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摘 要： 英语教师要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们增强学习的成就感和自信心。本文着重从三方面进行阐述：培养学习爱好，营造师生情感交流的气氛，创建师生互动的磁场。
关键词： 英语教学 培养爱好 营造气氛 创建磁场
演唱会上，当歌星们在台上激情演唱时，台下的歌迷都拼命地高声呐喊，因为歌星是歌迷心里的“Super Star”。由此，我联想到英语教学，教师在教学过程中应发挥主导作用，使学生为教师而“疯狂”。于是，我试着从以下几方面作出努力。
一、培养学习兴趣，以趣激情
“教人未见其趣，必不乐学”。俄国文学家托尔斯泰说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的爱好。由此可见，教学中激发学生的爱好是何等重要。在课堂教学过程中，我把握时机，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生学习的内在动机。
1.抓好新课的导入。
新课的导入是激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事或是一个演示，就能把学生的注意力吸引过来，从而激发学生强烈的求知欲，并很快入情入境。
2.抓好恰当的提问。
教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。因此，我在讲授每一篇新课时都设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发学生的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，开启学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。
3.抓好教学演示。
在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，我就利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空限制，加强教学的直观性、趣味性。
二、营造师生情感交流的气氛
学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，如何实现师生情感的共鸣和协调，如何让老师像磁铁一样牢牢吸引无数的“粉丝”呢？
1.注重自身形象。
学生十分在意教师的个性与形象。他们喜欢健康、开朗、活泼、自信的老师，欣赏老师的漂亮得体，帅气潇洒，气质高雅。爱美之心人皆有之，这是学生的一种正常心理反应。老师上课经常微笑会使学生感到无比亲切，在轻松、愉快、和谐的学习气氛中使学生适度兴奋，既具有学好的信心，又使智力发展达到最佳状态。
2.倾注爱心，以爱育情。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。相信当我们把爱心全部奉献给学生时，收获的将不仅是学生，还有我们的心灵。师爱是师德的灵魂，只有充满爱的教育，才能产生无与伦比的神奇而伟大的教育力量。教育家夏丏尊先生说过：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。从心理效应看，教师对学生的尊重、信任、期待与欣赏，会使学生产生积极愉快的情绪体验，有利于学生增强自我价值感和成就感。
3.富有感情、有感染力的语言。
语言能实现“知”、“情”的交流，如果将亲切的微笑、激励的目光等与充满情感、富有感染力的语言相配合，则一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。试问：没有抖擞精神和勃勃生气怎能激励、唤醒和鼓舞学生？一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。
三、创建师生互动的磁场——亲和力
亲和力，似乎与英语教学不相关，但如果教師注意使用这种力量，将对英语教学产生巨大的促进作用。在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。为此，教师要：
1.平视学生。
也就是要把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下，讲师道尊严。一节课上，离下课还有十分钟，我说：“余下时间请大家把课文最后两小节背出来。”同学们有点不愿意，我问：“要不要我先背给你听？”同学们齐声说：“你先背吧。”我没有板面孔，认真背了起来，同学们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多数同学完成了任务。为此，英语教师的教学语言要尽量委婉些，多用这样的句子：Would you please read the text？Do it again if you don’t mind.It’s up to you to decide what you’d like to do after class，rewriting or reciting the text，等等。
2.尊重学生。
在上英语课的时候，有的老师爱说：“Today we are going to learn lesson X.”而有的老师则说：“Let’s learn lesson X，will you？”这两种类似的句子效果截然不同。后者就体现了对学生的尊重，不是把学生看做被动的机器。英语与语文同属语言学科，有许多类似的地方，英语老师不妨借鉴魏老师的这种做法。
3.学会倾听。
课堂教学中，师生要进行情感交流，交流过程中，学生可能不能很快领悟教材、教师的用意，这时教师要有耐心，不要轻易地打断学生的发言，只需适时点拨。
当然，要打造学生心中的“super teacher”，除了以上这些，还有许多领域值得我们探究。我相信，每个学校都有“Super English Teacher”，学生也会彻底爱上英语。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.
[2]梁仪.英语教学法研究.北京出版社，1999.
[3]张学仪.“试论英语教学中情感教学的原则和策略”.基础教育外语教学研究，2004.
关键词： 英语教学 培养爱好 营造气氛 创建磁场
演唱会上，当歌星们在台上激情演唱时，台下的歌迷都拼命地高声呐喊，因为歌星是歌迷心里的“Super Star”。由此，我联想到英语教学，教师在教学过程中应发挥主导作用，使学生为教师而“疯狂”。于是，我试着从以下几方面作出努力。
一、培养学习兴趣，以趣激情
“教人未见其趣，必不乐学”。俄国文学家托尔斯泰说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的爱好。由此可见，教学中激发学生的爱好是何等重要。在课堂教学过程中，我把握时机，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生学习的内在动机。
1.抓好新课的导入。
新课的导入是激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事或是一个演示，就能把学生的注意力吸引过来，从而激发学生强烈的求知欲，并很快入情入境。
2.抓好恰当的提问。
教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。因此，我在讲授每一篇新课时都设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发学生的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，开启学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。
3.抓好教学演示。
在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，我就利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空限制，加强教学的直观性、趣味性。
二、营造师生情感交流的气氛
学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，如何实现师生情感的共鸣和协调，如何让老师像磁铁一样牢牢吸引无数的“粉丝”呢？
1.注重自身形象。
学生十分在意教师的个性与形象。他们喜欢健康、开朗、活泼、自信的老师，欣赏老师的漂亮得体，帅气潇洒，气质高雅。爱美之心人皆有之，这是学生的一种正常心理反应。老师上课经常微笑会使学生感到无比亲切，在轻松、愉快、和谐的学习气氛中使学生适度兴奋，既具有学好的信心，又使智力发展达到最佳状态。
2.倾注爱心，以爱育情。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。相信当我们把爱心全部奉献给学生时，收获的将不仅是学生，还有我们的心灵。师爱是师德的灵魂，只有充满爱的教育，才能产生无与伦比的神奇而伟大的教育力量。教育家夏丏尊先生说过：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。从心理效应看，教师对学生的尊重、信任、期待与欣赏，会使学生产生积极愉快的情绪体验，有利于学生增强自我价值感和成就感。
3.富有感情、有感染力的语言。
语言能实现“知”、“情”的交流，如果将亲切的微笑、激励的目光等与充满情感、富有感染力的语言相配合，则一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。试问：没有抖擞精神和勃勃生气怎能激励、唤醒和鼓舞学生？一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。
三、创建师生互动的磁场——亲和力
亲和力，似乎与英语教学不相关，但如果教師注意使用这种力量，将对英语教学产生巨大的促进作用。在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。为此，教师要：
1.平视学生。
也就是要把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下，讲师道尊严。一节课上，离下课还有十分钟，我说：“余下时间请大家把课文最后两小节背出来。”同学们有点不愿意，我问：“要不要我先背给你听？”同学们齐声说：“你先背吧。”我没有板面孔，认真背了起来，同学们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多数同学完成了任务。为此，英语教师的教学语言要尽量委婉些，多用这样的句子：Would you please read the text？Do it again if you don’t mind.It’s up to you to decide what you’d like to do after class，rewriting or reciting the text，等等。
2.尊重学生。
在上英语课的时候，有的老师爱说：“Today we are going to learn lesson X.”而有的老师则说：“Let’s learn lesson X，will you？”这两种类似的句子效果截然不同。后者就体现了对学生的尊重，不是把学生看做被动的机器。英语与语文同属语言学科，有许多类似的地方，英语老师不妨借鉴魏老师的这种做法。
3.学会倾听。
课堂教学中，师生要进行情感交流，交流过程中，学生可能不能很快领悟教材、教师的用意，这时教师要有耐心，不要轻易地打断学生的发言，只需适时点拨。
当然，要打造学生心中的“super teacher”，除了以上这些，还有许多领域值得我们探究。我相信，每个学校都有“Super English Teacher”，学生也会彻底爱上英语。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.
[2]梁仪.英语教学法研究.北京出版社，1999.
[3]张学仪.“试论英语教学中情感教学的原则和策略”.基础教育外语教学研究，2004.