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多年来，我们的政治课教学都是千篇一律地由老师或学生阅读课本中的材料，最后通过教师的分析，得出比较抽象的结论。由于教学手段陈旧、呆板，学生大都对政治课失去兴趣，把学习政治当作一种负累，厌学情绪相当普遍，而多媒体的出现，正好填补了传统教学的不足，它能把材料制成生动活泼、声情并茂的课件，在教学中一点一点地展示给学生，吸引学生的注意力，让学生在新鲜、好奇心的驱使下，重新唤回对政治课的热爱之情，激发了他们学习的积极性。
随着高新技术革命的迅猛发展，教学改革出现了新的质的飞跃，传统的教学模式显得呆板、乏味、苍白。如何使用多媒体辅助教学已成为广大教育工作者的刻苦追求。实践证明，多媒体辅助教学充满着生机与活力，让人们看到了它那灿烂而且广阔的前景，多媒体教学是现代远程教学的前提和基础，对未来教学模式会产生巨大的影响。
一、根据教材特点，精心设计课件，创造热烈感人的情景，让学生在愉悦的氛围中接受知识
众所周知，传统的政治教学，大都是靠文字和语言阐述。如果教师的语言表达能力欠佳，吸引力不够，更会加重学生厌学情绪，被动地接受教师信息的程度进一步加深，这样学生会对政治课中的一些概念、理论、哲学观点产生模糊不清的感觉，从而制约了学生对政治的形象性思维能力的培养。而采用多媒体计算机辅助教学，方便了教师在课前精心地制作课件，在教学中一步一步地把图、文、声、像有机结合的课件展示给学生 ，让学生在视觉感官上得到满足，并在生动热烈感人的情景中接受知识。例如，在学习《政治经济常识》，讲授“国家宏观调控”时，教师把课前准备好的课件通过多媒体展示给学生看：气势雄伟的三峡大坝，任务艰苦的三峡移民工程，绵延千里的青藏铁路，声势浩大的西部大开发，任重而道远的保护母亲河活动等等，结合画面，生动、贴切、感人的配音，使学生深深的感觉到：这伟大而艰巨的工程，只有国家动用国库资金才能办到，如果只依靠某个省或几个省的力量无法完成这些世纪工程的。这样学生就会把“宏观调控“这个理论深深地烙印于心里，进一步感觉到祖国的伟大，激发了对祖国的热爱之情。又如在学习《我国面临严峻的环境形势》时，教师播放了先准备好“沙尘暴”录像带：狂风呼啸、黑云翻滚、天昏地暗、飞沙走石，一时间，树木被刮断，有的甚至；连根拔起，电线杆歪倒，房屋倒塌，交通混乱，……这些自然灾害让人不寒而栗，学生心被这恶劣的画面锁住了，接着教师提出了这样的问题让学生思考：为什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气？这种天气现象会造成什么样的后果？学生的思维一下子转到了探求沙尘暴的前因后果，经过讨论，就会有很多同学要求回答问题，课堂气氛马上会活跃起来。教师在口头总结，肯定学生的回答之后，进一步作补充总结。投影图示；
通过这样的图示展，学生会更形象更直观地感受到沙尘风暴给人类带来严重后果，同时学生在轻松有趣的课堂中自觉地接受了政治学科的内容并加深了印象，并且进一步认识到保护自然环境的紧迫性和重要性，达到了良好的教学效果。
二、跟上时代科技的发展动态，拓宽学生视野
我国是个幅原辽阔，人口众多，民族发展示不均衡的国家，文化教育使用统一一种版本的教材，难免有些不合适，但又不能不这样做，因此，就要求教师们根据本地区本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、一些理论适宜的补充，利用多媒体的教学，让学生在课本之外能学到更多、更新的知识，如在学习科学技术是第一生产力的内容时，教师可以把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看，这样既使学生了解什么是生物基因工程，又展望人类美好的未来。此外，教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对
科学技术是第一生产力的认识和理解。
三、教师巧妙地运用多媒体教学，可达到突出重点、突破难点的目的
多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。如在讲到社会主义中“主要矛盾时，学生对解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”，理解得不够透彻，教师可利用计算机设计一组动画：一个壮汉用力的拉住牛的尾巴牛丝毫不动，而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟着走，惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样学和在理解“牵牛要牵鼻子”“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上，进一步明确了在诸多矛盾中一定要抓住主要矛盾这一马克思主义辩证法的现实意义。
实践证明，使用现代化的教学设备，在教学上都会取得事半功倍的效果，作为政治教师应注意合理、科学地使用
多媒体，善于把抽象的理论变为直观的表象，让学生在满足感官的同时无意中接受了知识。
参考文献：
1．《思想政治》高级中学教科书 人民教育出版社 1999
2．《思想政治》初级中学教科书 人民教育出版社 2004
随着高新技术革命的迅猛发展，教学改革出现了新的质的飞跃，传统的教学模式显得呆板、乏味、苍白。如何使用多媒体辅助教学已成为广大教育工作者的刻苦追求。实践证明，多媒体辅助教学充满着生机与活力，让人们看到了它那灿烂而且广阔的前景，多媒体教学是现代远程教学的前提和基础，对未来教学模式会产生巨大的影响。
一、根据教材特点，精心设计课件，创造热烈感人的情景，让学生在愉悦的氛围中接受知识
众所周知，传统的政治教学，大都是靠文字和语言阐述。如果教师的语言表达能力欠佳，吸引力不够，更会加重学生厌学情绪，被动地接受教师信息的程度进一步加深，这样学生会对政治课中的一些概念、理论、哲学观点产生模糊不清的感觉，从而制约了学生对政治的形象性思维能力的培养。而采用多媒体计算机辅助教学，方便了教师在课前精心地制作课件，在教学中一步一步地把图、文、声、像有机结合的课件展示给学生 ，让学生在视觉感官上得到满足，并在生动热烈感人的情景中接受知识。例如，在学习《政治经济常识》，讲授“国家宏观调控”时，教师把课前准备好的课件通过多媒体展示给学生看：气势雄伟的三峡大坝，任务艰苦的三峡移民工程，绵延千里的青藏铁路，声势浩大的西部大开发，任重而道远的保护母亲河活动等等，结合画面，生动、贴切、感人的配音，使学生深深的感觉到：这伟大而艰巨的工程，只有国家动用国库资金才能办到，如果只依靠某个省或几个省的力量无法完成这些世纪工程的。这样学生就会把“宏观调控“这个理论深深地烙印于心里，进一步感觉到祖国的伟大，激发了对祖国的热爱之情。又如在学习《我国面临严峻的环境形势》时，教师播放了先准备好“沙尘暴”录像带：狂风呼啸、黑云翻滚、天昏地暗、飞沙走石，一时间，树木被刮断，有的甚至；连根拔起，电线杆歪倒，房屋倒塌，交通混乱，……这些自然灾害让人不寒而栗，学生心被这恶劣的画面锁住了，接着教师提出了这样的问题让学生思考：为什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气？这种天气现象会造成什么样的后果？学生的思维一下子转到了探求沙尘暴的前因后果，经过讨论，就会有很多同学要求回答问题，课堂气氛马上会活跃起来。教师在口头总结，肯定学生的回答之后，进一步作补充总结。投影图示；
通过这样的图示展，学生会更形象更直观地感受到沙尘风暴给人类带来严重后果，同时学生在轻松有趣的课堂中自觉地接受了政治学科的内容并加深了印象，并且进一步认识到保护自然环境的紧迫性和重要性，达到了良好的教学效果。
二、跟上时代科技的发展动态，拓宽学生视野
我国是个幅原辽阔，人口众多，民族发展示不均衡的国家，文化教育使用统一一种版本的教材，难免有些不合适，但又不能不这样做，因此，就要求教师们根据本地区本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、一些理论适宜的补充，利用多媒体的教学，让学生在课本之外能学到更多、更新的知识，如在学习科学技术是第一生产力的内容时，教师可以把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看，这样既使学生了解什么是生物基因工程，又展望人类美好的未来。此外，教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对
科学技术是第一生产力的认识和理解。
三、教师巧妙地运用多媒体教学，可达到突出重点、突破难点的目的
多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。如在讲到社会主义中“主要矛盾时，学生对解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”，理解得不够透彻，教师可利用计算机设计一组动画：一个壮汉用力的拉住牛的尾巴牛丝毫不动，而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟着走，惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样学和在理解“牵牛要牵鼻子”“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上，进一步明确了在诸多矛盾中一定要抓住主要矛盾这一马克思主义辩证法的现实意义。
实践证明，使用现代化的教学设备，在教学上都会取得事半功倍的效果，作为政治教师应注意合理、科学地使用
多媒体，善于把抽象的理论变为直观的表象，让学生在满足感官的同时无意中接受了知识。
参考文献：
1．《思想政治》高级中学教科书 人民教育出版社 1999
2．《思想政治》初级中学教科书 人民教育出版社 2004