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《英语课程标准（实验稿）》中明确指出“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”课程资源是一个涵盖面非常广的概念，它可以包括课程与教学信息的所有来源，即一切对课程和教学有用的物力和人力。课程资源的开发是指在现有课程来源的基础上，围绕既定的教育方针和目的，拓宽和开发新的课程来源。
新课程改革要求打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建课程资源的结构和功能。因此新课标提出“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”笔者以为，课程资源的开发和应用必须与学生自主学习相结合，才能最大限度地挖掘学生的学习潜能、从而前面提高学生的学习能力。那么，如何才能做好英语课程资源的开发和利用中培养学生的自主学习能力的有机结合呢？
一、教师的引导要科学
德国著名教育学家第斯多惠说过：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这表明了教师的角色是引导者而不是传道者，它强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。例如在教生词时，有部分老师怕浪费时间就按单词表顺序读一遍，然后让学生机械地背生词，而是要要求学生自己查字典或资料，掌握这些单词的含义和具体用法。这样的教学突出了教师的导和学生的学，更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。另一方面，提倡学生的自主学习并不等于放任不管，英语课程资源的开发与利用一定要在教师的指导下进行，如果脱离了教师的引导，学生很容易会迷失在纷繁的信息海洋，更谈不上开发利用这些信息了。
二、课程开发要有选择性
英语课外课程资源是相当丰富，如网络、报刊、音乐、影片等，然而课程资源并非越多越好。师生们要有选择性开发与教育目标相关的重点资源，如果一味追求数量上的充足，那只能是变相增加学生的课业负担，从而忽视了所开发课程资源的真正价值。
牛津英语教材每个单元结束，笔者都会让学生根据本单元话题制作一份英文海报，再经过评比张贴在教室的墙壁上。7B 第六单元的主题是Outdoor fun，而本单元的阅读和写作都是有关“Alice in Wonderland”，海报的主题就出现了两个：一方面学生对描写户外运动经历非常感兴趣，另一方面爱丽丝梦游仙境的细节和语言点又必写不可，为了不给学生增加更多负担，笔者让学生们根据自己的爱好分组，选择其中最感兴趣的话题，并且笔者考虑到很多学生还对这堵电影原声感兴趣，还增加了电影配音小组，极大地调动了学生的主动性，取得了非常棒的效果。
三、自主学习与合作交流相结合
小组合作交流是最能调动学生自主性的学习方式之一，这样的学习方式使学生在平等、协作、 交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。例如如课文背诵竞赛、讲故事比赛、小品对话、海报制作等。通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性，形成良好的英语学习氛围。各项活动的开展都离不开老师的精心设计，让每一个学生都能参与，并且通过这些活动能真正学有所获。例如在教学谈论兴趣话题时，可以采用小组合作学习的方式，根据教材内容设立任务：（1）记者采访的形式，问对方的能力，以及爱好做什么，然后整理。（2）向全班同学做汇报或者以猜谜的形式，说出采访者的特点然后请同学们猜一猜他是谁。这样可以设计类似的多种自主合作学习方式，教师创造各种机会，帮助学生寻找机会练习大胆开口说英语，在不断的练习中体验成功的喜悦，从而激发学习热情，树立了信心，进而帮助学生形成了学习的内在动力。
四、活动与评价形式要有多样性
开发英语课程资源不只是培养个别有兴趣的学生，而是面向全体学生。所以，教师要精心设计各种形式多样的活动来吸引学生一起参与到课程资源的开发和利用中来，这样才能全面提升学生的自主学习能力。
1.录影、微视频或电子邮件作业。不定期的让有条件的学生以信息话手段的形式交作业不仅能调动他们学英语的兴趣，还能培养他们运用网络的能力。
2.每日英语新闻播报或英文美文朗诵。此活动旨在培养学生利用报纸、电视、网络等搜索信息、整合信息的能力，并给他们创设了用英语展示自我的机会；
3.英语辩论比赛。此活动旨在引导学生围绕某一主题开发相关课程资源，然后利用所收集到的信息与同学进行交流；
4.英文影片推介或英文歌曲比赛。此活动要求学生在课外挑选感兴趣的英文电影，学唱歌曲，在班上用英语向老师和同学推荐和展示，为的是提高他们的英语听说水平；
5.通过以上活动，每月表扬自主学习能力强、表现进步大的学生，评选“海报王”、“优秀小记者”、 “**班好声音”、“大影星”等。此活动可以激发全班学生学习英语的兴趣，为其他学生提供优秀的学习典范。
课程资源的开发与利用是一个不断变化、不断突破的进程，它是与时代发展趋势紧密相连的，培养学生的自主学习能力也不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的、潜移默化的过程。只要我们坚持以学生为主体，开发和利用各种有效的英语课程资源能够促使学生积极参与课程实践，学生们就能成为英语学习的主人，他们学习英语的过程也会是自主学习能力的发展过程。
新课程改革要求打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建课程资源的结构和功能。因此新课标提出“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”笔者以为，课程资源的开发和应用必须与学生自主学习相结合，才能最大限度地挖掘学生的学习潜能、从而前面提高学生的学习能力。那么，如何才能做好英语课程资源的开发和利用中培养学生的自主学习能力的有机结合呢？
一、教师的引导要科学
德国著名教育学家第斯多惠说过：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这表明了教师的角色是引导者而不是传道者，它强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。例如在教生词时，有部分老师怕浪费时间就按单词表顺序读一遍，然后让学生机械地背生词，而是要要求学生自己查字典或资料，掌握这些单词的含义和具体用法。这样的教学突出了教师的导和学生的学，更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。另一方面，提倡学生的自主学习并不等于放任不管，英语课程资源的开发与利用一定要在教师的指导下进行，如果脱离了教师的引导，学生很容易会迷失在纷繁的信息海洋，更谈不上开发利用这些信息了。
二、课程开发要有选择性
英语课外课程资源是相当丰富，如网络、报刊、音乐、影片等，然而课程资源并非越多越好。师生们要有选择性开发与教育目标相关的重点资源，如果一味追求数量上的充足，那只能是变相增加学生的课业负担，从而忽视了所开发课程资源的真正价值。
牛津英语教材每个单元结束，笔者都会让学生根据本单元话题制作一份英文海报，再经过评比张贴在教室的墙壁上。7B 第六单元的主题是Outdoor fun，而本单元的阅读和写作都是有关“Alice in Wonderland”，海报的主题就出现了两个：一方面学生对描写户外运动经历非常感兴趣，另一方面爱丽丝梦游仙境的细节和语言点又必写不可，为了不给学生增加更多负担，笔者让学生们根据自己的爱好分组，选择其中最感兴趣的话题，并且笔者考虑到很多学生还对这堵电影原声感兴趣，还增加了电影配音小组，极大地调动了学生的主动性，取得了非常棒的效果。
三、自主学习与合作交流相结合
小组合作交流是最能调动学生自主性的学习方式之一，这样的学习方式使学生在平等、协作、 交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。例如如课文背诵竞赛、讲故事比赛、小品对话、海报制作等。通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性，形成良好的英语学习氛围。各项活动的开展都离不开老师的精心设计，让每一个学生都能参与，并且通过这些活动能真正学有所获。例如在教学谈论兴趣话题时，可以采用小组合作学习的方式，根据教材内容设立任务：（1）记者采访的形式，问对方的能力，以及爱好做什么，然后整理。（2）向全班同学做汇报或者以猜谜的形式，说出采访者的特点然后请同学们猜一猜他是谁。这样可以设计类似的多种自主合作学习方式，教师创造各种机会，帮助学生寻找机会练习大胆开口说英语，在不断的练习中体验成功的喜悦，从而激发学习热情，树立了信心，进而帮助学生形成了学习的内在动力。
四、活动与评价形式要有多样性
开发英语课程资源不只是培养个别有兴趣的学生，而是面向全体学生。所以，教师要精心设计各种形式多样的活动来吸引学生一起参与到课程资源的开发和利用中来，这样才能全面提升学生的自主学习能力。
1.录影、微视频或电子邮件作业。不定期的让有条件的学生以信息话手段的形式交作业不仅能调动他们学英语的兴趣，还能培养他们运用网络的能力。
2.每日英语新闻播报或英文美文朗诵。此活动旨在培养学生利用报纸、电视、网络等搜索信息、整合信息的能力，并给他们创设了用英语展示自我的机会；
3.英语辩论比赛。此活动旨在引导学生围绕某一主题开发相关课程资源，然后利用所收集到的信息与同学进行交流；
4.英文影片推介或英文歌曲比赛。此活动要求学生在课外挑选感兴趣的英文电影，学唱歌曲，在班上用英语向老师和同学推荐和展示，为的是提高他们的英语听说水平；
5.通过以上活动，每月表扬自主学习能力强、表现进步大的学生，评选“海报王”、“优秀小记者”、 “**班好声音”、“大影星”等。此活动可以激发全班学生学习英语的兴趣，为其他学生提供优秀的学习典范。
课程资源的开发与利用是一个不断变化、不断突破的进程，它是与时代发展趋势紧密相连的，培养学生的自主学习能力也不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的、潜移默化的过程。只要我们坚持以学生为主体，开发和利用各种有效的英语课程资源能够促使学生积极参与课程实践，学生们就能成为英语学习的主人，他们学习英语的过程也会是自主学习能力的发展过程。