相信大家都听过“爱因斯坦和三只小板凳”的故事：在一次手工课上，当老师批评爱因斯坦做的小板凳很不漂亮时，爱因斯坦非常委屈地说：“老师，这已经是我最好的作品了，我的前两个作品比这个还差。”
　　我们经常拿这个小故事教育学生，让他们看到爱因斯坦的韧性，看到爱因斯坦对自己的态度，那就是无论做任何事，他都要力求做好，不满足已有的成绩，让自己的潜能充分发挥。但是我们老师是不是应该从这个故事中学到更多的东西？
　　这样的故事就发生在我的身边，让我讲讲身边的“爱因斯坦”。在我收集寒假作业时，有一个学生作品引起了我的注意，她的作品叫《三角插天鹅》。我没有见过这样制作的鸟，很新奇。她的创意首先得到了我的肯定，但是美中不足的是，那只三角插起来的天鹅在交上来时就已经“支离破碎”了，我好不容易整理起来，拍下来这张照片。你能看出来这是天鹅吗？
　　其他老师告诉我，这样的作品肯定不能评奖，因为连完整性都没有做到。看着这件作品就这样被抛弃，我心里非常难过。因为我想到这个孩子肯定是通过查找很多的资料才决定做这只美丽的天鹅的，而且肯定花费了很长时间折好的，如果只是因为最后的粘贴出了问题，那不是前功尽弃了吗？但是想到再次粘贴也不是容易的事情，我心里又在犹豫，孩子还愿意继续做吗？不管如何，我决定找她过来谈一下。
　　找来这个孩子，我告诉她这个创意非常好，并且问她是如何想到的？果然不出我所料，她搜查了很多资料。接着我问她做了多久，她告诉我做了一整天。我对孩子连连称赞，表示非常佩服她的耐力，而且告诉她，她的作品非常独特。这时候，我看到孩子被肯定后眼睛里闪着自豪的光。我接下来跟她讨论如何粘贴的事情，有没有更好地粘贴方式，孩子都非常积极，说因为时间关系，自己也是第一次做，所以没有粘牢，可以用更好的胶水来粘贴。我继续说，那天鹅的翅膀怎样才能展开呢？她告诉我她知道怎样做，那种自豪告诉我，只有自己亲自做过才能明白，而她知道！这下我完全放心了。我告诉她，我相信她调整以后的天鹅肯定非常漂亮，一等奖我先留给你的作品。孩子高高兴兴地走了。周末回来，一份崭新的作品就放到了我的桌面。
　　看到這份作品的时候，我很惊讶，这真是一只漂亮的天鹅！她不仅仅是粘牢了所有的部位，而是又做了一份全新的，天鹅的形态都栩栩如生。看到这里，你是不是要对她点个赞？是不是也该给我点个赞？
　　作为老师，我不禁反思自己，如果每次面对学生的不完美，我们都能多点耐心、多点肯定与理解，并且积极帮助学生提高，那么我们的教学生涯中不就能多一点这样的爱因斯坦吗？