★考生档案★
　　刘国庆，毕业于天津市二十四中，参加2004年天津市中考，以601分的成绩考入天津市南开中学。
　　
　　一上初中，我就痛苦地发现自己天分不够，很多我左思右想也没有思路的题，有的同学却能毫不费劲地解出来，这让我从幼儿园开始就树立起来的自信几乎全面崩溃。
　　庆幸的是，班主任老师及时发现了我的状态并找我谈话。我向老师诉说了自己的痛苦，老师耐心听完后，轻声问我：“难道只有会做难题，能拿满分的学生才是好学生吗？”
　　这句话在我听来真有一种石破天惊的感觉。之前我从来没有怀疑过这个问题，从小学开始，好学生不都是能拿满分的吗？难道到了中学就变了吗？
　　老师说，中考偏重基础，只要能把老师在课堂上讲的以及平时练的基础分都拿到，就一定能考进一所好高中。接着，老师又为我算了一笔账：语文、英语、化学3科是我的强项，数学、物理是我的弱项，如果能够把强项科目的每门失分数控制在15分之内，将两门弱项的基础分数都拿到，那么即使某两科的难题分数丢掉了，总分仍然可以保证进重点高中。听了老师的话，我才醒悟过来。
　　知道该怎么努力了，我的信心也渐渐回归了。
　　我把学习重点做了重大调整，不再绞尽脑汁地攻难题，而是全力以赴地拼基础，把会做的题弄扎实，把应得的分一分不漏地拿到手。我展开了一场声势浩大的“千题万卷不丢分”运动，具体的做法就是把错误率降到最低，我为此所做的工作远比一个简单的“错题本”复杂，可归纳为“四步去错法”。
　　第一步，找错。一一找出每张卷子中做错的地方，用特殊标记标明。
　　第二步，改错。每次考试过后，老师都会评讲，每次评讲试卷时我都会做详细的笔记，然后一题一张纸，跟卷子夹在一起。因为卷子多，为了防止弄混，我在每张纸的顶端都注明是哪一次考试的哪一道题，如：2004年3月，数学卷第六题。
　　第三步，知错。对丢失的每一分我都要一查到底，弄清楚究竟错在哪里，原因何在。印象最深的是有一次考试，我的语文成绩偏低，原因是作文分数奇低。原来作文题目要求：一定要写自己的真情实感，不得虚构。而我却没注意到，写了虚构的事，因此丢分。从此以后，我在写作文时便特别留意要求和说明，再也没因此丢过分。
　　第四步，理错。“理”在这里是“整理”的意思。如果说“知错”只是将错误与某个具体知识点或某个具体原因联系起来，那么“理错”就是从更深层次探寻出错原因的过程。具体的做法是借用统计学方法，搞清楚哪一科丢分多，哪一题型丢分多，哪一知识点丢分多等等，然后对症下药。
　　应用“四步去错法”之后，我基本上做到了“不二过”，即同样的错误不犯第二次。其实像语文的基础知识、英语的语法，甚至数理化的某些知识点，重复出题的概率都挺大的。
　　除此之外，我还努力做好老师布置的每一项作业。说到作业，我发现不少同学都有以下几种情况：
　　一是在做作业之前，对应该理解掌握的知识没有领悟透彻。对于课堂上没有真正掌握的知识，课后不进行复习，就匆匆忙忙地做题，常常是一边翻书，一边糊里糊涂地做。这就相当于将知识从课本上直接搬到作业里，却没有存储到自己的大脑中，学习效率自然低。
　　二是作业一完成，就把书本一合，交差了事。至于哪道题考查的是哪个知识点，从中能得到什么启示等等，一问三不知。由于不去考虑更深层次的问题，只为完成作业而做作业，所以收益不大。
　　三是作业本发下来后，根本就不看，或者只关注分数，至于是侥幸得分还是真正理解，一概不管，哪里出了错，哪里有欠缺，也不去认真思考，更别提主动问老师、同学了。结果经常是同样的错误屡屡重犯。
　　四是特立独行。课后忙着做自己买的参考书，对老师留的作业不屑一顾，应付了事。
　　以上这几种情况也曾经在我身上发生过，现在，我对待作业及其认真：我的作业本都是干干净净的，每个字都是工工整整的。这样，自己看着舒服，做起作业来也有情绪。
　　就这样，我抓住了基础，在中考中考出了好成绩。
　　
　　老师评价：
　　与高考相比，中考更加注重基础，这就为那些天分虽不够但勤奋、努力的同学提供了更多机会。2004年中考，天津市超过600分的考生仅占考生总数的3.5%左右。这些学生大多是有天分、能做难题，在全国性竞赛中可以拿奖的天才型学生，而另外一部分则是以勤补拙的勤奋型学生。
　　
　　 家长共勉：
　　回顾孩子在初中阶段的学习，我们最大的体会就是不要轻易地指责孩子。当孩子的学习成绩出现波动的时候，也正是孩子最苦恼、最无助的时候。这就好比一个人生了病，亲人不应该去指责他为什么生病，而是应该去关心他、照顾他一样。当然，我们在学习上帮不了孩子什么忙，这方面主要还是靠老师，因此，我们非常感谢教过孩子的每一位老师。