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高中信息技术课程包括必修课程（两个模块）、选择性必修课程（六个模块）、选修课程（两个模块），新教材因此共开发出整整10本书，知识体系庞大且内容难度不小。目前，必修课程开设也还并不顺利，对另外八个模块的可选内容（以下统称选修课程）的实施更加困难，面对严峻的现实情况甚至会被束之高阁。为此，笔者针对与大学联合开设选修课程的可能性进行分析，试图在信息技术课程这个大舞台上为选修课程谋划九折戏码，让大学与中学联袂演绎课程的美好前程。
● 第一折：难度突出重围
选修课，无论是数据与编程类的数据结构、数据处理、算法与程序设计，还是设计类的三维设计、开源设计，或者是人工智能，这些内容对中学的广大师生来说，都是很难的。不仅学生是初学，教师也是初学，无论是链表、二叉树、图、遍历与搜索，還是机器学习、模式识别等，别说学起来难、教起来难，就是看起来、听起来都很难。信息技术课程这次改革的内容，不像其他学科那样主要是素材、主题、组织方式、学习目标的变化，而是完全的内容的提升，甚至好多是从大学课程下移到高中的。要破解课程内容的难度，目前主要靠培训，其中有技术培训，也有理念培训，还有教材培训，专家、学者、教授、名师培训的心愿很好，可是时间短、基础差，怎么可能一天两天、三次五次就让很多编程都还没有基础的中学教师醍醐灌顶呢？大学教师年年都在教授这些内容，原理上是非常熟悉的，何况这些教材内容大多出自高校教师之手，他们自然是如数家珍，手到擒来。为此，如果能够由他们示范性地的或者联合式地在中学讲解难的模块或专题，会让教学内容的难度首先在内容处理方式上得到突围。
● 第二折：课程铁树开花
信息技术新教材共有10本，这是一棵繁茂的大树，但受课时、地方考试政策等因素的影响也极有可能会长成一棵铁树，甚至有不少的课程专家也预估近几年选修课程可能会很不理想。目前，确定要开的只有一朵花——“数据结构”这门选修课将作为浙江高考选考内容，其他省份暂时还属于让选修课进入休眠期的状态。高中与大学联合，在引进大学教师资源的同时，必然存在着对课程的重构，或者以专题方式，或者以大学先修课程的方式，再或者以学术讲座、特长生培养的方式，补充选修课程政策机制上的不足，让选修课程铁树开花，还原课标的宗旨，回归课程的使命。
● 第三折：师资扶摇而上
高中与大学联合开设选修课程，对中学师资培养必然大有裨益。中学教师通过跟岗培训、集体备课、共同实践，会逐渐成长为技术骨干、课程名师，不仅对选修课程很有把握、能讲善行，对必修课程的把握更会技术精准、思维到位。给一线中学教师一次华丽转身的深入培训，能让中学的师资扶摇而上，师资好了，课堂教学就能得到保障，并且会给各种特长学生辅导、信息化建设以及其他创新比赛带来不一样的效果、不一样的提高、不一样的成就，这些成就对教师本人的影响、对学校办学水平的提升都是显著的，当然，对高校教师也是一种促进，可以说是多方合作、多方受益。
● 第四折：政策借风点火
对学校来说，尤其是高中这样高考任务严峻的学校，没有一定的政策、契机，是很难在小学科上有大突破的。一方面是学校领导的视野、格局，另一方面是教师所处的环境、能力受限，通过大学、中学联盟进行选修课程的建设、开设、比赛等，可以争取在校级层面的合作、在地方教育政策上获得进步的机会，借此东风势不可挡，点起选修课程的火把就不再困难，甚至会让信息技术教育、创新的大火熊熊燃起。
● 第五折：人才贯通培养
高中与大学联合开设选修课程，为培育信息科技高层次人才打好专业基础是其重要的目的之一，这对中学、家庭、社会以及大学都具有很强的吸引力。从小学、初中到高中的贯通培养，早已有之，实践证明，在信息学奥赛、机器人大赛中这种贯通培养成为各地早育早培取得较好成绩的先进经验之一。随着强基计划、综合素质评价招生等政策的深化，以及高考专业优先录取的推进，高中与大学的人才贯通培养应该会收到很多名校、特色学校的瞩目，必定会给学生增加特长发展的机会，也会为国家培育更专业化的技术创新人才建立良好的早培机制。
● 第六折：倒逼大学改革
高中与大学联合开设选修课程，对大学教师认识中学课程大有益处，也会给大学课程的整体设置、教学改革带来变革的催化。一方面是因为选修课开设之后，一部分学生或者全体学生先行体验、掌握了较高层次的技术领域，大学再进行知识的重复学习意义不大。另一方面，放任学生的自修方式也不再适用，而是要建立起学生的中学、大学可继承的成长档案、发展规划和针对性课程，由此进行的一系列大学改革会更针对学生个体的发展，也更针对科技人才系统的培养，对目前呼吁教育改革和核心技术人才培养的声音是一种务实的回应，也是为国家培育具有真才实学的学生的具体行动。
● 第七折：共建技术实验
高中开设选修课程受三维设计、开源硬件、人工智能等先进技术、昂贵器材的制约，而大学的技术实验室软硬件设施相对完备，且大学的技术设备投入也更容易。因此，共建信息技术实验室、提高课程开设的质量是联盟发展一大“硬件”收益。借鉴化学、生物等学科与大学联合进行学生实验技能培养的经验，信息技术课程一样也可以借助大学的计算机技术实验室培养学生在新技术方面的技能，同时，在结构研究、技术原理等方面的实验也会得到更多的器材、师资保障。
● 第八折：催化学法变革
近来，随着新课标、新教材在全国的普及推广，教与学的方法成为争议的焦点，对项目学习理解、实行、质疑的声音纷繁嘈杂，对项目学习的可行性设计难点重重，在此情况下，如果选修课联合大学实施必然不会再走一节一节课堂授课的老路子，在时间上会充分利用周末、假期等自主时间进行相对系统的学习，或者通过一定的在线指导和线下纠正等方式进行专题训练，这必然会让项目学习脱虚向实，让项目学习走向必然。因为，这样的时间内不可能再全讲全练，成为知识灌输的第二阵地，而是会成为项目实战的主战场。学习方式的变革，也不会局限于对选修课程的学习，学生一旦掌握了这样的学习方法，在其他模块、其他课程使用会成为一种自觉行为，项目学习的未来可能成为学法的必需了。
● 第一折：难度突出重围
选修课，无论是数据与编程类的数据结构、数据处理、算法与程序设计，还是设计类的三维设计、开源设计，或者是人工智能，这些内容对中学的广大师生来说，都是很难的。不仅学生是初学，教师也是初学，无论是链表、二叉树、图、遍历与搜索，還是机器学习、模式识别等，别说学起来难、教起来难，就是看起来、听起来都很难。信息技术课程这次改革的内容，不像其他学科那样主要是素材、主题、组织方式、学习目标的变化，而是完全的内容的提升，甚至好多是从大学课程下移到高中的。要破解课程内容的难度，目前主要靠培训，其中有技术培训，也有理念培训，还有教材培训，专家、学者、教授、名师培训的心愿很好，可是时间短、基础差，怎么可能一天两天、三次五次就让很多编程都还没有基础的中学教师醍醐灌顶呢？大学教师年年都在教授这些内容，原理上是非常熟悉的，何况这些教材内容大多出自高校教师之手，他们自然是如数家珍，手到擒来。为此，如果能够由他们示范性地的或者联合式地在中学讲解难的模块或专题，会让教学内容的难度首先在内容处理方式上得到突围。
● 第二折：课程铁树开花
信息技术新教材共有10本，这是一棵繁茂的大树，但受课时、地方考试政策等因素的影响也极有可能会长成一棵铁树，甚至有不少的课程专家也预估近几年选修课程可能会很不理想。目前，确定要开的只有一朵花——“数据结构”这门选修课将作为浙江高考选考内容，其他省份暂时还属于让选修课进入休眠期的状态。高中与大学联合，在引进大学教师资源的同时，必然存在着对课程的重构，或者以专题方式，或者以大学先修课程的方式，再或者以学术讲座、特长生培养的方式，补充选修课程政策机制上的不足，让选修课程铁树开花，还原课标的宗旨，回归课程的使命。
● 第三折：师资扶摇而上
高中与大学联合开设选修课程，对中学师资培养必然大有裨益。中学教师通过跟岗培训、集体备课、共同实践，会逐渐成长为技术骨干、课程名师，不仅对选修课程很有把握、能讲善行，对必修课程的把握更会技术精准、思维到位。给一线中学教师一次华丽转身的深入培训，能让中学的师资扶摇而上，师资好了，课堂教学就能得到保障，并且会给各种特长学生辅导、信息化建设以及其他创新比赛带来不一样的效果、不一样的提高、不一样的成就，这些成就对教师本人的影响、对学校办学水平的提升都是显著的，当然，对高校教师也是一种促进，可以说是多方合作、多方受益。
● 第四折：政策借风点火
对学校来说，尤其是高中这样高考任务严峻的学校，没有一定的政策、契机，是很难在小学科上有大突破的。一方面是学校领导的视野、格局，另一方面是教师所处的环境、能力受限，通过大学、中学联盟进行选修课程的建设、开设、比赛等，可以争取在校级层面的合作、在地方教育政策上获得进步的机会，借此东风势不可挡，点起选修课程的火把就不再困难，甚至会让信息技术教育、创新的大火熊熊燃起。
● 第五折：人才贯通培养
高中与大学联合开设选修课程，为培育信息科技高层次人才打好专业基础是其重要的目的之一，这对中学、家庭、社会以及大学都具有很强的吸引力。从小学、初中到高中的贯通培养，早已有之，实践证明，在信息学奥赛、机器人大赛中这种贯通培养成为各地早育早培取得较好成绩的先进经验之一。随着强基计划、综合素质评价招生等政策的深化，以及高考专业优先录取的推进，高中与大学的人才贯通培养应该会收到很多名校、特色学校的瞩目，必定会给学生增加特长发展的机会，也会为国家培育更专业化的技术创新人才建立良好的早培机制。
● 第六折：倒逼大学改革
高中与大学联合开设选修课程，对大学教师认识中学课程大有益处，也会给大学课程的整体设置、教学改革带来变革的催化。一方面是因为选修课开设之后，一部分学生或者全体学生先行体验、掌握了较高层次的技术领域，大学再进行知识的重复学习意义不大。另一方面，放任学生的自修方式也不再适用，而是要建立起学生的中学、大学可继承的成长档案、发展规划和针对性课程，由此进行的一系列大学改革会更针对学生个体的发展，也更针对科技人才系统的培养，对目前呼吁教育改革和核心技术人才培养的声音是一种务实的回应，也是为国家培育具有真才实学的学生的具体行动。
● 第七折：共建技术实验
高中开设选修课程受三维设计、开源硬件、人工智能等先进技术、昂贵器材的制约，而大学的技术实验室软硬件设施相对完备，且大学的技术设备投入也更容易。因此，共建信息技术实验室、提高课程开设的质量是联盟发展一大“硬件”收益。借鉴化学、生物等学科与大学联合进行学生实验技能培养的经验，信息技术课程一样也可以借助大学的计算机技术实验室培养学生在新技术方面的技能，同时，在结构研究、技术原理等方面的实验也会得到更多的器材、师资保障。
● 第八折：催化学法变革
近来，随着新课标、新教材在全国的普及推广，教与学的方法成为争议的焦点，对项目学习理解、实行、质疑的声音纷繁嘈杂，对项目学习的可行性设计难点重重，在此情况下，如果选修课联合大学实施必然不会再走一节一节课堂授课的老路子，在时间上会充分利用周末、假期等自主时间进行相对系统的学习，或者通过一定的在线指导和线下纠正等方式进行专题训练，这必然会让项目学习脱虚向实，让项目学习走向必然。因为，这样的时间内不可能再全讲全练，成为知识灌输的第二阵地，而是会成为项目实战的主战场。学习方式的变革，也不会局限于对选修课程的学习，学生一旦掌握了这样的学习方法，在其他模块、其他课程使用会成为一种自觉行为，项目学习的未来可能成为学法的必需了。