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【内容摘要】“授之以鱼不如授之以渔”,培养学生自主学习能力,就是为了教会学生学习的方法,真正达到让学生“自求得之”的目的。教师通过创设自主学习的环境、巧设疑问、指导方法、培养习惯,设计游戏等方法来激发学生学习的积极性,向学生提供广阔的学习空间和参与活动的机会,帮助学生在自主学习活动中真正理解和掌握学习知识的技能。
【关键词】创设环境设问方法游戏竞赛培养习惯
布鲁纳认为学习是一种认知的建构,而建立认知结构是一种能动的活动,具有主观能动性,他特别强调学生的积极参与和主动探索,他认为学习不是被动的接受知识,而是要让学生学会独立思考,培养学生自主学习的能力。
笔者认为自主学习是提高小学英语课堂教学效果的关键和直接有效的方法,为此进行了一些有效的实践:
一、环境铺垫自主学习
学生的心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的,想培养学生的自主学习英语的能力,还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
小学生大都在8至13岁,这一年龄阶段的学生兴趣广泛、好奇心强、喜活动、爱表现、好模仿。在课堂上勇于发言、敢于开口,但是注意力不容易持久。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲,学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。如果英语课堂上创设一些情境,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋,活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的。因此,要设计符合学生心理和认知特点的课堂环境,让学生在真实的语言环境中学习英语。而且教师与学生、学生与学生之间进行的基础练习,还能为以后学生之间的自主交流打好基础。
小学牛津英语教材设计的一个主要特点是每个单元都安排了一个贴近生活的话题,每一个话题都可以进行一种情景的创设。学生每天在教室学习,所处的环境较为单一,空间有限,这就需要我们教师变有限为无限,利用各种实物、图件、简笔画、动作、语言和音乐等,创设各种各样的情景教学,使学生虽处在小小的教室,却经常有新的发现,新的收获,新的理解。自主学习就不再是一句空话了!
二、兴趣激发自主学习
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。只有学生是发自内心的想学习,才是学生提高成绩最有效的动力,也是用之不尽的动力。学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。
学贵有思,思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始,学生有了问题才会有兴趣,才会去探索,只有主动探索才会有创造。因此,在英语课堂教学中,教师可以利用不同的教材内容精心设计几道有思考价值、能引发学生兴趣、引导他们深入思考的问题,让学生通过自己的努力去找到答案,在此过程中培养学生自主学习的能力。另外笔者认为优秀的教师通常还会创设很多机会,在课堂教学中鼓励学生积极踊跃地参与课堂提问和讨论,发表自己的意见,争取一切机会锻炼自己的听说能力。在此过程中,教师只起点拨指导的作用,热情鼓励每个孩子,真正成为学生的良师益友,让学生在学习上有强烈的主体意识。
三、方法引导自主学习
达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识”。这句话告诉我们培养学生自主学习英语的能力还必须在教学中利用多种教学方法和手段,去指导学生的学习方法。
首先教师在教授新词汇时,引导学生注重音形结合、探索发音规律,这在引导学生自主学习英语上比音标教学尤为重要。英语是交流工具,所以在教学中我们更应当充分要求学生进行语言实践活动,学生练习和实践的基础就是高声朗读和背诵,这也许是培养学生语感的一种最佳方法。其次我要求学生每天坚持听录音,听后模仿朗读和背诵,并且要求他们听、读、背、理解统一,这样很快学生不仅拥有了正确的语言语调,良好的语感,还很快进入了角色,为课堂语言实践创造了条件。在每天上课中,我都会利用课堂40分钟给学生进行多样化的语言实践活动,从课前几分钟的free talk热身到用英语讲故事,表演剧,提问题,这样能使学生的口语表达能力有一个很快的提高,增强了他们的信心,提高学习的主动性和积极性,在新授课中,学生的语言实践由浅入深,由易到难开始有所提高。
孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。因此,在课堂上,我们要确立学习的目标,增强学生的参与意识。学习目标明确、具体、可操作性强,学生就会围绕目标自己动手、动口、动脑,积极主动地参与学习活动。教师则引导学生通过自学、思考、讨论、合作等方法,摒弃错误,发现真理,进而完成由感性熟悉向理性熟悉的转化。让学生真正参与到学习过程中去,让学生有不断使用已有知识的机会,从牵着学生一步一步地过河,到让学生趟着石头过河。
四、习惯成就自主学习
陶行知老先生说:“给孩子一些权力,让他们自己去选择;给孩子一个条件,让他们去锻炼;给孩子一个空间,让他们自己往前走。”所以我们给更多的时间和空间让孩子自己去探索,自己去学习,我们要培养他们的学习主动性自己去创造知识的财富。而良好的学习习惯有助于学生学习的进步与提高,有助于学生掌握文化科学知识、发展智力,并对日后产生积极的影响,将受益终生。每个学生都具有自己独特的内心世界,独立的人格与尊严,独特的需要与愿望。也可以说,学生的个性及习惯千姿百态、丰富多彩。因此,作为教师,基本任务就是培养学生养成良好的学习习惯,及时纠正他们个性中的一切不良习惯,这是掌握学习方法、培养思想品德的前提。当然,形成良好的学习习惯,还要经过教师不断地指导,帮助学生排除心理障碍,建立信心,提高学习兴趣,改进学习方法。
教师对学生的自主学习指导重点表现为:帮助学生养成听读模仿的习惯;养成大胆开口说话的习惯;养成朗读背诵的习惯;养成课外阅读的习惯;养成书写规范的习惯;养成勤于思考的习惯;养成每天自觉预习复习和记忆的习惯;养成使用工具书的习惯;养成自学英语的习惯。学生一旦养成良好的学习习惯,学习就会主动积极,轻松愉快。所以说培养良好的学习习惯的同时,学习的积极主动性也得与最大的提高,逐步迈向自主学习。
五、作业搭建自主学习新平台
许多学生在课堂上很认真的学习,掌握得也很好,课堂效率也很高,但贪玩毕竟是孩子的天性,很多孩子会在课后一玩一闹马上就忘记了课上所教的,这就要求他们有课后学习的积极主动性,关于这一点,呼吁是无效的,只有采取有效的方法,对此我也曾尝试打破传统的抄单词,背句型的回家作业,布置一些有创意的,孩子们又乐意接受的作业,并且有了一些收获。例如,要求学生回家多看一些相关的英语电视节目或者课外书籍,第二节课的时候,比比谁学到的新单词和新句子最多。于是他们有的看节目有的请教父母有的看书本查字典,想尽一切办法学习英语,词汇量大大的增多了,还记得有一次要求孩子们寻找身边的英语,结果第二天学生们带来了意外,有学生发现了电子产品上简单的英语说明;有学生带来了父母的英语名片;有更多的学生收集了许多时下流行的英语广告语,如:雪碧(Sprite)Obey your thirst.晶晶亮,透心凉!百事可乐(Pepsi)Ask for more.渴望无限!耐克运动鞋(Nike)Just do it.只管去做!……能有这么多的收获足以证明孩子们乐意去做这样的作业,并在做作业的过程中不知不觉的培养了学生的学习主动性。
六、游戏、竞赛体验自主学习真乐趣
小学生与中学生不同,由于年龄小注意力容易分散,所以笔者认为在教学过程中假如能设计形式多样的游戏活动,让孩子们在玩中学,让孩子们尝到学习的快乐与放松,每个教学环节又能抓住孩子们的眼球,效果肯定会事半功倍的。
记得在教新标准第十二册第八模块时,学到了Helen Keller这篇短文,讲述了一个双目失明,两耳失聪的女孩身患残疾却顽强地学习知识的故事,在她学第一个单词“water”的时候,是朋友在她的手心里写了w-a-t-e-r五个字母,然后再迅速地把她的手放进水里感受得来的。在给孩子们新授课文的同时我特意设计了一个“拷贝不走样”的游戏,先在每组第一个孩子手里写上一个英语单词,让他们依此写在后面的同学手里,后面同学再一个个往后传,直到最后一个同学说出手心里写的是哪个单词,学生们非常感兴趣,课后发现孩子们玩得热火朝天,甚至还有同学在背上写起句子来,看来在玩中学更能调动学生的自主学习。
另外小学生还有生性争强好胜的特点,教师可根据这一心理特征经常采用竞赛机制,把竞争渗透到听说读写的全过程,结合严格的评估机制,如:采用分组竞争的办法,个人得分计入小组总分,这样人人为小组争光,促使他们把课堂学习知识的动机延伸到课外去主动探索,寻找解决问题的答案,渐渐促成了自主学风的形成。这种采用竞争与评估相结合的办法有利于学生自主学习、自我探究,能最大限度地调动学生的主动性、积极性、创造性。我们不妨在课堂上也尝试开展各种形式的竞赛活动,不仅能激活课堂教学气氛,融洽师生情感,还能充分体现孩子们的自主学习能力。
由此可见,作为一名小学英语教师,要为学生的自主学习打下坚实的基础,让学生们爱学、会学。而培养自主学习能力是一种自觉的意识,自觉的行为,同时也是一个持久的过程。
【参考文献】
[1] 林崇德《学习与发展》,北京师范大学出版社,2000年6月.
[2] 胡春洞《英语教学法》,高等教育出版社,2008年4月.
[3]《培养创新能力的有效途径》,北京教育,2000年 5月.
[4] 董玲. 在英语教学中培养学生的自主创新学习能力[J]. 甘肃教育,2006年6月.
(作者单位:江苏省苏州市沧浪区实验小学)
【关键词】创设环境设问方法游戏竞赛培养习惯
布鲁纳认为学习是一种认知的建构,而建立认知结构是一种能动的活动,具有主观能动性,他特别强调学生的积极参与和主动探索,他认为学习不是被动的接受知识,而是要让学生学会独立思考,培养学生自主学习的能力。
笔者认为自主学习是提高小学英语课堂教学效果的关键和直接有效的方法,为此进行了一些有效的实践:
一、环境铺垫自主学习
学生的心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的,想培养学生的自主学习英语的能力,还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
小学生大都在8至13岁,这一年龄阶段的学生兴趣广泛、好奇心强、喜活动、爱表现、好模仿。在课堂上勇于发言、敢于开口,但是注意力不容易持久。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲,学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。如果英语课堂上创设一些情境,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋,活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的。因此,要设计符合学生心理和认知特点的课堂环境,让学生在真实的语言环境中学习英语。而且教师与学生、学生与学生之间进行的基础练习,还能为以后学生之间的自主交流打好基础。
小学牛津英语教材设计的一个主要特点是每个单元都安排了一个贴近生活的话题,每一个话题都可以进行一种情景的创设。学生每天在教室学习,所处的环境较为单一,空间有限,这就需要我们教师变有限为无限,利用各种实物、图件、简笔画、动作、语言和音乐等,创设各种各样的情景教学,使学生虽处在小小的教室,却经常有新的发现,新的收获,新的理解。自主学习就不再是一句空话了!
二、兴趣激发自主学习
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。只有学生是发自内心的想学习,才是学生提高成绩最有效的动力,也是用之不尽的动力。学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。
学贵有思,思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始,学生有了问题才会有兴趣,才会去探索,只有主动探索才会有创造。因此,在英语课堂教学中,教师可以利用不同的教材内容精心设计几道有思考价值、能引发学生兴趣、引导他们深入思考的问题,让学生通过自己的努力去找到答案,在此过程中培养学生自主学习的能力。另外笔者认为优秀的教师通常还会创设很多机会,在课堂教学中鼓励学生积极踊跃地参与课堂提问和讨论,发表自己的意见,争取一切机会锻炼自己的听说能力。在此过程中,教师只起点拨指导的作用,热情鼓励每个孩子,真正成为学生的良师益友,让学生在学习上有强烈的主体意识。
三、方法引导自主学习
达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识”。这句话告诉我们培养学生自主学习英语的能力还必须在教学中利用多种教学方法和手段,去指导学生的学习方法。
首先教师在教授新词汇时,引导学生注重音形结合、探索发音规律,这在引导学生自主学习英语上比音标教学尤为重要。英语是交流工具,所以在教学中我们更应当充分要求学生进行语言实践活动,学生练习和实践的基础就是高声朗读和背诵,这也许是培养学生语感的一种最佳方法。其次我要求学生每天坚持听录音,听后模仿朗读和背诵,并且要求他们听、读、背、理解统一,这样很快学生不仅拥有了正确的语言语调,良好的语感,还很快进入了角色,为课堂语言实践创造了条件。在每天上课中,我都会利用课堂40分钟给学生进行多样化的语言实践活动,从课前几分钟的free talk热身到用英语讲故事,表演剧,提问题,这样能使学生的口语表达能力有一个很快的提高,增强了他们的信心,提高学习的主动性和积极性,在新授课中,学生的语言实践由浅入深,由易到难开始有所提高。
孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。因此,在课堂上,我们要确立学习的目标,增强学生的参与意识。学习目标明确、具体、可操作性强,学生就会围绕目标自己动手、动口、动脑,积极主动地参与学习活动。教师则引导学生通过自学、思考、讨论、合作等方法,摒弃错误,发现真理,进而完成由感性熟悉向理性熟悉的转化。让学生真正参与到学习过程中去,让学生有不断使用已有知识的机会,从牵着学生一步一步地过河,到让学生趟着石头过河。
四、习惯成就自主学习
陶行知老先生说:“给孩子一些权力,让他们自己去选择;给孩子一个条件,让他们去锻炼;给孩子一个空间,让他们自己往前走。”所以我们给更多的时间和空间让孩子自己去探索,自己去学习,我们要培养他们的学习主动性自己去创造知识的财富。而良好的学习习惯有助于学生学习的进步与提高,有助于学生掌握文化科学知识、发展智力,并对日后产生积极的影响,将受益终生。每个学生都具有自己独特的内心世界,独立的人格与尊严,独特的需要与愿望。也可以说,学生的个性及习惯千姿百态、丰富多彩。因此,作为教师,基本任务就是培养学生养成良好的学习习惯,及时纠正他们个性中的一切不良习惯,这是掌握学习方法、培养思想品德的前提。当然,形成良好的学习习惯,还要经过教师不断地指导,帮助学生排除心理障碍,建立信心,提高学习兴趣,改进学习方法。
教师对学生的自主学习指导重点表现为:帮助学生养成听读模仿的习惯;养成大胆开口说话的习惯;养成朗读背诵的习惯;养成课外阅读的习惯;养成书写规范的习惯;养成勤于思考的习惯;养成每天自觉预习复习和记忆的习惯;养成使用工具书的习惯;养成自学英语的习惯。学生一旦养成良好的学习习惯,学习就会主动积极,轻松愉快。所以说培养良好的学习习惯的同时,学习的积极主动性也得与最大的提高,逐步迈向自主学习。
五、作业搭建自主学习新平台
许多学生在课堂上很认真的学习,掌握得也很好,课堂效率也很高,但贪玩毕竟是孩子的天性,很多孩子会在课后一玩一闹马上就忘记了课上所教的,这就要求他们有课后学习的积极主动性,关于这一点,呼吁是无效的,只有采取有效的方法,对此我也曾尝试打破传统的抄单词,背句型的回家作业,布置一些有创意的,孩子们又乐意接受的作业,并且有了一些收获。例如,要求学生回家多看一些相关的英语电视节目或者课外书籍,第二节课的时候,比比谁学到的新单词和新句子最多。于是他们有的看节目有的请教父母有的看书本查字典,想尽一切办法学习英语,词汇量大大的增多了,还记得有一次要求孩子们寻找身边的英语,结果第二天学生们带来了意外,有学生发现了电子产品上简单的英语说明;有学生带来了父母的英语名片;有更多的学生收集了许多时下流行的英语广告语,如:雪碧(Sprite)Obey your thirst.晶晶亮,透心凉!百事可乐(Pepsi)Ask for more.渴望无限!耐克运动鞋(Nike)Just do it.只管去做!……能有这么多的收获足以证明孩子们乐意去做这样的作业,并在做作业的过程中不知不觉的培养了学生的学习主动性。
六、游戏、竞赛体验自主学习真乐趣
小学生与中学生不同,由于年龄小注意力容易分散,所以笔者认为在教学过程中假如能设计形式多样的游戏活动,让孩子们在玩中学,让孩子们尝到学习的快乐与放松,每个教学环节又能抓住孩子们的眼球,效果肯定会事半功倍的。
记得在教新标准第十二册第八模块时,学到了Helen Keller这篇短文,讲述了一个双目失明,两耳失聪的女孩身患残疾却顽强地学习知识的故事,在她学第一个单词“water”的时候,是朋友在她的手心里写了w-a-t-e-r五个字母,然后再迅速地把她的手放进水里感受得来的。在给孩子们新授课文的同时我特意设计了一个“拷贝不走样”的游戏,先在每组第一个孩子手里写上一个英语单词,让他们依此写在后面的同学手里,后面同学再一个个往后传,直到最后一个同学说出手心里写的是哪个单词,学生们非常感兴趣,课后发现孩子们玩得热火朝天,甚至还有同学在背上写起句子来,看来在玩中学更能调动学生的自主学习。
另外小学生还有生性争强好胜的特点,教师可根据这一心理特征经常采用竞赛机制,把竞争渗透到听说读写的全过程,结合严格的评估机制,如:采用分组竞争的办法,个人得分计入小组总分,这样人人为小组争光,促使他们把课堂学习知识的动机延伸到课外去主动探索,寻找解决问题的答案,渐渐促成了自主学风的形成。这种采用竞争与评估相结合的办法有利于学生自主学习、自我探究,能最大限度地调动学生的主动性、积极性、创造性。我们不妨在课堂上也尝试开展各种形式的竞赛活动,不仅能激活课堂教学气氛,融洽师生情感,还能充分体现孩子们的自主学习能力。
由此可见,作为一名小学英语教师,要为学生的自主学习打下坚实的基础,让学生们爱学、会学。而培养自主学习能力是一种自觉的意识,自觉的行为,同时也是一个持久的过程。
【参考文献】
[1] 林崇德《学习与发展》,北京师范大学出版社,2000年6月.
[2] 胡春洞《英语教学法》,高等教育出版社,2008年4月.
[3]《培养创新能力的有效途径》,北京教育,2000年 5月.
[4] 董玲. 在英语教学中培养学生的自主创新学习能力[J]. 甘肃教育,2006年6月.
(作者单位:江苏省苏州市沧浪区实验小学)