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【摘要】随着信息技术、网络技术等新兴技术的快速发展与进步，教学领域也逐渐兴起多种不同的教学模式，微课是其中较为活跃的一种。“微课”是指基于新课改理念与学生能力培养目标，以视频为主要载体，记录在课堂内外教学工作者围绕课程的重难点内容展开的精彩的教与学过程。微课视频教学充分利用网络工具的实时性、便利性、工具性特点，结合微课组织的针对性与广泛性，可以打造出高效的学习课堂。本文分析了微课视频学习模式在高职院校护理教学中的策略与作用。
【关键词】高职院校 微课 护理教学 应用策略
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0063-02
一、激发学生学习兴趣，强化学生能力
微课视频学习模式是对教学理念的改革与创新，与传统教学模式不同，微课视频利用信息技术、网络技术等新兴技术，打造出实时的针对性视频学习方式。学生不受时间、空间的限制，在声音、动画、视频的熏陶下，激发了学生学习兴趣，集中了学生注意力。同时，微课视频以课程内容为重点，选择针对性的学习内容，设计脚本进行拍摄与制作，具有鲜明的主题，活泼生动。网络技术与存储技术的先进性，学生反复学习成为可能，能够查漏补缺、及时巩固，在模仿、操作练习与针对性观看的过程中，强化学生学生理论知识与操作技能。“护理”方向人才培养涉及到非常多的操作技术与方法介绍，利用微课视频，将医院实际护理操作技术录制下来，经过剪辑与制作，配上文字和链接说明，可以加深学生对知识的理解，强化学生综合能力。
二、培养良好学习习惯，促进自主学习
微课视频学习模式有助于学生培养良好的学习习惯，促进学生自主学习。微课视频学习模式是以在线学习和移动学习为方式，不受到时间与空间的限制，通过wmv、flv等流媒体格式进行视频播放，视频容量小，而又能加深学生对知识的理解，寓教于乐，让学生在轻松的学习氛围中全身心的投入学习，创设了愉快的自主学习模式。同时，微课视频学习模式依托智能手机等电子设备进行，学生可以充分利用学校的校园网等环节，便捷的观看视频，查阅课件，利用学生对电子产品的喜爱，与护理学科的课程学习相融合，在公交、地铁、休闲的时候都能随时翻阅相关资料，助于学生查漏补缺。微课构建了新的学习理念，促进学生养成了良好的学习习惯与自主学习方式。
三、创新教师教学理念，贴近技术实践
高职院校护理人才培养计划与微课视频学习模式相结合的情况下，对教师自身的素质与能力提出了更高的要求。教师应该创新教学理念，丰富教学经验、实际工作经验，在微课视频制作过程中，不断拓展自身知识面与实践能力，丰富自身教学经验与临床工作经验，灵活的运用医学与急救护理知识，将全新的学习理念融入到微课视频中，传递思想与方法、经验与技术。微课视频学习模式可以创建护理知识专题，如急重症护理、内科护理、外科护理、妇儿科护理、精神护理等方面，根据不同的专题针对性的讲述系统知识体系、实践技术与护理方法，加深学生对知识的影响，贴近技术实践，引导学生在实践中运用理论，在理论中反思实践。同时，要加强学校与医院的交流合作，可以实施“校医合作培养计划”，医院参与教学组织，制作微课学习视频，学生也可以到医院实习，根据医院人才需求方向，学校调整学习课程与实习课程，鼓励学生在实践中运用理论和深化理论，提升创新能力、应用能力，也强化微课视频的教学效果。
四、优化微课视频制作，提升教学效果
结合高职院校的课程类型理论型、实践型、理论实践一体化类型，微课也可以划分为这三种不同的课程内容。结合高职院校的特殊性，其目标是为培养专业型技术人才，护理专业培养目标为培养具有实践能力、就业能力与创新能力的人才。由此微课视频制作需要考虑高职院校护理学科特点，将视频制作向着精炼化、简短化、系统化、深刻化方向发展。结合护理专业的特点，微课视频制作需要精准把握学习目标，利用微视频阐述系统理论知识、展示护理技能方法、表达重难点解决方法，促进学生全面掌握基础知识，扎实了解技术方法，领悟护理学科遇到问题时的解决策略。如对于“实践型”课程中“急、慢性和重症病人的护理原则、技术操作、专科护理和监护技能”相关技术与知识的传授，可以利用“摄像追踪法”录制微视频课程，将专业的护理技术实践内容录制下来，供给学生学习。视频中标注出注意要点，正确与错误的技术操作予以重点标注，以加深学生的知识，提升学生技术与实践能力。在课下，教师可以将学生分为几个小组，按要求给予实习任务，针对特定的护理实践展开实习，录制出实习过程。并分配任务写作实习心得、实习错误经验等，小组成员集体录制实习视频作为学年作业，计入总成绩，由此可以提升学生的实践能力，以及信息技术的处理能力。
五、总结
微课视角下的高职院校护理教学需要深入研究新课改教学理念，重视对学生学习能力、创新能力、实践能力、解决问题能力的培养，从激发学习兴趣、培养良好习惯、创新教学理念、优化视频制作等方面，鼓励学生自主学习、创新研究、互助合作、实践探究，从而培养学生的综合能力与科学素养。
参考文献：
[1]刘慧霞.微课在护理高职高专生理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013（11）.
[2]于玲燕.基于学生视角的微课在高职院校的应用效果研究[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2014（1）.
【关键词】高职院校 微课 护理教学 应用策略
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0063-02
一、激发学生学习兴趣，强化学生能力
微课视频学习模式是对教学理念的改革与创新，与传统教学模式不同，微课视频利用信息技术、网络技术等新兴技术，打造出实时的针对性视频学习方式。学生不受时间、空间的限制，在声音、动画、视频的熏陶下，激发了学生学习兴趣，集中了学生注意力。同时，微课视频以课程内容为重点，选择针对性的学习内容，设计脚本进行拍摄与制作，具有鲜明的主题，活泼生动。网络技术与存储技术的先进性，学生反复学习成为可能，能够查漏补缺、及时巩固，在模仿、操作练习与针对性观看的过程中，强化学生学生理论知识与操作技能。“护理”方向人才培养涉及到非常多的操作技术与方法介绍，利用微课视频，将医院实际护理操作技术录制下来，经过剪辑与制作，配上文字和链接说明，可以加深学生对知识的理解，强化学生综合能力。
二、培养良好学习习惯，促进自主学习
微课视频学习模式有助于学生培养良好的学习习惯，促进学生自主学习。微课视频学习模式是以在线学习和移动学习为方式，不受到时间与空间的限制，通过wmv、flv等流媒体格式进行视频播放，视频容量小，而又能加深学生对知识的理解，寓教于乐，让学生在轻松的学习氛围中全身心的投入学习，创设了愉快的自主学习模式。同时，微课视频学习模式依托智能手机等电子设备进行，学生可以充分利用学校的校园网等环节，便捷的观看视频，查阅课件，利用学生对电子产品的喜爱，与护理学科的课程学习相融合，在公交、地铁、休闲的时候都能随时翻阅相关资料，助于学生查漏补缺。微课构建了新的学习理念，促进学生养成了良好的学习习惯与自主学习方式。
三、创新教师教学理念，贴近技术实践
高职院校护理人才培养计划与微课视频学习模式相结合的情况下，对教师自身的素质与能力提出了更高的要求。教师应该创新教学理念，丰富教学经验、实际工作经验，在微课视频制作过程中，不断拓展自身知识面与实践能力，丰富自身教学经验与临床工作经验，灵活的运用医学与急救护理知识，将全新的学习理念融入到微课视频中，传递思想与方法、经验与技术。微课视频学习模式可以创建护理知识专题，如急重症护理、内科护理、外科护理、妇儿科护理、精神护理等方面，根据不同的专题针对性的讲述系统知识体系、实践技术与护理方法，加深学生对知识的影响，贴近技术实践，引导学生在实践中运用理论，在理论中反思实践。同时，要加强学校与医院的交流合作，可以实施“校医合作培养计划”，医院参与教学组织，制作微课学习视频，学生也可以到医院实习，根据医院人才需求方向，学校调整学习课程与实习课程，鼓励学生在实践中运用理论和深化理论，提升创新能力、应用能力，也强化微课视频的教学效果。
四、优化微课视频制作，提升教学效果
结合高职院校的课程类型理论型、实践型、理论实践一体化类型，微课也可以划分为这三种不同的课程内容。结合高职院校的特殊性，其目标是为培养专业型技术人才，护理专业培养目标为培养具有实践能力、就业能力与创新能力的人才。由此微课视频制作需要考虑高职院校护理学科特点，将视频制作向着精炼化、简短化、系统化、深刻化方向发展。结合护理专业的特点，微课视频制作需要精准把握学习目标，利用微视频阐述系统理论知识、展示护理技能方法、表达重难点解决方法，促进学生全面掌握基础知识，扎实了解技术方法，领悟护理学科遇到问题时的解决策略。如对于“实践型”课程中“急、慢性和重症病人的护理原则、技术操作、专科护理和监护技能”相关技术与知识的传授，可以利用“摄像追踪法”录制微视频课程，将专业的护理技术实践内容录制下来，供给学生学习。视频中标注出注意要点，正确与错误的技术操作予以重点标注，以加深学生的知识，提升学生技术与实践能力。在课下，教师可以将学生分为几个小组，按要求给予实习任务，针对特定的护理实践展开实习，录制出实习过程。并分配任务写作实习心得、实习错误经验等，小组成员集体录制实习视频作为学年作业，计入总成绩，由此可以提升学生的实践能力，以及信息技术的处理能力。
五、总结
微课视角下的高职院校护理教学需要深入研究新课改教学理念，重视对学生学习能力、创新能力、实践能力、解决问题能力的培养，从激发学习兴趣、培养良好习惯、创新教学理念、优化视频制作等方面，鼓励学生自主学习、创新研究、互助合作、实践探究，从而培养学生的综合能力与科学素养。
参考文献：
[1]刘慧霞.微课在护理高职高专生理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013（11）.
[2]于玲燕.基于学生视角的微课在高职院校的应用效果研究[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2014（1）.