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摘 要：根据语文的学科规律，写作与阅读是具有密切关联的，阅读能够为写作打下坚实的基础。本文对通过阅读提升小学生写作能力的方法做了简要探讨。在课内阅读中，要注重积累基础知识，提升鉴赏能力，并将阅读与写作有机结合。在课外阅读方面，要注意制定课外阅读计划，并加强课外阅读指导。
关键词：阅读；小学；写作
随着语文教学改革的不断深入，语文学界越来越关注不同教学模块之间的互动性，其中阅读对于写作的促进作用尤其值得语文教师注意。通过阅读，小学生可以学习到大量的写作技巧，不管是谋篇布局、选词用字还是情感渲染，学生都能从阅讀中得到启发。在阅读中，学生还能积累丰富的知识素材，为写作提供灵感。本文中笔者分课内阅读与课外阅读两个部分，对通过阅读提升写作能力的方法进行了简要的探讨，期望能够对小学语文教学提供一些有价值的借鉴。
一、通过课内阅读提升写作能力
（一）积累基础知识
小学语文教育的一个重要目标是帮助学生积累语文基础知识，例如基本的语料积累、对基础语法的理解和运用[1]。只有拥有了丰富的词汇库，牢牢掌握了组织句子的能力，才能在写作时做到字词准确、文笔流畅。字词学习包含两个内容，一方面是字形识记，一方面是用法掌握。前者要求教师督促学生反复识记和书写，后者要求教师加强选文讲解，并给学生提供一定的组词、造句等练习，有意识地培养学生的基本语言组织能力。
经典文句的背诵也是基础知识积累不可或缺的一个方面，对于在课文中出现的优美句子，教师要参考课本要求督促学生背诵。特别是经典古诗文的学习，大多都要求学生能够背诵。这不仅能够让学生在写作时信手拈来地引用，还能够提高学生的内在语文修养，对写作能力起到潜移默化的影响。
（二）提升鉴赏能力
小学语文课本选材经典，许多课文都具有很高的文学价值，是提升小学生文学鉴赏能力的理想材料。鉴赏能力是写作能力的必备基础，学生只有对作品的优劣形成正确的认识，自己才能够创作出优秀的习作。常规的语文课堂都将大量时间投入到对课文的分析中，这正是通过课内阅读提升鉴赏能力的途径。教师要引导学生欣赏课文中的优美句段或字词，反复品析，让学生体会其中的美感。结构分析也必不可少，教师在课堂上加强对文章的结构解读，学生在写作时就能够将结构技巧运用自如。
（三）读写有机结合
要通过阅读提高写作能力，读写结合是一个必需的教学手段。虽然写作是一种创造力的表达，但是模仿练习也必不可少，对于处于学习早期阶段的小学生来说，模仿具有更大的意义[2]。对于在课文中出现的优美句段，教师不妨请学生仿写一段，这一方面能够让学生通过实践切实提升写作技能，一方面也能够让教师检验教学效果。例如在教学《石榴》时，教师就可以让学生选择一种自己爱吃的水果，仿照课文最后一自然段写一句话。在运用仿写教学手段时，要注意用于模仿的文段内容应当是学生熟悉的，并给学生给下充足的自我发挥的空间。
二、通过课外阅读提升写作能力
（一）制定课外阅读计划
课外阅读能够提升阅读量，帮助学生积累知识素材，是小学阶段阅读教育的重要一环。为了保证达到课外阅读的教育目标，教师应当制订严密而有弹性的课外阅读计划，其中课外读物的选择是一个非常重要的方面。要通过课外阅读提升写作能力，一定要选择合适的读物，而且要保证读物有助于提升语文能力，符合小学生的身心特点。首先，读物的选择要难度适中，便于学生理解，同小学生的认知能力相符。其次，在选择课外读物时要充分考虑到不同学生的性格特点、阅读兴趣，在教师的引导下，鼓励他们选择自己感兴趣的阅读材料，兴趣阅读能够起到事半功倍的效果。再次，要尽量将课外阅读材料同语文课本内容相结合。教师可引导学生从课本出发，确定自己的兴趣点，例如对古诗部分感兴趣的学生可以多读其他古诗，对成语故事感兴趣的学生可以多搜集其他成语故事，或拓展到历史读物。如果学生对课本中的名人故事感兴趣，就可鼓励学生阅读与这个名人有关的其他故事。
在制定课外阅读计划时应当坚持质量为先的原则，在阅读时不必过分追求读书的数量，但是在计划中也必须显示出对数量的要求。例如可要求学生每个月读一本书，并做好读书笔记。
（二）加强课外阅读指导
课外阅读活动反映了自主学习的理念，在学生自主阅读的同时，教师也必须加强指导。教师除了要在读物的选择上提供建议，也应当给予阅读技巧的指导。如果缺少教师的指导，学生在阅读课外读物时往往会不得要领，一些学生在读课外书时只是泛泛而读，囫囵吞枣、急于求成，一本书读完后，语文能力也没有得到提升[3]。为此，教师要培养学生正确的阅读方法，让学生形成记阅读笔记的好习惯。学生要注意搜集课外读物中的优美词句，加强语料积累，还可用简短的语句记录自己的阅读感受。当一本书读完时，学生可用自己的语言概括本书的内容大意和特色，这也是读写结合训练的一种形式。对于善做读书笔记的学生，教师可以让其分享在读书笔记上的经验，发挥优秀学生的带头作用。
三、结语
在教学实践中，我们发现，在写作能力上表现突出的学生，往往也善于阅读，并拥有较大的阅读量。杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。”通过阅读提升写作能力的关键在于用阅读整体提升语文素养，并自然而然地表现在书面表达上。借助阅读提升写作能力是一个长期的过程，教师要明确教学理念，有条不紊地在阅读教学中加强写作渗透。
参考资料
[1]刘清.小学生语文写作能力提高研究[J].才智，2015（6）：107
[2]王银菊.浅议小学语文阅读教学中语用能力的培养策略[J].江苏教育研究， 2017 （5） ：69
[3]马晓慧.探讨如何引导小学生通过课外阅读积累写作素材[J].教师，2016（21）：49
关键词：阅读；小学；写作
随着语文教学改革的不断深入，语文学界越来越关注不同教学模块之间的互动性，其中阅读对于写作的促进作用尤其值得语文教师注意。通过阅读，小学生可以学习到大量的写作技巧，不管是谋篇布局、选词用字还是情感渲染，学生都能从阅讀中得到启发。在阅读中，学生还能积累丰富的知识素材，为写作提供灵感。本文中笔者分课内阅读与课外阅读两个部分，对通过阅读提升写作能力的方法进行了简要的探讨，期望能够对小学语文教学提供一些有价值的借鉴。
一、通过课内阅读提升写作能力
（一）积累基础知识
小学语文教育的一个重要目标是帮助学生积累语文基础知识，例如基本的语料积累、对基础语法的理解和运用[1]。只有拥有了丰富的词汇库，牢牢掌握了组织句子的能力，才能在写作时做到字词准确、文笔流畅。字词学习包含两个内容，一方面是字形识记，一方面是用法掌握。前者要求教师督促学生反复识记和书写，后者要求教师加强选文讲解，并给学生提供一定的组词、造句等练习，有意识地培养学生的基本语言组织能力。
经典文句的背诵也是基础知识积累不可或缺的一个方面，对于在课文中出现的优美句子，教师要参考课本要求督促学生背诵。特别是经典古诗文的学习，大多都要求学生能够背诵。这不仅能够让学生在写作时信手拈来地引用，还能够提高学生的内在语文修养，对写作能力起到潜移默化的影响。
（二）提升鉴赏能力
小学语文课本选材经典，许多课文都具有很高的文学价值，是提升小学生文学鉴赏能力的理想材料。鉴赏能力是写作能力的必备基础，学生只有对作品的优劣形成正确的认识，自己才能够创作出优秀的习作。常规的语文课堂都将大量时间投入到对课文的分析中，这正是通过课内阅读提升鉴赏能力的途径。教师要引导学生欣赏课文中的优美句段或字词，反复品析，让学生体会其中的美感。结构分析也必不可少，教师在课堂上加强对文章的结构解读，学生在写作时就能够将结构技巧运用自如。
（三）读写有机结合
要通过阅读提高写作能力，读写结合是一个必需的教学手段。虽然写作是一种创造力的表达，但是模仿练习也必不可少，对于处于学习早期阶段的小学生来说，模仿具有更大的意义[2]。对于在课文中出现的优美句段，教师不妨请学生仿写一段，这一方面能够让学生通过实践切实提升写作技能，一方面也能够让教师检验教学效果。例如在教学《石榴》时，教师就可以让学生选择一种自己爱吃的水果，仿照课文最后一自然段写一句话。在运用仿写教学手段时，要注意用于模仿的文段内容应当是学生熟悉的，并给学生给下充足的自我发挥的空间。
二、通过课外阅读提升写作能力
（一）制定课外阅读计划
课外阅读能够提升阅读量，帮助学生积累知识素材，是小学阶段阅读教育的重要一环。为了保证达到课外阅读的教育目标，教师应当制订严密而有弹性的课外阅读计划，其中课外读物的选择是一个非常重要的方面。要通过课外阅读提升写作能力，一定要选择合适的读物，而且要保证读物有助于提升语文能力，符合小学生的身心特点。首先，读物的选择要难度适中，便于学生理解，同小学生的认知能力相符。其次，在选择课外读物时要充分考虑到不同学生的性格特点、阅读兴趣，在教师的引导下，鼓励他们选择自己感兴趣的阅读材料，兴趣阅读能够起到事半功倍的效果。再次，要尽量将课外阅读材料同语文课本内容相结合。教师可引导学生从课本出发，确定自己的兴趣点，例如对古诗部分感兴趣的学生可以多读其他古诗，对成语故事感兴趣的学生可以多搜集其他成语故事，或拓展到历史读物。如果学生对课本中的名人故事感兴趣，就可鼓励学生阅读与这个名人有关的其他故事。
在制定课外阅读计划时应当坚持质量为先的原则，在阅读时不必过分追求读书的数量，但是在计划中也必须显示出对数量的要求。例如可要求学生每个月读一本书，并做好读书笔记。
（二）加强课外阅读指导
课外阅读活动反映了自主学习的理念，在学生自主阅读的同时，教师也必须加强指导。教师除了要在读物的选择上提供建议，也应当给予阅读技巧的指导。如果缺少教师的指导，学生在阅读课外读物时往往会不得要领，一些学生在读课外书时只是泛泛而读，囫囵吞枣、急于求成，一本书读完后，语文能力也没有得到提升[3]。为此，教师要培养学生正确的阅读方法，让学生形成记阅读笔记的好习惯。学生要注意搜集课外读物中的优美词句，加强语料积累，还可用简短的语句记录自己的阅读感受。当一本书读完时，学生可用自己的语言概括本书的内容大意和特色，这也是读写结合训练的一种形式。对于善做读书笔记的学生，教师可以让其分享在读书笔记上的经验，发挥优秀学生的带头作用。
三、结语
在教学实践中，我们发现，在写作能力上表现突出的学生，往往也善于阅读，并拥有较大的阅读量。杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。”通过阅读提升写作能力的关键在于用阅读整体提升语文素养，并自然而然地表现在书面表达上。借助阅读提升写作能力是一个长期的过程，教师要明确教学理念，有条不紊地在阅读教学中加强写作渗透。
参考资料
[1]刘清.小学生语文写作能力提高研究[J].才智，2015（6）：107
[2]王银菊.浅议小学语文阅读教学中语用能力的培养策略[J].江苏教育研究， 2017 （5） ：69
[3]马晓慧.探讨如何引导小学生通过课外阅读积累写作素材[J].教师，2016（21）：49