工作需家校结合
对于学生的成长来说，需要学校教育、家庭教育和社会教育三者结合起来，三者是密不可分的一个整体，需要有机的整合。但是在实际的德育工作中，一些教师没有注意三者的结合，特别是学校教育的核心引领作用，这既会影响工作的效果，也难以形成教育教学的合力。
二、新时期班主任德育工作的策略研究
（一）不断推进班主任培训工作，提高班主任德育管理水平
班级管理工作是一项充满很强艺术性的工作，因学生具有非常明显的差异性，所以在班主任管理工作中，要结合学生的现实状况因材施教。这需要班主任在日常的班级德育管理工作中积累经验，也需要给班主任提供有利于其成长进步的平台，重视班主任培训工作，并把这项工作落到实处。
（二）发挥班主任有效的指导以及榜样作用。
初中班主任是班级各项工作开展的指导者，也是班级发展的灵魂，班级工作要想有序、有效的推进，必须要重视班主任的有效的指导和榜样作用的影响，把德育工作做到实处。教育工作是一项以人的发展为核心任务的工作，新时期的班级管理工作是在立德树人大目标的指导下，不断培养学生的核心素养，这是学生终身发展和适应社会需求的必备品格和关键能力，一定要务实推进，坚决避免“务虚”。这需要班主任结合当前初中德育工作的总体要求，立足于初中生的现实身心特点，多想办法对于学生进行教育和引导。
（三）主动交流、学习，不断提高班主任的德育管理能力。
班主任管理工作是事无巨细的，且班级工作还具有偶发性的特点，这意味着班主任的工作量是非常大的，需要班主任既要有智慧，也要有经验，而经验和智慧的取得既需要平时的积累，更需要教师的主动学习。在班级管理工作中，既需要及时解决班级管理中存在的问题，更需要防患于未然，这比“亡羊补牢”式解决问题有效得多。这需要班主任在日常的管理中有学习意识，善于“借力”，虚心地向周边老教师学习，学习他们在和学生交流、管理中的方法和艺术;向优秀的班主任学习，学习他们在班级管理中的前瞻性、实效性。
（四）协同育人，教育的重视合力
新时期的德育教育工作，强调要全员育人、协同育人。在班级德育管理工作中，班主任是核心，而任课教师都有德育教育的职责，班主任要重视把其他教师也积极调动起来，使所有的任课教师都能够“动起来”，与班主任“统一要求，统一尺度”，协同育人，形成教育的合理，这样就能够增强班主任德育教育的实效性，给班级德育工作开展提供强大的助力。
（五）活动育人的重视
对于处于初中阶段的学生来说，单一的教师说教往往很难真正走进学生的内心，需要丰富德育教育形式，特别是利用学生喜欢参与的形式来渗透德育教育，这也是新时期德育教育工作开展的要求之一。
结束语
综上所述，初中阶段是学生身心成长的关键时期，这一阶段的学生步入了青春期，身体在快速发育的同时，思想也在经历着“剧变”，是行为习惯养成的关键阶段，也是容易出现“逆反”的重要阶段。因此，对初中学生的德育教育工作是非常重要的。同时，学生的成长受到了各种因素的影响而存在差异性，这就给当前的初中班主任德育教育工作带来了很多问题，需要班主任发挥教育智慧，采取有效措施开展德育工作，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献
[1]刘新才.新时期初中班主任班级管理中的德育策略创新研究[J].新课程教学（电子版），2021（01）：125-126.
[2]周晓燕.新时期初中班主任德育管理策略创新[J].吉林教育，2020（31）：88-89.
[3]王秉渊.浅谈新时期下的初中班主任德育管理创新[J].科幻画报，2020（12）：97-98.
（四川省双流中学协和实验初级中学 610213）