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摘要：金工实习又可以称为金属加工工艺实习，是机械类专业学生掌握工程材料与机械制造基础理论知识的重要实践教学课程。它主要围绕着车、铣、刨、数控、钳工、砂型铸造等内容进行。本文对金工实习的现状进行分析，总结提高金工实习质量，促进学生掌握金工技艺的教学方法。
关键词：金工实习;教学问题;优化策略
一、院校金工实习教学中存在的问题
（一）教学手段落后
当前大部分院校的金工实习环境还有待进一步完善，不少院校的金工实习设施设备存在无法有效更新的问题。因为教学设备、环境的问题影响了实习教学方法的更新。例如，有些院校缺乏智能化的实习管理系统，因此只能采用师傅带徒弟进行车、铣、刨加工的方式，学生只是照搬模仿师傅的操作，学生的主要任务是记忆师傅的每个操作步骤，降低了学生的主观能动性。
（二）学生主动性低
金工实时的时间较长，在传统的实习模式影响下，金工实习由于缺乏典型的场景，学生未能主动投入到实习活动项目，存在理论授课与实习场景不一致的问题，加上机械性的模仿操作占比较高，因此不利于学生认识到金工操作的乐趣。加上院校过于注重控制安全，实习的环境较为嘈杂，实习内容在陈旧，因此使得学生对金工实习的主动性不足，金工实习的总体质量不高。
二、院校金工实习教学的改革
1.模块化实习教学
金工实习应当从学生的职业发展需要出发，围绕着优化职业技能目标，根据不同阶段学生的学习需要，结合现代工业的发展趋势，做到分层次、分模块的持续性开展金工实习的培训活动。首先，应当不断延长实习总时间，合理的分配每学期的金工实习教学任务。明确具体的金工实习教学内容，注重合理的进行分组训练，优化比例配置，能够采用模块化教学的方式，明确金工实习的训练项目。其次，开展学生认知训练，通过金工实习培养学生的职业认识水平，促进学生自主进行职业技能反思，引导学生在工业机械识图与生产测量中了解机械工程的基础知识，提高学生加工各种零件的能力。第三，教师还要将实习教学的每个模块细化，根据学生的就业方向明确具体的实习内容，从而达到根据学生的个性化成长需要安排实习活动目标。
2. 引导学生提前预习
预习是提高实习效率的重要手段。教师应当注重通过理论知识的预先讲解，达到提高学生实习操作能力与效率的目标。首先，应当充分的发挥信息化教学的重要作用，给学生提供丰富的实习参考素材，促进学生运用慕课与微课学习实习的相关注意事项。其次，合理的控制实习现场的理论教学比例，促进学生将理论学习进行前移，运用慕课或微课的方式引导学生课前学习。还要将理论与实习的重点相结合，有效的优化课前互动空间，采用翻转课堂的方式提高实习的指向性。在实习现场围绕学生操作进行讲解，这样才能达到提高实习效率的目标。
3. 增强学生的动手实践能力
金工实习可以增加学生的专业素养，促进学生深刻的认识金工技艺，有助于学生在专业实习项目中探讨理论知识，达到理论与实践相教学结合的目标。金工实习应当重点学生的动手操作能力，培养学生的主动创新意识，能够学生根据自身特点设置实习项目内容。金工实习项目必须参照国家相关职业标准要求，注重对金工实习训练项目内容进行融合，将实习重点放在培养学生的职业技能方面。金工实习可以培养学生的职业创新意识，促进学生在典型职业场景中进行创新性的操作，有助于学生自主进行零件设计，达到全面培养学生职业技能能力的目标。
三、院校金工实习探索研究
1. 自主学习
信息化教学环境已经成为学生学习金工技艺的重要载体，在信息技术的支撑下学生对金工实习具有自己的想法。教师可以根据网络教学的现实情境，基于慕课与微课达到启发学生进行自主实习的目標。院校可以借助互联网上传丰富的实习资料，引导学生基于互联网获得实习操作的启发。通过互联网调动学生的学习兴趣，引导学生借鉴他人实习成果，这样有助于学生深入的开展实习活动，达到进一步丰富教学内容，促进学生主动实践，并且引导学生自主反思的目标。
2. 多样化的项目训练
院校应当打破实习训练项目较少的弊端，注重提升实习项目的丰富性，能够融合各种教学实习资源，着力围绕着信息化、智能化、创新化的金工发展方向组织开展实训活动。只有开发更多的金工实训项目，才能满足学生的实习需要。例如，金工实习需要有弹性，允许学生自己加工感兴趣的零件，进一步把车、铣、刨、磨等工艺结合起来，促进学生自主编制加工艺卡片，从而调动学生兴趣。
3. 创新训练
实习教学的方式应当有创新性，注重在理论与实践相结合的理念下进一步运用任务驱动、项目驱动、互动探索的方式开展实习教学。院校应当充分的发挥金工实习条件，优化实习基地的建设和供给，能够在良好的校企互动模式下给学生提供丰富的实习空间。教师应当充分的发挥实习基地的作用，给学生提供典型工作场景，运用多元化的指导方式，合理的组织开展各种专业竞赛活动，促进学生在团队实习中彰显个性需要，最终达到全面提高学生综合实习能力的目标。
4. 采用个性化训练
教师应当根据学生的兴趣需要、学习能力与就业发展方向组织开展个性化的金工实习活动项目。允许学生在选择实习项目方面实现自主化，可以积极的调动学生主动参与实习活动的意愿，有助于推动实习项目的顺利完成。设置多样的项目供学生选择，完善设置科学的实习项目的选课系统，有助于打破专业的限制，促进学生主动的投入量身订做的实习当中，为学生提供丰富的实习成长机会。例如，可以围绕着奥运主题、世博主题、环保主题促进学生进行个性化的操作。允许学生在创新性的切割软件的辅助下进行个性化设计，达到提高实习有效性目标。
5. 增加仿真训练
金工实习活动应当增加仿真训练的比例，注重在典型的工作场景与项目任务中开展仿真的训练实践。教师应当促进学生积极动手实践，注重充分的发挥学生的主观能动性，设置真实的工作环境。例如，仿真训练还要给学生提供一些具体的事故情境，促进学生提高分析与控制操作的决策能力，从而避免学生应对紧急情况能力不足的问题。在金工实习的真实场景中还要促进学生关注环保、设备安全、操作风险控制等内容，这样不仅可以降低实习的成本，而且可以提高学生应用技能。
结论：
院校金工实习教学具有基础性、实践性、创新性和互动性的特征。金工实践是重要的基础性实践课程。学校应当从培养学生的综合素质出发，注重把握现代工业发展对金工人才的现实需要，着力以提高学生的综合素养为目标，围绕着提高学生的工作胜任力开展金工实践教学活动。
参考文献：
[1]周卫民.工程训练通识教程[M].北京：科学出版社，2013.
[2]段成燕，苗淑杰，王百成.基于卓越工程师培养模式下金工实习的研究与探索[J].价值工程，2012（31）：229-230.
[3]周卫民，姜文彪.金工实习教学改革的探索与实践[J].浙江科技学院学报，2013（6）：476-480.
关键词：金工实习;教学问题;优化策略
一、院校金工实习教学中存在的问题
（一）教学手段落后
当前大部分院校的金工实习环境还有待进一步完善，不少院校的金工实习设施设备存在无法有效更新的问题。因为教学设备、环境的问题影响了实习教学方法的更新。例如，有些院校缺乏智能化的实习管理系统，因此只能采用师傅带徒弟进行车、铣、刨加工的方式，学生只是照搬模仿师傅的操作，学生的主要任务是记忆师傅的每个操作步骤，降低了学生的主观能动性。
（二）学生主动性低
金工实时的时间较长，在传统的实习模式影响下，金工实习由于缺乏典型的场景，学生未能主动投入到实习活动项目，存在理论授课与实习场景不一致的问题，加上机械性的模仿操作占比较高，因此不利于学生认识到金工操作的乐趣。加上院校过于注重控制安全，实习的环境较为嘈杂，实习内容在陈旧，因此使得学生对金工实习的主动性不足，金工实习的总体质量不高。
二、院校金工实习教学的改革
1.模块化实习教学
金工实习应当从学生的职业发展需要出发，围绕着优化职业技能目标，根据不同阶段学生的学习需要，结合现代工业的发展趋势，做到分层次、分模块的持续性开展金工实习的培训活动。首先，应当不断延长实习总时间，合理的分配每学期的金工实习教学任务。明确具体的金工实习教学内容，注重合理的进行分组训练，优化比例配置，能够采用模块化教学的方式，明确金工实习的训练项目。其次，开展学生认知训练，通过金工实习培养学生的职业认识水平，促进学生自主进行职业技能反思，引导学生在工业机械识图与生产测量中了解机械工程的基础知识，提高学生加工各种零件的能力。第三，教师还要将实习教学的每个模块细化，根据学生的就业方向明确具体的实习内容，从而达到根据学生的个性化成长需要安排实习活动目标。
2. 引导学生提前预习
预习是提高实习效率的重要手段。教师应当注重通过理论知识的预先讲解，达到提高学生实习操作能力与效率的目标。首先，应当充分的发挥信息化教学的重要作用，给学生提供丰富的实习参考素材，促进学生运用慕课与微课学习实习的相关注意事项。其次，合理的控制实习现场的理论教学比例，促进学生将理论学习进行前移，运用慕课或微课的方式引导学生课前学习。还要将理论与实习的重点相结合，有效的优化课前互动空间，采用翻转课堂的方式提高实习的指向性。在实习现场围绕学生操作进行讲解，这样才能达到提高实习效率的目标。
3. 增强学生的动手实践能力
金工实习可以增加学生的专业素养，促进学生深刻的认识金工技艺，有助于学生在专业实习项目中探讨理论知识，达到理论与实践相教学结合的目标。金工实习应当重点学生的动手操作能力，培养学生的主动创新意识，能够学生根据自身特点设置实习项目内容。金工实习项目必须参照国家相关职业标准要求，注重对金工实习训练项目内容进行融合，将实习重点放在培养学生的职业技能方面。金工实习可以培养学生的职业创新意识，促进学生在典型职业场景中进行创新性的操作，有助于学生自主进行零件设计，达到全面培养学生职业技能能力的目标。
三、院校金工实习探索研究
1. 自主学习
信息化教学环境已经成为学生学习金工技艺的重要载体，在信息技术的支撑下学生对金工实习具有自己的想法。教师可以根据网络教学的现实情境，基于慕课与微课达到启发学生进行自主实习的目標。院校可以借助互联网上传丰富的实习资料，引导学生基于互联网获得实习操作的启发。通过互联网调动学生的学习兴趣，引导学生借鉴他人实习成果，这样有助于学生深入的开展实习活动，达到进一步丰富教学内容，促进学生主动实践，并且引导学生自主反思的目标。
2. 多样化的项目训练
院校应当打破实习训练项目较少的弊端，注重提升实习项目的丰富性，能够融合各种教学实习资源，着力围绕着信息化、智能化、创新化的金工发展方向组织开展实训活动。只有开发更多的金工实训项目，才能满足学生的实习需要。例如，金工实习需要有弹性，允许学生自己加工感兴趣的零件，进一步把车、铣、刨、磨等工艺结合起来，促进学生自主编制加工艺卡片，从而调动学生兴趣。
3. 创新训练
实习教学的方式应当有创新性，注重在理论与实践相结合的理念下进一步运用任务驱动、项目驱动、互动探索的方式开展实习教学。院校应当充分的发挥金工实习条件，优化实习基地的建设和供给，能够在良好的校企互动模式下给学生提供丰富的实习空间。教师应当充分的发挥实习基地的作用，给学生提供典型工作场景，运用多元化的指导方式，合理的组织开展各种专业竞赛活动，促进学生在团队实习中彰显个性需要，最终达到全面提高学生综合实习能力的目标。
4. 采用个性化训练
教师应当根据学生的兴趣需要、学习能力与就业发展方向组织开展个性化的金工实习活动项目。允许学生在选择实习项目方面实现自主化，可以积极的调动学生主动参与实习活动的意愿，有助于推动实习项目的顺利完成。设置多样的项目供学生选择，完善设置科学的实习项目的选课系统，有助于打破专业的限制，促进学生主动的投入量身订做的实习当中，为学生提供丰富的实习成长机会。例如，可以围绕着奥运主题、世博主题、环保主题促进学生进行个性化的操作。允许学生在创新性的切割软件的辅助下进行个性化设计，达到提高实习有效性目标。
5. 增加仿真训练
金工实习活动应当增加仿真训练的比例，注重在典型的工作场景与项目任务中开展仿真的训练实践。教师应当促进学生积极动手实践，注重充分的发挥学生的主观能动性，设置真实的工作环境。例如，仿真训练还要给学生提供一些具体的事故情境，促进学生提高分析与控制操作的决策能力，从而避免学生应对紧急情况能力不足的问题。在金工实习的真实场景中还要促进学生关注环保、设备安全、操作风险控制等内容，这样不仅可以降低实习的成本，而且可以提高学生应用技能。
结论：
院校金工实习教学具有基础性、实践性、创新性和互动性的特征。金工实践是重要的基础性实践课程。学校应当从培养学生的综合素质出发，注重把握现代工业发展对金工人才的现实需要，着力以提高学生的综合素养为目标，围绕着提高学生的工作胜任力开展金工实践教学活动。
参考文献：
[1]周卫民.工程训练通识教程[M].北京：科学出版社，2013.
[2]段成燕，苗淑杰，王百成.基于卓越工程师培养模式下金工实习的研究与探索[J].价值工程，2012（31）：229-230.
[3]周卫民，姜文彪.金工实习教学改革的探索与实践[J].浙江科技学院学报，2013（6）：476-480.