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【摘要】大学英语课程开发与师资队伍建设是新媒体环境背景下本科院校大学英语教学改革的重要举措。新媒体技术的发展，为大学英语教学提供了大量资源，优化了英语教学方法，涌现出了越来越多的教学模式，让学生有更自由的学习空间和时间，创建了更多职业技能学习的环境。本文基于移动互联网技术快速发展的时代背景，结合大学英语师资队伍建设的现状与问题，提出新媒体环境背景下应用型本科院校大学英语师资队伍建设的策略。
【关键词】新媒体 大学英语 师资队伍建设
【基金项目】本论文为陕西省高等教育学会2017年度高等教育科学研究项目“新媒体环境下大学英语课程开发与师资队伍建设研究”（立项号：XGH 17198）的课题结项论文。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0023-02
新媒体指新的技术体系下出现的媒体形态，如数字报纸、数字杂志、数字广播、手机短信、移动电视、互联网络、数字电视、数字电影、触摸媒体等，相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体亦被称为“第五媒体”。
一.新媒体环境对大学英语课程的影响
目前，新媒体技术冲击着大学英语课程教育的改革创新，网络资源不断丰富更新大学英语课程的教学内容，新媒体完善了传统的教育媒介，大学英语课程已经渐渐步入了新媒体的轨道。“教育新媒体”趋势呼唤教师教学理念，教学方法，评价方式等各个方面的改革，这需要广大教师能够将新媒体技术整合到教学过程当中。
1.新媒体环境对大学英语教师带来了挑战。对大学英语教师而言，传统的教学理念和教学方法已不再符合时代的要求，而传统的教学模式无法达到应用型人才培养的目标。新媒体对教师信息技术的掌握提出了更高的要求，教师需要进一步提高自己来满足新媒体环境的要求。大学英语教学的新特征是信息技术与大学英语课堂的融合。但由于专业、时间、精力等因素影响，大学英语教师的信息技术技能尚待提高，对新媒体环境下教学方法的掌握能力不强。
2.新媒体环境对大学英语教学带来了机遇。充分利用新媒体环境，丰富大学英语教学资源，将手机与微课、自主学习平台、翻转课堂等有效融合，形成新媒体与大学英语相结合的新型教学模式，能有效调动学生英语学习的主动性和创造性。与传统教学相比，新媒体环境下的网络课程趣味性强，运用新媒体技术手段，加以多元化和个性化相结合的教学模式，适当地启发和诱导学生，实现学习英语生活化和信息化，从而有效激发学生的学习兴趣。此外，新媒体环境还可以促进教师的个人发展和师资队伍建设。
二. 大学英语师资队伍建设存在的问题
1.大学英语教师短缺、教学任务繁重
由于近年来高校扩招，学生人数不断增多，可是大学英语教师人数增加缓慢。英语教师一般每周要承担14节以上的课时，有些地区的本科院校则多达20节课时。部分高校依旧实行大班制授课，一个大班多则90人同时上课。英语教师教学任务繁重，班级人数过多，导致大部分教师缺乏进取的动力，缺乏时间和精力学习新知识新技能。依旧采取传统的教学方法和手段，教学步骤比较刻板，教师“满堂灌”的模式仍然占据主导地位。 2.学历结构，职称结构不合理
目前从事大学英语教学的教师普遍存在学历和职称不合理的现象。部分高校英语教师的学历集中在本科学历，研究生学历较少，不利于教师队伍建设。随着社会对高等教育的要求越来越高，提高教师学历达到研究生学历以上水平迫在眉睫。另外，很多高校大学英语教师高职称比例偏低，博士比例很低，甚至出现零博士的英语师资队伍。
3.科研能力不高、创新意识缺乏、知识更新慢
部分大学英语教师认为教学无需科研支撑，忽视自身科研水平。有些教师科研能力相对薄弱，科研工作开展的主观能动性和参与度较低，制约自身能力的提高。教师知识更新较慢，创新意识欠缺，致使有些高校的英語教材几年才得以更换，出现教材内容与时代脱节的现象。
4.新媒体技术薄弱、信息素养不高
应用型本科院校大学英语教师普遍存在新媒体技术薄弱，不能很好地将信息技术和英语教学有效融合。广大教师由于教学任务繁重，科研压力大，难以利用业余时间进行移动新媒体技术学习。部分教师即使有机会参加短期的教学技术培训，但也没有真正地掌握并运用到实际教学中。同时，很多地方院校虽已拥有自主学习平台和一定的网络资源，但缺乏有效的指导，网络平台无法发挥有效作用。
三、新媒体环境背景下应用型本科院校大学英语师资队伍建设策略
运用新媒体环境提升大学英语教师师资建设成效，主要应该从以下三个方面入手。
第一，培养教师基本的信息技术技能，建设信息化课堂。在新媒体环境背景下，教育信息化趋势势不可挡。大学英语师资队伍的建设首先要增强教师信息意识。其次，培训教师基本的信息技能，提高他们使用网络的能力从而有效获取教学资源和信息。最后，教师们应将学到的信息技术与大学英语教学进行有机结合，积极建设大学英语教学资源平台，制作慕课、微课等教学资源，实现教学信息化。高校也可考虑与企业单位合作，建立课程资源平台，将语言使用的真实情景融入实际课堂。除此以外，要促进大学英语师资水平的不断提高，高校要建立科学、有效的激励机制，激励进行网络信息教学实践的教师，对积极参加信息技术培训的教师给予鼓励与政策支持。
第二，开发新媒体师资建设平台。在网络上开发一些对大学英语教师进行培养培训的平台，通过教学视频授课的方式对大学英语教师进行在线师资建设。这种形式是新媒体与大学英语教师师资建设相结合的高级模式，使师资建设突破了时间和空间的限制。提供大学英语教师一个账号注册激活后，让他们利用课余时间完成信息技术技能学习，这样能够让大学英语教师合理地安排自己的工作和学习时间，大大提升师资建设的强度和频率。
第三，开辟“慕课”的师资建设方式。慕课的英文缩写是“MOOC”，其中M的意思是大规模，第一个O的意思是开放式，第二个O的意思是在线，C则是课程的意思。这种课程每节课的长度非常灵活，可长可短。如果将这种模式运用到大学英语教师师资建设中，那将会取得良好的效果。英语教师业余时间可以在线进行师资建设，课间、排队、坐公交车或者上厕所的时间观看手机视频就可以完成一小节课程的学习。如今手机媒体的很多功能都被人们开发利用，大学英语师资建设也可以充分发挥新媒体环境在现代人生活中的优势作用，寻求更多的方式对广大教师展开师资建设。
四、结语
新媒体技术为英语师资队伍和课程建设提供了良好的教学环境和新颖的教学手段，高校应利用新媒体的诸多优势服务大学英语教学。通过新媒体技术了解和掌握最新信息，检索和收集相关信息资源，在科技高速发展的时代背景下，利用其趣味性强、信息渠道多等特点，使大学英语教学适应时代需求并有效提高学生学习的主动性。在新媒体技术的冲击下，大学英语教师应充分认识到自身肩负的重任，在新媒体环境下提高自身信息技术技能，调整大学英语教学模式，深化课程改革和师资队伍建设，才能提高教学水平，培养出高素质的英语人才。
参考文献：
[1]和彩霞.民办高校大学英语师资队伍研究[J].武汉：华中师范大学，2016.5
[2]唐琛.新媒体环境对英语教学的影响[J].新闻战线，2015（5）：141-142
作者简介：
赵庆（1982-），女，汉族，陕西西安人，副教授，文学学士，西安翻译学院英文学院公共英语教学中心，陕西师范大学研究生，研究方向：英语教学与翻译研究。
【关键词】新媒体 大学英语 师资队伍建设
【基金项目】本论文为陕西省高等教育学会2017年度高等教育科学研究项目“新媒体环境下大学英语课程开发与师资队伍建设研究”（立项号：XGH 17198）的课题结项论文。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0023-02
新媒体指新的技术体系下出现的媒体形态，如数字报纸、数字杂志、数字广播、手机短信、移动电视、互联网络、数字电视、数字电影、触摸媒体等，相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体亦被称为“第五媒体”。
一.新媒体环境对大学英语课程的影响
目前，新媒体技术冲击着大学英语课程教育的改革创新，网络资源不断丰富更新大学英语课程的教学内容，新媒体完善了传统的教育媒介，大学英语课程已经渐渐步入了新媒体的轨道。“教育新媒体”趋势呼唤教师教学理念，教学方法，评价方式等各个方面的改革，这需要广大教师能够将新媒体技术整合到教学过程当中。
1.新媒体环境对大学英语教师带来了挑战。对大学英语教师而言，传统的教学理念和教学方法已不再符合时代的要求，而传统的教学模式无法达到应用型人才培养的目标。新媒体对教师信息技术的掌握提出了更高的要求，教师需要进一步提高自己来满足新媒体环境的要求。大学英语教学的新特征是信息技术与大学英语课堂的融合。但由于专业、时间、精力等因素影响，大学英语教师的信息技术技能尚待提高，对新媒体环境下教学方法的掌握能力不强。
2.新媒体环境对大学英语教学带来了机遇。充分利用新媒体环境，丰富大学英语教学资源，将手机与微课、自主学习平台、翻转课堂等有效融合，形成新媒体与大学英语相结合的新型教学模式，能有效调动学生英语学习的主动性和创造性。与传统教学相比，新媒体环境下的网络课程趣味性强，运用新媒体技术手段，加以多元化和个性化相结合的教学模式，适当地启发和诱导学生，实现学习英语生活化和信息化，从而有效激发学生的学习兴趣。此外，新媒体环境还可以促进教师的个人发展和师资队伍建设。
二. 大学英语师资队伍建设存在的问题
1.大学英语教师短缺、教学任务繁重
由于近年来高校扩招，学生人数不断增多，可是大学英语教师人数增加缓慢。英语教师一般每周要承担14节以上的课时，有些地区的本科院校则多达20节课时。部分高校依旧实行大班制授课，一个大班多则90人同时上课。英语教师教学任务繁重，班级人数过多，导致大部分教师缺乏进取的动力，缺乏时间和精力学习新知识新技能。依旧采取传统的教学方法和手段，教学步骤比较刻板，教师“满堂灌”的模式仍然占据主导地位。 2.学历结构，职称结构不合理
目前从事大学英语教学的教师普遍存在学历和职称不合理的现象。部分高校英语教师的学历集中在本科学历，研究生学历较少，不利于教师队伍建设。随着社会对高等教育的要求越来越高，提高教师学历达到研究生学历以上水平迫在眉睫。另外，很多高校大学英语教师高职称比例偏低，博士比例很低，甚至出现零博士的英语师资队伍。
3.科研能力不高、创新意识缺乏、知识更新慢
部分大学英语教师认为教学无需科研支撑，忽视自身科研水平。有些教师科研能力相对薄弱，科研工作开展的主观能动性和参与度较低，制约自身能力的提高。教师知识更新较慢，创新意识欠缺，致使有些高校的英語教材几年才得以更换，出现教材内容与时代脱节的现象。
4.新媒体技术薄弱、信息素养不高
应用型本科院校大学英语教师普遍存在新媒体技术薄弱，不能很好地将信息技术和英语教学有效融合。广大教师由于教学任务繁重，科研压力大，难以利用业余时间进行移动新媒体技术学习。部分教师即使有机会参加短期的教学技术培训，但也没有真正地掌握并运用到实际教学中。同时，很多地方院校虽已拥有自主学习平台和一定的网络资源，但缺乏有效的指导，网络平台无法发挥有效作用。
三、新媒体环境背景下应用型本科院校大学英语师资队伍建设策略
运用新媒体环境提升大学英语教师师资建设成效，主要应该从以下三个方面入手。
第一，培养教师基本的信息技术技能，建设信息化课堂。在新媒体环境背景下，教育信息化趋势势不可挡。大学英语师资队伍的建设首先要增强教师信息意识。其次，培训教师基本的信息技能，提高他们使用网络的能力从而有效获取教学资源和信息。最后，教师们应将学到的信息技术与大学英语教学进行有机结合，积极建设大学英语教学资源平台，制作慕课、微课等教学资源，实现教学信息化。高校也可考虑与企业单位合作，建立课程资源平台，将语言使用的真实情景融入实际课堂。除此以外，要促进大学英语师资水平的不断提高，高校要建立科学、有效的激励机制，激励进行网络信息教学实践的教师，对积极参加信息技术培训的教师给予鼓励与政策支持。
第二，开发新媒体师资建设平台。在网络上开发一些对大学英语教师进行培养培训的平台，通过教学视频授课的方式对大学英语教师进行在线师资建设。这种形式是新媒体与大学英语教师师资建设相结合的高级模式，使师资建设突破了时间和空间的限制。提供大学英语教师一个账号注册激活后，让他们利用课余时间完成信息技术技能学习，这样能够让大学英语教师合理地安排自己的工作和学习时间，大大提升师资建设的强度和频率。
第三，开辟“慕课”的师资建设方式。慕课的英文缩写是“MOOC”，其中M的意思是大规模，第一个O的意思是开放式，第二个O的意思是在线，C则是课程的意思。这种课程每节课的长度非常灵活，可长可短。如果将这种模式运用到大学英语教师师资建设中，那将会取得良好的效果。英语教师业余时间可以在线进行师资建设，课间、排队、坐公交车或者上厕所的时间观看手机视频就可以完成一小节课程的学习。如今手机媒体的很多功能都被人们开发利用，大学英语师资建设也可以充分发挥新媒体环境在现代人生活中的优势作用，寻求更多的方式对广大教师展开师资建设。
四、结语
新媒体技术为英语师资队伍和课程建设提供了良好的教学环境和新颖的教学手段，高校应利用新媒体的诸多优势服务大学英语教学。通过新媒体技术了解和掌握最新信息，检索和收集相关信息资源，在科技高速发展的时代背景下，利用其趣味性强、信息渠道多等特点，使大学英语教学适应时代需求并有效提高学生学习的主动性。在新媒体技术的冲击下，大学英语教师应充分认识到自身肩负的重任，在新媒体环境下提高自身信息技术技能，调整大学英语教学模式，深化课程改革和师资队伍建设，才能提高教学水平，培养出高素质的英语人才。
参考文献：
[1]和彩霞.民办高校大学英语师资队伍研究[J].武汉：华中师范大学，2016.5
[2]唐琛.新媒体环境对英语教学的影响[J].新闻战线，2015（5）：141-142
作者简介：
赵庆（1982-），女，汉族，陕西西安人，副教授，文学学士，西安翻译学院英文学院公共英语教学中心，陕西师范大学研究生，研究方向：英语教学与翻译研究。