摘要：随着科技的突飞猛进，信息技术逐渐渗透到了人们的生活、学习和工作中，教育领域亦是如此，在这样大密度的信息时代，学生需要获取大量的知识，而这是我们传统的教学方式无能为力的，因此计算机多媒体技术在教育教学上的应用日趋广泛。中学化学教学中，多媒体技术的作用是显著的，它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在教学中只要做到巧妙而恰当地运用多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，就能最大限度地提高教学效果，真正体现出多媒体辅助教学的价值。本文试图探究多媒体技术在中学化学教学中存在的问题，以便促进化学教学水平的提升。
　　关键词：多媒体教学 中学化学教学
　　中学化学教学是一个复杂的系统，是由教师、学生、教学信息和教学手段等相互作用和相互联系着的若干组成要素，以一定结构方式结合形成、具有特定功能的有机整体。如何在该复杂的系统中做到教学相长，提高教学效率，是我们每位从事化学教育的工作者不断探究的问题。再加之近几年来我国各地展开了轰轰烈烈的新课改浪潮，更使得我们要不断的审视我们以往的教学模式是否符合现代教育的形式，是否符合现代学生群体求知的欲望。在此种情况下，以计算机集声音、文字、图像、图片、影视等为一体的多功能信息传播载体多媒体辅助教学的使用便应运而生。此后探究多媒体辅助中学化学教学的弊端就接踵而至了。
　　1.滥用多媒体技术，忽视化学学科的特点
　　多媒体教学手段的应用是现代科学技术发展和社会进步所带来的，它的普及利用更是中学化学教学改革的必然方向， 多媒体作为一种教学手段，旨在提高教学质量，应与教师的教学有机的结合起来。但若不考虑学科特征，本节课的教学内容，及学生的理解力，一味的追赶多媒体潮流，整节课播放多媒体课件，而课件像放电影一样，一闪而过，学生对所传授的知识根本来不及消化，更谈不上记笔记，此时多媒体辅助教学就变成代替教師教学，课堂上出现了“计算机先生”，计算机代替了教师的一切行为。这样长此以往老师感觉教学很轻松，制作一套课件能反复的应用多年，甚至有的老师直接从教学网站上下载现成的课件或运用别人现成的课件，直接拿到自己的课堂上使用，不进行任何的加工，也没有考虑自己学生的认知水平和接受情况，这就导致所教知识和学生的接受能力相互脱节了，也就使得多媒体教学变成学生“看热闹、开阔眼界”的游戏了，何谈教学质量呢。
　　2.大量使用多媒体模拟实验，不利于实验探究能力培养
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在激发学生的学习兴趣，培养多种能力方面有着得天独厚的优势，特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。作为教师一定要重视化学实验，积极引导学生参与整个实验过程，从实验中发现问题，解决问题，并激发灵感，培养能力。如果以过多的课件代替化学实验，即使再逼真也毕竟是虚拟的，更何况理论往往与实践有一定的差异，课件制作又往往是理想化的，这样不利于学生科学探究精神的培养。
　　3.重视形象思维的发展，忽视抽象思维的培养
　　多媒体的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用，把一切抽象问题都形象化，学生抽象概括的能力就可能下降，而化学是一门需要逻辑推理能力的同时特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于化学的再学习，同样也不利于其它理科的学习，这再次的说明现代化的多媒体教学手段必需和传统的教学手段相结合。
　　4.多媒体教学忽略了师生的情感交流
　　传统的化学教学，教师引导学生推理讲解学生听；教师在讲台做实验时学生看；学生做练习题时教师巡视，这样师生的注意对象是一致的，这种注意对象的一致使得老师用一个肯定的表情，或一个鼓励的眼神为师生的情感交流提供了一个有效的通道，有利于教学效率的提高。而多媒体教学时，老师的操作在电脑键盘上，学生注意点在电脑屏幕上，这种注意对象的不同阻断了师生交流的通道---眼神的交换。这种缺乏师生感情交流的课堂，教学效果是不可能好的，教学效率是不可能高的。
　　参考文献：
　　1.浅谈对中学化学新课程改革认识的几个误区，中学化学教学参考，2007，（1-2）
　　2.王兴军：多媒体课件辅助教学的几个误区，基础教育参考，2007，（03）
　　3.宋彩霞：试论多媒体辅助教学的弊端[J]，吉林：白城师范学院学报，2005年第5期。
　　4.吴伟忠：试论当前多媒体教学的几个矛盾问题[J]，广东：广东技术师范学院学报，2005年第4期