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摘要：本文以培养小学是语文阅读与写作能力为探讨主题，针对当前小学语文阅读写作训练教学的落实与发展现状，分析读写结合的重要性，提出巧用文本知识、确立写作目标;激发阅读乐趣、带动学生学习;深化阅读感悟、指导写作教学等有效策略，为语文教学中学生阅读与写作能力的优化与提升提供可行性建议。
关键词：小学生;语文阅读;写作能力
引言：阅读是语文教学重要的组成内容，且不仅意味着从书面文本中获取文化知识，或是间接性地了解并掌握生活经验，这种智力活动还是强化自身写作能力的基本途径。在新课标改革不断推进的过程中，其对小学语文教学提出了全新的教育要求，除了课本上的文章，学生还应对其他各种类型的读物予以广泛涉猎，将自身的读写水平进一步提升。
一、小学语文读写结合教学的重要性
多读、多看是学会阅读并强化个人学习能力的重要方式，因此教师应引导学生注意积累。对于语文学科的教学活动来说，作者的思想情感与主旨立意会通过文章内容充分地传达出来，学生可以借助阅读对其蕴含的思想理念进行深入地体会与把握，并明白其想要传递的信息内容，学会其写作技巧与叙述方法。这样，在开展写作训练时，教师能够进一步了解学生对课文内容的学习情况，以及其是否掌握了知识内容的要点所在，达到锻炼其表达能力与逻辑思维能力的目的。整合语文阅读与写作训练并不代表减少教学内容，或缩减原有的授课环节，而是以有序化为目标构建系统化的课堂教学模式[1]。
二、小学生语文阅读与写作能力培养的有效策略
（一）巧用文本知识、确立写作目标
在小学阶段的语文教学活动中，学生的写作学习需要以模仿为起始点，逐步走向创新，通过反复的训练与实践，把握适合自己的写作方式与技巧等，形成一套独有的写作体系。从现阶段我国小学语文教学的实际情况来看，在阅读与写作教学训练中，教师的引导方法均具有一定的局限性，在收集写作素材方面，只是单一地摘抄课本上的优秀段落，写作训练也仅限于扩句缩句与模仿等。虽然在一定程度上有利于学生写作水平的提升，但长此以往会束缚学生的创新能力，制约其创新思维与想象天性，只是教条化地记住课本上的内容。要切实加强小学生的阅读水平与写作能力，教师需注重灵活运用教材内容，明确基本的写作目标，为学生指引正确的写作方向[2]。
例如，当开展《棉鞋里的阳光》一课的阅读教学时，可以先让学生分角色朗读课本，然后根据“他轻轻地把奶奶的棉鞋擺在阳光晒到的地方”分析文中“小峰”的行为特点，以及作者想要传达出的思想感情，体会其体贴长辈的主旨立意，然后让学生写一篇关于关爱家人、体贴长辈的作文。将文本阅读与写作训练有机地结合起来，不仅能够深化学生对教材内容的理解与感悟，还能够贴合其情感认知，顺利地引导其进入到语文写作的学习过程中。
（二）激发阅读乐趣、带动学生学习
在年龄因素的影响下，小学生对各种知识与体验都会具有好奇心，要带动学生对阅读训练的兴趣与热情，教师应以这一性格特点为着手点，对其阅读学习过程予以适当的引导，以贴合文章内容与思想情感为基础营造适宜的阅读氛围，通过活灵活现的讲述将语句的内在意境充分渲染出来，吸引学生进入到文章构造的世界中，从而对优美的语句与叙述拥有一种良好体验。与此同时，教师应注意自身的讲解不能过于复杂，或文章的主题相脱离，应尽力让学生掌握正确的阅读方法，专心致志地融入到阅读过程中。通过吸引注意力与引起情感共鸣，学生对文本阅读教学的积极性与学习兴趣会不但上升，那么教师便可以组织一些写作比赛，或是阅读心得交流会等，为学生提供展示自我的机会，并进一步夯实自身在阅读训练中的学习成果[3]。
（三）深化阅读感悟、指导写作教学
不同形式、不同内容与不同题材的课文，其蕴含的思想情感与运用的表达方式也是存在较大差异的，因此即便阅读的是同一篇文章，不同的学生也会产生差异化的情感体验与思想感受。在小学语文课堂教学阅读训练活动中，教师应注重把握整体的阅读节奏，对学生的阅读学习予以严格要求，确保其能够准确地把握文本中传达出的人物情感，体会课文独有的表达方式，并指导写作教学。例如在阅读《小池》这首古诗时，教师可以先让学生细腻地感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等蕴含的小池之美与诗人之爱，走进诗境，掌握诗人的写作角度，感悟古诗抒发的热爱自然与田园风光的思想感情，并引导学生通过把握诗人在“泉眼”、“树阴”、“小荷”等事物上的写作视角为自己的写作积累技巧，
结束语：小学语文教学应提高对阅读与写作训练的重视，在完成高质量的阅读教学环节后，教师设定一个适宜的主题，让学生以此为核心开展写作练笔，既可以自由发挥标新立异，还可以在自己的文章写作中运用一些阅读素材，不断提升自身的写作技巧与运用手法，加强读作能力。
参考文献：
[1]钟艳. 谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：629-631.
[2]刘亚娟. 随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019：395-397.
[3]王金波.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究[J].才智，2019（28）：46.
程胜祥 江西省抚州市临川区上顿渡镇河西中心小学
关键词：小学生;语文阅读;写作能力
引言：阅读是语文教学重要的组成内容，且不仅意味着从书面文本中获取文化知识，或是间接性地了解并掌握生活经验，这种智力活动还是强化自身写作能力的基本途径。在新课标改革不断推进的过程中，其对小学语文教学提出了全新的教育要求，除了课本上的文章，学生还应对其他各种类型的读物予以广泛涉猎，将自身的读写水平进一步提升。
一、小学语文读写结合教学的重要性
多读、多看是学会阅读并强化个人学习能力的重要方式，因此教师应引导学生注意积累。对于语文学科的教学活动来说，作者的思想情感与主旨立意会通过文章内容充分地传达出来，学生可以借助阅读对其蕴含的思想理念进行深入地体会与把握，并明白其想要传递的信息内容，学会其写作技巧与叙述方法。这样，在开展写作训练时，教师能够进一步了解学生对课文内容的学习情况，以及其是否掌握了知识内容的要点所在，达到锻炼其表达能力与逻辑思维能力的目的。整合语文阅读与写作训练并不代表减少教学内容，或缩减原有的授课环节，而是以有序化为目标构建系统化的课堂教学模式[1]。
二、小学生语文阅读与写作能力培养的有效策略
（一）巧用文本知识、确立写作目标
在小学阶段的语文教学活动中，学生的写作学习需要以模仿为起始点，逐步走向创新，通过反复的训练与实践，把握适合自己的写作方式与技巧等，形成一套独有的写作体系。从现阶段我国小学语文教学的实际情况来看，在阅读与写作教学训练中，教师的引导方法均具有一定的局限性，在收集写作素材方面，只是单一地摘抄课本上的优秀段落，写作训练也仅限于扩句缩句与模仿等。虽然在一定程度上有利于学生写作水平的提升，但长此以往会束缚学生的创新能力，制约其创新思维与想象天性，只是教条化地记住课本上的内容。要切实加强小学生的阅读水平与写作能力，教师需注重灵活运用教材内容，明确基本的写作目标，为学生指引正确的写作方向[2]。
例如，当开展《棉鞋里的阳光》一课的阅读教学时，可以先让学生分角色朗读课本，然后根据“他轻轻地把奶奶的棉鞋擺在阳光晒到的地方”分析文中“小峰”的行为特点，以及作者想要传达出的思想感情，体会其体贴长辈的主旨立意，然后让学生写一篇关于关爱家人、体贴长辈的作文。将文本阅读与写作训练有机地结合起来，不仅能够深化学生对教材内容的理解与感悟，还能够贴合其情感认知，顺利地引导其进入到语文写作的学习过程中。
（二）激发阅读乐趣、带动学生学习
在年龄因素的影响下，小学生对各种知识与体验都会具有好奇心，要带动学生对阅读训练的兴趣与热情，教师应以这一性格特点为着手点，对其阅读学习过程予以适当的引导，以贴合文章内容与思想情感为基础营造适宜的阅读氛围，通过活灵活现的讲述将语句的内在意境充分渲染出来，吸引学生进入到文章构造的世界中，从而对优美的语句与叙述拥有一种良好体验。与此同时，教师应注意自身的讲解不能过于复杂，或文章的主题相脱离，应尽力让学生掌握正确的阅读方法，专心致志地融入到阅读过程中。通过吸引注意力与引起情感共鸣，学生对文本阅读教学的积极性与学习兴趣会不但上升，那么教师便可以组织一些写作比赛，或是阅读心得交流会等，为学生提供展示自我的机会，并进一步夯实自身在阅读训练中的学习成果[3]。
（三）深化阅读感悟、指导写作教学
不同形式、不同内容与不同题材的课文，其蕴含的思想情感与运用的表达方式也是存在较大差异的，因此即便阅读的是同一篇文章，不同的学生也会产生差异化的情感体验与思想感受。在小学语文课堂教学阅读训练活动中，教师应注重把握整体的阅读节奏，对学生的阅读学习予以严格要求，确保其能够准确地把握文本中传达出的人物情感，体会课文独有的表达方式，并指导写作教学。例如在阅读《小池》这首古诗时，教师可以先让学生细腻地感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等蕴含的小池之美与诗人之爱，走进诗境，掌握诗人的写作角度，感悟古诗抒发的热爱自然与田园风光的思想感情，并引导学生通过把握诗人在“泉眼”、“树阴”、“小荷”等事物上的写作视角为自己的写作积累技巧，
结束语：小学语文教学应提高对阅读与写作训练的重视，在完成高质量的阅读教学环节后，教师设定一个适宜的主题，让学生以此为核心开展写作练笔，既可以自由发挥标新立异，还可以在自己的文章写作中运用一些阅读素材，不断提升自身的写作技巧与运用手法，加强读作能力。
参考文献：
[1]钟艳. 谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：629-631.
[2]刘亚娟. 随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019：395-397.
[3]王金波.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究[J].才智，2019（28）：46.
程胜祥 江西省抚州市临川区上顿渡镇河西中心小学