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基于运动发展理论和社会认知理论，探讨体育游戏对孤独症儿童社会交往能力的影响。选取10名5-7岁孤独症症状为中度的儿童作为样本，进行6个月的体育游戏干预后，样本的位移运动能力、物体操控能力和社会交往能力较试验前均有显著性提高。研究认为，体育游戏能提升孤独症儿童大肌肉动作水平和社会交往能力，可以作为促进孤独症儿童社会交往能力发展的重要手段。
1 研究背景
孤独症（Autism）是一种发生于儿童早期的具有神经基础的广泛性发育障碍。研究表明，社会交往障碍是孤独症儿童的核心缺陷之一，体育游戏干预不仅可以改善孤独症儿童体质水平，还对孤独症儿童的社会动机、社会反应等关键社会交往指标有显著作用。孤独症儿童体育游戏干预的准确性、规范性、集体性对干预效果至关重要，但是，目前尚存在患儿运动干预针对性、有效性不够，干预内容及形式有待创新等问题。因此，提高训练水平，设计合理有效的体育游戏方案在孤独症儿童社会交往能力干预工作中是十分必要的。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本研究在长春某特殊教育学校进行，在征得特殊教育学校负责人及患儿家长同意后，选取该校经医疗机构诊断为孤独症症状为中度，并排除患有其他并发症的10名5-7岁孤独症儿童作为研究样本，其中女孩2名，男孩8名。
2.2 试验法
2.2.1 体育游戏选取依据
孤独症儿童不仅存在社会交流障碍、重复刻板行为，在运动方面也存在发育迟缓，如运动技能、平衡和姿势控制等，而运动问题又反过来限制了孤独症儿童参与游戏和身体活动，并进一步影响其未来的社会交往和运动技能的发展。有研究表明，大肌肉群动作技能是运动发展的基础及完成复杂运动技能的重要手段和途径。大肌肉动作不但可以促进精细动作的发展，还可以促进更多复杂运动技能的学习，帮助儿童尽早学会独立、建立自信心和提高社会适应能力。因此，本研究体育游戏的选取以大肌肉群运动为主，提高孤独症儿童身体基本活动能力，进而发展孤独症儿童的社会交往和社会适应能力。
2.2.2 试验设计
本研究将试验过程划分为三个阶段。基线期：未实施本研究试验干预之前的阶段。通过对特殊教育学校负责人、老师及家长进行访谈，了解研究样本的基本情况。此阶段不进行试验干预，只观察研究样本的社会交往行为，并做好记录，为期2周，每周3次，每次记录上课及课外活动时间各30分钟，同时由特教老师填写大肌肉动作发展测试第3版（The Test of Gross Motor Development-3，TG-MD-3）以及社交反应量表（由Constantino和Gruber于2005年編制）。干预期：研究中进行试验干预的阶段。针对孤独症儿童对运动动作的学习和掌握时间较长的特点，结合基线期的调研情况，将试验时间定为6个月，共24周，每周一至周五在特教学校进行每天下午两学时的试验干预，周六周日休息。 稳定期：试验干预后的阶段，为期2周。此阶段结束试验干预，通过对研究样本的追踪观察以及与老师、家长的访谈，获取试验干预后的情况，同时由特教老师填写试验干预后大肌肉动作发展测试第3版（The Test of Gross Motor Development-3，TG-MD-3）以及社交反应量表（由Constantino和Gruber于2005年编制）。
2.2.3 试验步骤
干预顺序为：先进行以强化动机、认知能力为主的位移反应游戏，再进行物体互动类游戏促进其肢体能力、行为能力和沟通表达能力，进一步提高其认知与知觉水平，强化社会动机，最后进行集体游戏的综合练习。首先，位移反应游戏干预进行2个月。从简单位移反应动作逐渐过渡到复杂位移反应动作的学习，通过重复示范的方法让孤独症儿童充分理解游戏方法与规则，为孤独症儿童动作技能的形成和更好地完成体育活动打好基础。每个月游戏内容由3部分构成：第1部分是爬、走、跑等游戏;第2部分是蹦跳、单脚跳等游戏;第3部分是登台阶等游戏。位移反应游戏干预的目的在于发展样本运动素质，增强认知反应能力，强化社会动机。其次，进行物体操控互动类游戏2个月，每个月游戏干预内容由3部分构成：第1部分是二人夹球走、持球接力跑等游戏，第2部分是双人协作跳绳等游戏;第3部分是同伴抛接球、砸鸭子等游戏。最后，进行集体游戏综合训练2个月，在强化大肌肉运动能力的同时进行集体协作练习，促进样本运动能力与社会交往能力的全面发展。
3 研究结果与分析
3.1 试验前后孤独症儿童位移运动的发展水平变化
统计显示，体育游戏干预对孤独症儿童位移运动能力发展有显著性影响（P<0.01）。试验干预前，样本的蹦跳能力最差，单脚跳和前滑步能力较差，跑的能力最好，其次为立定跳远和侧滑步能力。试验干预后，样本位移动作指标均有提升，具体见表1。
3.2 试验前后孤独症儿童物体操控运动的发展水平变化
统计显示，体育游戏干预对孤独症儿童物体操控运动能力发展具有显著性影响（P<0.01）。试验干预后，样本物体操控各动作指标均有提升，其中，样本的脚踢球和肩上投球能力提升空间最大，其次是下手抛球、原地运球、击打反弹球的能力，进步幅度最小的是双手接球和击打固定球（表2）。
3.3 试验前后孤独症儿童社会交往能力的发展水平变化
数据显示，通过6个月的体育游戏训练干预，样本的社会交往能力变化具有显著性差异（P<0.01）。试验干预前，样本社会交往能力各项指标较差。试验干预后，样本社会交往能力各项指标均有提升，其中，沟通能力提升最大，其次是动机和行为能力，提升幅度最小的是认知和知觉的能力（见表3）。
4 结论
（1）体育游戏干预可以提升孤独症儿童的位移运动能力，试验前后孤独症儿童位移动作水平变化产生显著性差异。（2）体育游戏干预对孤独症儿童物体操控能力有显著性影响。（3）体育游戏干预能够有效的促进孤独症儿童的社会交往能力。（4）体育游戏可以作为促进孤独症儿童社会交往能力发展的重要手段。
（作者单位：吉林大学）
1 研究背景
孤独症（Autism）是一种发生于儿童早期的具有神经基础的广泛性发育障碍。研究表明，社会交往障碍是孤独症儿童的核心缺陷之一，体育游戏干预不仅可以改善孤独症儿童体质水平，还对孤独症儿童的社会动机、社会反应等关键社会交往指标有显著作用。孤独症儿童体育游戏干预的准确性、规范性、集体性对干预效果至关重要，但是，目前尚存在患儿运动干预针对性、有效性不够，干预内容及形式有待创新等问题。因此，提高训练水平，设计合理有效的体育游戏方案在孤独症儿童社会交往能力干预工作中是十分必要的。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本研究在长春某特殊教育学校进行，在征得特殊教育学校负责人及患儿家长同意后，选取该校经医疗机构诊断为孤独症症状为中度，并排除患有其他并发症的10名5-7岁孤独症儿童作为研究样本，其中女孩2名，男孩8名。
2.2 试验法
2.2.1 体育游戏选取依据
孤独症儿童不仅存在社会交流障碍、重复刻板行为，在运动方面也存在发育迟缓，如运动技能、平衡和姿势控制等，而运动问题又反过来限制了孤独症儿童参与游戏和身体活动，并进一步影响其未来的社会交往和运动技能的发展。有研究表明，大肌肉群动作技能是运动发展的基础及完成复杂运动技能的重要手段和途径。大肌肉动作不但可以促进精细动作的发展，还可以促进更多复杂运动技能的学习，帮助儿童尽早学会独立、建立自信心和提高社会适应能力。因此，本研究体育游戏的选取以大肌肉群运动为主，提高孤独症儿童身体基本活动能力，进而发展孤独症儿童的社会交往和社会适应能力。
2.2.2 试验设计
本研究将试验过程划分为三个阶段。基线期：未实施本研究试验干预之前的阶段。通过对特殊教育学校负责人、老师及家长进行访谈，了解研究样本的基本情况。此阶段不进行试验干预，只观察研究样本的社会交往行为，并做好记录，为期2周，每周3次，每次记录上课及课外活动时间各30分钟，同时由特教老师填写大肌肉动作发展测试第3版（The Test of Gross Motor Development-3，TG-MD-3）以及社交反应量表（由Constantino和Gruber于2005年編制）。干预期：研究中进行试验干预的阶段。针对孤独症儿童对运动动作的学习和掌握时间较长的特点，结合基线期的调研情况，将试验时间定为6个月，共24周，每周一至周五在特教学校进行每天下午两学时的试验干预，周六周日休息。 稳定期：试验干预后的阶段，为期2周。此阶段结束试验干预，通过对研究样本的追踪观察以及与老师、家长的访谈，获取试验干预后的情况，同时由特教老师填写试验干预后大肌肉动作发展测试第3版（The Test of Gross Motor Development-3，TG-MD-3）以及社交反应量表（由Constantino和Gruber于2005年编制）。
2.2.3 试验步骤
干预顺序为：先进行以强化动机、认知能力为主的位移反应游戏，再进行物体互动类游戏促进其肢体能力、行为能力和沟通表达能力，进一步提高其认知与知觉水平，强化社会动机，最后进行集体游戏的综合练习。首先，位移反应游戏干预进行2个月。从简单位移反应动作逐渐过渡到复杂位移反应动作的学习，通过重复示范的方法让孤独症儿童充分理解游戏方法与规则，为孤独症儿童动作技能的形成和更好地完成体育活动打好基础。每个月游戏内容由3部分构成：第1部分是爬、走、跑等游戏;第2部分是蹦跳、单脚跳等游戏;第3部分是登台阶等游戏。位移反应游戏干预的目的在于发展样本运动素质，增强认知反应能力，强化社会动机。其次，进行物体操控互动类游戏2个月，每个月游戏干预内容由3部分构成：第1部分是二人夹球走、持球接力跑等游戏，第2部分是双人协作跳绳等游戏;第3部分是同伴抛接球、砸鸭子等游戏。最后，进行集体游戏综合训练2个月，在强化大肌肉运动能力的同时进行集体协作练习，促进样本运动能力与社会交往能力的全面发展。
3 研究结果与分析
3.1 试验前后孤独症儿童位移运动的发展水平变化
统计显示，体育游戏干预对孤独症儿童位移运动能力发展有显著性影响（P<0.01）。试验干预前，样本的蹦跳能力最差，单脚跳和前滑步能力较差，跑的能力最好，其次为立定跳远和侧滑步能力。试验干预后，样本位移动作指标均有提升，具体见表1。
3.2 试验前后孤独症儿童物体操控运动的发展水平变化
统计显示，体育游戏干预对孤独症儿童物体操控运动能力发展具有显著性影响（P<0.01）。试验干预后，样本物体操控各动作指标均有提升，其中，样本的脚踢球和肩上投球能力提升空间最大，其次是下手抛球、原地运球、击打反弹球的能力，进步幅度最小的是双手接球和击打固定球（表2）。
3.3 试验前后孤独症儿童社会交往能力的发展水平变化
数据显示，通过6个月的体育游戏训练干预，样本的社会交往能力变化具有显著性差异（P<0.01）。试验干预前，样本社会交往能力各项指标较差。试验干预后，样本社会交往能力各项指标均有提升，其中，沟通能力提升最大，其次是动机和行为能力，提升幅度最小的是认知和知觉的能力（见表3）。
4 结论
（1）体育游戏干预可以提升孤独症儿童的位移运动能力，试验前后孤独症儿童位移动作水平变化产生显著性差异。（2）体育游戏干预对孤独症儿童物体操控能力有显著性影响。（3）体育游戏干预能够有效的促进孤独症儿童的社会交往能力。（4）体育游戏可以作为促进孤独症儿童社会交往能力发展的重要手段。
（作者单位：吉林大学）