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【摘要】小学生刚接触数学，要注意培养学生的数学思维方式和抽象的分析能力。老师要根据学生的年龄特点，积极引发他们进行数学方式的思考，提高综合分析的能力。在数学教学的时候，要把数学条件，模型还有逻辑思考方式结合起来，让学生爱上数学，给以后的学习打下良好的基础。文章根据作者的教学经验进行了总结，提出几点培养小学生数学思维方式的教学办法，希望能够给相关工作人员提供一些参考，促进小学数学的教学。
【关键词】小学数学；思维方式；教学策略；问题教学法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0104-01
小学课程是学习的基础，打好基础有利于以后的学习。对于小学教学来说，数学课程是期中的难点和重点。在小学数学的教学过程中老师要善于对他们进行基本数学方式和基础知识，简单的数学运用等教学。只有打好了数学基础知识，让他们正确认识数学，爱上数学，才能给以后的学习和工作打下良好的基础。所以老师在对小学数学进行授课的过程中，要把相关的数学知识进行全面，细致准确的分析，耐心讲解。要结合他们的实际情况注意培养其数学的思维能力。帮助孩子们掌握更多的学习技巧学会数学分析方法。老师在讲课的时候不仅仅是讲授知识点，更是扩展数学思维方式。授人以鱼不如授人以渔，教学的目的不是约会多少知识，而是带他们走进知识的殿堂，学会自己学习，掌握良好的学习方法和正确的思维方式。
一、建立以学生思维方式为主导的教学思想，激发学生对数学的兴趣
老师要认识到数学思维方式的重要性，在平时教学的过程中要增强对数学思维教育的忠实，提高老师的数学思想教学。把数学知识和实际的思维教育结合起来，在上课大过程中能够激发学生的兴趣主动参与到数学的课堂中，变被动式的学习为主动式学习。让学生成为课堂的主人。
二、灵活运用数学问题的教学法，提高学生的数学思维方式
老师在平时的讲课中要结合小学生的特点，设置格式的数学问题，通过问题的设计对学生形成积极的引导。让学生充分理解问题，通过老师的引导，形成自己的分析问题的思路，解决问题。第一，老师要主动帮助学生增强对教学大纲里面的知识点的理解，另外，提高学生的数学逻辑思维，让学生在平时的数学学习过程中充分运用知识点，提高对数学问题的分析和解决能力。
三、联系实际，创造生活化的数学教学情境
老师在平时教学的过程中，要善于理论联系实际，用生活中的例子引导学生充分认识数学，认识生活。通过老师设置合适的教学情景，让学生把课本中的知识和实际生活联系起来。知识是从实际生活中来的，不是凭空捏造的。这样学生就会觉得数学的学习不再是枯燥的，而是非常重要的解决现实问题的工具。能够很大程度上提高他们解决数学问题的积极性。老师要根据实际情况，创造情景，比如在学习长度单位的时候，老师可以让学生量一下自己使用的物品的长度宽度。这样能够有一个长度的概念，增强他们思考的数学方式。另外再教学的时候要避免他们只知道表面，不知道为什么会这样的情况。可以适当增加他们探究学习的时间，因为对于小学生来说，听课以后可能会忘记。认真看了才能记住，只有自己动手做了才能真正理解。带动小学生一起练习，自己动手，体验到学习的过程。让学生用心感悟到数学的思维方式，这样能够提高他们的想象能力，形成学习的动力，转化成独特的思维模式。比如说对学生讲述角度的测量的时候，我并没有一味模仿别人的做法，给学生创造了情境，提高他们对数学的操作能力。从量角器的形成过程出发，让他们了解到角度的来源。学生对这种开放性的课题比较感兴趣，从而能够促进课堂教学的进行。数学教学的过程中，用新的概念指导学生，让他们加强练习，关注他们知识的提高情况。同时也要关注他们的思维能力，价值观的培养，情感的态度变化等。只有这样才能够给他们以后的学习打下良好的基础。实现练习的目的。我在讲角度测量的时候，设置了一些任务。首先让他们自己用活动角和小角比较，自己总结出经验，用小角测量更加准确。但是他们又发现了一个问题，小角是分散的，这样比起来不太容易。因此想寻找一个方法，既能够利用小角度的优点。又能够方便测量。引起了他们的发散思维，提高了对数学学习的兴趣。这时候同学通过自己的想法，把先角拼接起来，形成了一个新的量角的工具。这个工具上面。小角的共同顶点就是中心的点。但是又出现了新的问题，用小角进行测量的时候，多出来一点。我们要想知道那多出来的一点要怎么解决呢？这時候学生进行思考，认为要把小角进行细致划分，这样就引出学生对1度角的学习。这样经过层层递进，让学生自己主动思考，找到答案，他们会记得更清楚。通过我的引导，他们知道了量角器的由来，不再简单得使用工具，也能够自己创造出工具。
四、主动利用多媒体教学方法
现在科学技术非常发达，在教学过程中有了很大的便利，可以利用多媒体进行教学。在数学教学的过程中，不再是简单的老师授课的方式，而可以通过图片，或者是一些动画的形势把思维的过程展示出来，提高学生的数学思维能力。老师要学会利用多媒体教学的方法，充分利用视频，课件等辅助的工具，提高学生对于知识的理解。现在学生的见识很多，他们的发散思维能力比较强，老师在讲课的时候如果完全按照课本一板一眼，显然不能达到目的。老师要善于利用学生的发散思维，和教学过程结合起来，提高他们的数学思维过程。对他们做合理的引导，让他们掌握更加牢固和系统的思维方式。最好是通过老师的教学，能够让学生看见方法，知道思路，自己亲身经历过程，加深印象。
五、组建学生数学学习小组
老师在教学的过程中最好是帮助学生建立学习小组，提高他们对数学的学习兴趣，共同促进。老师要建立一个主要以提高学生学习能力的兴趣小组，进行基础的教学，让他们通过共同的交流，帮助得到提高。老师要善于引入竞争机制，让每一个学生在小组中找到自己的定位和适合自己的学习方法。通过接触不同同学的思维方法，让自己的思维方式扩宽。
六、建立学生导师制度
在学习的过程中肯定有接受能力比较强的学生，他们的学习成绩比较好。也有接受能力相对差一点的学生，他们的接受能力不是很好，成绩差一些。这时候老师可以利用学习好的学生给学习差的学生进行降解，提高他们的接受能力和认知能力。建立导师制度，这样能够提高学生掌握正确的思维方式的能力。另一方面也能够让老师掌握每一个学生的情况，从学生的角度出发思考问题。
七、总结
老师在讲课的过程中要注意训练学生的思维方式，逐步增强小学数学的教学质量。通过合理的方式进行引导，提高学生的数学素养，给以后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]郭云海.浅析小学数学教学对学生思维模式的影响与对策分析[J].华章，2014（10）.
【关键词】小学数学；思维方式；教学策略；问题教学法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0104-01
小学课程是学习的基础，打好基础有利于以后的学习。对于小学教学来说，数学课程是期中的难点和重点。在小学数学的教学过程中老师要善于对他们进行基本数学方式和基础知识，简单的数学运用等教学。只有打好了数学基础知识，让他们正确认识数学，爱上数学，才能给以后的学习和工作打下良好的基础。所以老师在对小学数学进行授课的过程中，要把相关的数学知识进行全面，细致准确的分析，耐心讲解。要结合他们的实际情况注意培养其数学的思维能力。帮助孩子们掌握更多的学习技巧学会数学分析方法。老师在讲课的时候不仅仅是讲授知识点，更是扩展数学思维方式。授人以鱼不如授人以渔，教学的目的不是约会多少知识，而是带他们走进知识的殿堂，学会自己学习，掌握良好的学习方法和正确的思维方式。
一、建立以学生思维方式为主导的教学思想，激发学生对数学的兴趣
老师要认识到数学思维方式的重要性，在平时教学的过程中要增强对数学思维教育的忠实，提高老师的数学思想教学。把数学知识和实际的思维教育结合起来，在上课大过程中能够激发学生的兴趣主动参与到数学的课堂中，变被动式的学习为主动式学习。让学生成为课堂的主人。
二、灵活运用数学问题的教学法，提高学生的数学思维方式
老师在平时的讲课中要结合小学生的特点，设置格式的数学问题，通过问题的设计对学生形成积极的引导。让学生充分理解问题，通过老师的引导，形成自己的分析问题的思路，解决问题。第一，老师要主动帮助学生增强对教学大纲里面的知识点的理解，另外，提高学生的数学逻辑思维，让学生在平时的数学学习过程中充分运用知识点，提高对数学问题的分析和解决能力。
三、联系实际，创造生活化的数学教学情境
老师在平时教学的过程中，要善于理论联系实际，用生活中的例子引导学生充分认识数学，认识生活。通过老师设置合适的教学情景，让学生把课本中的知识和实际生活联系起来。知识是从实际生活中来的，不是凭空捏造的。这样学生就会觉得数学的学习不再是枯燥的，而是非常重要的解决现实问题的工具。能够很大程度上提高他们解决数学问题的积极性。老师要根据实际情况，创造情景，比如在学习长度单位的时候，老师可以让学生量一下自己使用的物品的长度宽度。这样能够有一个长度的概念，增强他们思考的数学方式。另外再教学的时候要避免他们只知道表面，不知道为什么会这样的情况。可以适当增加他们探究学习的时间，因为对于小学生来说，听课以后可能会忘记。认真看了才能记住，只有自己动手做了才能真正理解。带动小学生一起练习，自己动手，体验到学习的过程。让学生用心感悟到数学的思维方式，这样能够提高他们的想象能力，形成学习的动力，转化成独特的思维模式。比如说对学生讲述角度的测量的时候，我并没有一味模仿别人的做法，给学生创造了情境，提高他们对数学的操作能力。从量角器的形成过程出发，让他们了解到角度的来源。学生对这种开放性的课题比较感兴趣，从而能够促进课堂教学的进行。数学教学的过程中，用新的概念指导学生，让他们加强练习，关注他们知识的提高情况。同时也要关注他们的思维能力，价值观的培养，情感的态度变化等。只有这样才能够给他们以后的学习打下良好的基础。实现练习的目的。我在讲角度测量的时候，设置了一些任务。首先让他们自己用活动角和小角比较，自己总结出经验，用小角测量更加准确。但是他们又发现了一个问题，小角是分散的，这样比起来不太容易。因此想寻找一个方法，既能够利用小角度的优点。又能够方便测量。引起了他们的发散思维，提高了对数学学习的兴趣。这时候同学通过自己的想法，把先角拼接起来，形成了一个新的量角的工具。这个工具上面。小角的共同顶点就是中心的点。但是又出现了新的问题，用小角进行测量的时候，多出来一点。我们要想知道那多出来的一点要怎么解决呢？这時候学生进行思考，认为要把小角进行细致划分，这样就引出学生对1度角的学习。这样经过层层递进，让学生自己主动思考，找到答案，他们会记得更清楚。通过我的引导，他们知道了量角器的由来，不再简单得使用工具，也能够自己创造出工具。
四、主动利用多媒体教学方法
现在科学技术非常发达，在教学过程中有了很大的便利，可以利用多媒体进行教学。在数学教学的过程中，不再是简单的老师授课的方式，而可以通过图片，或者是一些动画的形势把思维的过程展示出来，提高学生的数学思维能力。老师要学会利用多媒体教学的方法，充分利用视频，课件等辅助的工具，提高学生对于知识的理解。现在学生的见识很多，他们的发散思维能力比较强，老师在讲课的时候如果完全按照课本一板一眼，显然不能达到目的。老师要善于利用学生的发散思维，和教学过程结合起来，提高他们的数学思维过程。对他们做合理的引导，让他们掌握更加牢固和系统的思维方式。最好是通过老师的教学，能够让学生看见方法，知道思路，自己亲身经历过程，加深印象。
五、组建学生数学学习小组
老师在教学的过程中最好是帮助学生建立学习小组，提高他们对数学的学习兴趣，共同促进。老师要建立一个主要以提高学生学习能力的兴趣小组，进行基础的教学，让他们通过共同的交流，帮助得到提高。老师要善于引入竞争机制，让每一个学生在小组中找到自己的定位和适合自己的学习方法。通过接触不同同学的思维方法，让自己的思维方式扩宽。
六、建立学生导师制度
在学习的过程中肯定有接受能力比较强的学生，他们的学习成绩比较好。也有接受能力相对差一点的学生，他们的接受能力不是很好，成绩差一些。这时候老师可以利用学习好的学生给学习差的学生进行降解，提高他们的接受能力和认知能力。建立导师制度，这样能够提高学生掌握正确的思维方式的能力。另一方面也能够让老师掌握每一个学生的情况，从学生的角度出发思考问题。
七、总结
老师在讲课的过程中要注意训练学生的思维方式，逐步增强小学数学的教学质量。通过合理的方式进行引导，提高学生的数学素养，给以后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]郭云海.浅析小学数学教学对学生思维模式的影响与对策分析[J].华章，2014（10）.