论文部分内容阅读
摘 要：随着现代化科技信息技术的不断进步，慕课这种新的教学模式日益受到关注，本文通过对慕课的概述，从大学英语教学、教师、学生三方面探讨了如何将慕课应用到大学英语教学中。
关键词：慕课;大学英语教学;应用
随着经济、文化的全球化，世界通用语言——英语日益受到人们的重视，高校传统的大学英语教学模式显然不能满足现实的需求。慕课作为一种全新的教学模式，备受教育界关注，对于推动大学英语教学改革具有重要的作用。
一、慕课的概念
慕课是MOOC（massive open online courses）的缩写，即大规模、开放、在线网络课程。慕课是一个完整课程体系的呈现，可以网上学习、讨论、互动交流、提问、考试等。它是远程教育、在线课程、开放教育资源和学习管理系统的最新发展。它来源于世界顶尖级的名校，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”。2013年，中国的北京大学、清华大学等知名大学加入到慕课运动中，对于中国高等教育的发展具有重要影响。
二、慕课的特点
1.规模大，资源优质
慕课不是简单的个人发布的一两门课程，是由一部分人发布的大型的、大规模的，能够支持大量参与者使用的课程。慕课集结了哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学等优质的大学资源，这些资源有先进的信息技术作支撑，打破时空限制，同时，这些优质资源还是免费提供的，为更多的学习者提供了学习的机会和条件。
2.开放性
现代社会已经进入了信息的“移动时代”，宽带网络、智能手机的快速普及，学习者可以随时随地加入到网络学习中。慕课的学习，所有人都可以注册，学习人数没有限制，且无需缴纳费用，还可以重复利用、修改和传播学习资源。不受学习者在人口、地域、经济和文化的差异影响，促进了教育的公平和民主。
3.精品化的在线课程
慕课不是面对面的课程教学，是一种网络化的开放教学。课程体系完整，以小视频配合课程教学，简单易学;课程结构模板化，便于规范在线课程;优质资源免费全球开放，推进教育资源互换和共享;基于数据分析，及时促进和改进教学内容;每门课程都有小测验，还有期中、期末考试，便于学习者随时了解学习情况。
三、慕课在大学英语教学中的应用
1.突破大学英语传统教学局限
现代大学英语教学，由于受时间、空间、教材因素影响，基本上还保留着传统的“填鸭式”教学模式。学生人数多，英语水平参差不齐;大班额教学，师资力量薄弱;教材为主，教学资源有限;教学模式单调、封闭，缺少互动，学生学习兴趣不高。随着网络信息技术的发展，虽然也探索了新的教学模式，如多媒体教学，但只是简单的将书本知识搬到多媒体屏幕上，传统教学模式的局限性并未根本改变。
慕课优质多样的教学资源能够极大的丰富大学英语教学内容，在一定程度上缓解了传统教学教学资源不足、教学内容陈旧、落后的情况。慕课扩展了教与学的方式，使教学更加灵活，多元化的学习工具，方便快捷的获取方式，激发了学生英语学习的兴趣和积极性。慕课依托互联网，打破了传统课堂教学时间、空间的局限，学生学习相对自由，有利于培养学生的自主学习能力。慕课融合了图像、声音、文字等学习资源，为学生创造了身临其境的学习氛围，英语资源更加地道、实用，学生根据自己的兴趣和学习程度情况灵活选择学习内容，满足了学生个性化的学习需求，从而提高学习效率。
2.促进教师角色转变，提高教师综合能力
长期以来，传统大学英语课堂教学中教师的主导地位明显，成为单一的英语知识的传授者。教学内容大多为教材内容，缺少科学、灵活的教学设计;由于课堂时间有限，需要讲解语法知识、单词课文、课后练习等，教学内容较多，不能有效的组织课堂互动，无法全面了解学生学习情况;课后备课、批改学生作业等占用大量时间，很难扩展专业知识和各项专业技能，限制了自身综合能力的提升。
慕课的教学模式为“学生自主学习——发现问题——教师引导解决问题”，将大学英语教师从传统的教学模式中解放出来，教学角色转变。教师从知识的灌输者转变为学生学习任务构建的帮助者、促进者、指导者。慕课要求学生提前在网络上学习授课的内容，课堂教学主要是以小组方式解决和讨论学习过程中的问题，课后教师主要通过网上答疑和协作指导学生自主学习。
慕课对于大学英语教师来说，既是机遇，也是挑战，需要教师与时俱进，“翻转”自我。转变教学理念，认识到自己不再是唯一的知识源，除了具备丰富的专业知识外，还要学习补充其他相关知识;熟悉并掌握现代教育技术和现代远程教育模式，根据学生学习内容、学习程度、学习风格的差异，对教学课程和活动进行重新设计;提高教学管理能力，帮助学生适应新的教学模式，指导学生学习使用计算机、了解教学软件、指导网络学习。
3.突出学生主体地位，利于学生自主学习
传统大学英语教学模式，学生学习负担较繁重，英语程度参差不齐，因材施教难以实现;学习疑难不能及时得到解决，导致学生英语学习兴趣不高，厌学、弃学现象出现;大学英语教学资源匮乏，教材上语法、词汇等枯燥的知识，使学生失去学习的动力;“填鸭式”的被动教学模式，学生自主学习能力弱，造成了大面积的“哑巴英语”。
慕课的教学模式突出了学生主体地位，有利于学生自主学习能力的培养。慕课在网络上实现了大学英语的分层次教学，每位学生可以选择适合自己的慕课学习资源，发现问题，解决问题，明确学习目标，随时检验自己的知识掌握程度，听说读写译全面发展，提高了学习兴趣;慕课学习资源丰富，不受时空局限，学生还可以对各种慕课学习资源进行再加工，拓宽了学生知识面和视野。慕课平台增强互动交流，营造轻松的学习环境，培养了学生学习的积极性和参与意识。
慕课作为一种新的教学模式，丰富了大学英语教学资源，优化了大学英语教学环境，能够有效提高教师的教学效果和学生的学习效率。有效的将慕课与大学英语教学相结合，将成为推动大学英语教学改革的契机。
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔学院）
关键词：慕课;大学英语教学;应用
随着经济、文化的全球化，世界通用语言——英语日益受到人们的重视，高校传统的大学英语教学模式显然不能满足现实的需求。慕课作为一种全新的教学模式，备受教育界关注，对于推动大学英语教学改革具有重要的作用。
一、慕课的概念
慕课是MOOC（massive open online courses）的缩写，即大规模、开放、在线网络课程。慕课是一个完整课程体系的呈现，可以网上学习、讨论、互动交流、提问、考试等。它是远程教育、在线课程、开放教育资源和学习管理系统的最新发展。它来源于世界顶尖级的名校，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”。2013年，中国的北京大学、清华大学等知名大学加入到慕课运动中，对于中国高等教育的发展具有重要影响。
二、慕课的特点
1.规模大，资源优质
慕课不是简单的个人发布的一两门课程，是由一部分人发布的大型的、大规模的，能够支持大量参与者使用的课程。慕课集结了哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学等优质的大学资源，这些资源有先进的信息技术作支撑，打破时空限制，同时，这些优质资源还是免费提供的，为更多的学习者提供了学习的机会和条件。
2.开放性
现代社会已经进入了信息的“移动时代”，宽带网络、智能手机的快速普及，学习者可以随时随地加入到网络学习中。慕课的学习，所有人都可以注册，学习人数没有限制，且无需缴纳费用，还可以重复利用、修改和传播学习资源。不受学习者在人口、地域、经济和文化的差异影响，促进了教育的公平和民主。
3.精品化的在线课程
慕课不是面对面的课程教学，是一种网络化的开放教学。课程体系完整，以小视频配合课程教学，简单易学;课程结构模板化，便于规范在线课程;优质资源免费全球开放，推进教育资源互换和共享;基于数据分析，及时促进和改进教学内容;每门课程都有小测验，还有期中、期末考试，便于学习者随时了解学习情况。
三、慕课在大学英语教学中的应用
1.突破大学英语传统教学局限
现代大学英语教学，由于受时间、空间、教材因素影响，基本上还保留着传统的“填鸭式”教学模式。学生人数多，英语水平参差不齐;大班额教学，师资力量薄弱;教材为主，教学资源有限;教学模式单调、封闭，缺少互动，学生学习兴趣不高。随着网络信息技术的发展，虽然也探索了新的教学模式，如多媒体教学，但只是简单的将书本知识搬到多媒体屏幕上，传统教学模式的局限性并未根本改变。
慕课优质多样的教学资源能够极大的丰富大学英语教学内容，在一定程度上缓解了传统教学教学资源不足、教学内容陈旧、落后的情况。慕课扩展了教与学的方式，使教学更加灵活，多元化的学习工具，方便快捷的获取方式，激发了学生英语学习的兴趣和积极性。慕课依托互联网，打破了传统课堂教学时间、空间的局限，学生学习相对自由，有利于培养学生的自主学习能力。慕课融合了图像、声音、文字等学习资源，为学生创造了身临其境的学习氛围，英语资源更加地道、实用，学生根据自己的兴趣和学习程度情况灵活选择学习内容，满足了学生个性化的学习需求，从而提高学习效率。
2.促进教师角色转变，提高教师综合能力
长期以来，传统大学英语课堂教学中教师的主导地位明显，成为单一的英语知识的传授者。教学内容大多为教材内容，缺少科学、灵活的教学设计;由于课堂时间有限，需要讲解语法知识、单词课文、课后练习等，教学内容较多，不能有效的组织课堂互动，无法全面了解学生学习情况;课后备课、批改学生作业等占用大量时间，很难扩展专业知识和各项专业技能，限制了自身综合能力的提升。
慕课的教学模式为“学生自主学习——发现问题——教师引导解决问题”，将大学英语教师从传统的教学模式中解放出来，教学角色转变。教师从知识的灌输者转变为学生学习任务构建的帮助者、促进者、指导者。慕课要求学生提前在网络上学习授课的内容，课堂教学主要是以小组方式解决和讨论学习过程中的问题，课后教师主要通过网上答疑和协作指导学生自主学习。
慕课对于大学英语教师来说，既是机遇，也是挑战，需要教师与时俱进，“翻转”自我。转变教学理念，认识到自己不再是唯一的知识源，除了具备丰富的专业知识外，还要学习补充其他相关知识;熟悉并掌握现代教育技术和现代远程教育模式，根据学生学习内容、学习程度、学习风格的差异，对教学课程和活动进行重新设计;提高教学管理能力，帮助学生适应新的教学模式，指导学生学习使用计算机、了解教学软件、指导网络学习。
3.突出学生主体地位，利于学生自主学习
传统大学英语教学模式，学生学习负担较繁重，英语程度参差不齐，因材施教难以实现;学习疑难不能及时得到解决，导致学生英语学习兴趣不高，厌学、弃学现象出现;大学英语教学资源匮乏，教材上语法、词汇等枯燥的知识，使学生失去学习的动力;“填鸭式”的被动教学模式，学生自主学习能力弱，造成了大面积的“哑巴英语”。
慕课的教学模式突出了学生主体地位，有利于学生自主学习能力的培养。慕课在网络上实现了大学英语的分层次教学，每位学生可以选择适合自己的慕课学习资源，发现问题，解决问题，明确学习目标，随时检验自己的知识掌握程度，听说读写译全面发展，提高了学习兴趣;慕课学习资源丰富，不受时空局限，学生还可以对各种慕课学习资源进行再加工，拓宽了学生知识面和视野。慕课平台增强互动交流，营造轻松的学习环境，培养了学生学习的积极性和参与意识。
慕课作为一种新的教学模式，丰富了大学英语教学资源，优化了大学英语教学环境，能够有效提高教师的教学效果和学生的学习效率。有效的将慕课与大学英语教学相结合，将成为推动大学英语教学改革的契机。
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔学院）