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【摘 要】本文论述信息化教学手段在高职会计教学中的应用，针对存在的部分教师对信息化教学认识不足、教学手段单一、信息化教学手段与教学目标之间缺乏关联、信息化教学设施与资源缺乏等问题，提出整合教学资源，优化课堂教学内容;重视信息化课堂教学设计;构建网络移动学习平台;借助网络模拟软件，加强学生实操能力培养等对策。
【关键词】信息化 高职 会计教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）06C-0161-03
现代信息科技的发展为高职会计教学提供了全新的技术支撑，同时也推动了会计教学的创新发展。将信息化教学手段引入高职会计教学，不仅能够为教学手段的创新提供参考，同时也能够提高课堂教学的质量与效果。在运用信息化教学手段的过程中，各个教师充分发挥信息技术的作用，通过网络教育资源的开发，推动教学的优化。但是，由于当前多数高职院校会计教师对信息化教学手段的认识不足、信息化技术掌握能力较弱等问题，影响了会计教学中信息化手段的实施。
一、信息化教学手段在高职会计教学中的意义
（一）有利于教学质量与效率的提升
将信息化教学手段引入高職会计教学中，能够充分发挥信息化技术的资源海量性和内容的直观性、丰富性、简洁性等特点，这也与高职会计专业学生的学习特点有着较高的契合。一般来说，相对于传统教学，高职学生对信息化与网络化的内容更为感兴趣，将信息化教学手段引入高职会计教学，能够充分地调动学生在课堂学习中的积极性和主动性。此外，引入信息化教学手段，也能够将网络中的前沿资料与信息展现给学生，提升教学质量与教学效果。
（二）有利于学生综合素养的培养
将信息化教学手段引入高职会计教学，能够为学生的理论学习与实践操作提供更高效的工具，引导学生充分地将理论内容与实践内容进行结合，推动学生综合素养的提高。同时，在应用信息化教学手段的过程中，教师也可以结合实际工作中的需要，依托实际工作的标准，对学生严格要求，使学生能够提前感受会计行业对理论与技术的要求，并通过行业标准促进自身的成长，促进就业能力的提升。
二、信息化教学手段在高职会计教学中应用的问题
（一）部分教师对信息化教学认识不足，教学手段单一
调查中发现，多数高职会计教师在进行信息化教学的过程中，缺乏对信息化教学和信息化教学手段的深入认识，教学手段单一。部分高职会计教师在会计教学的过程中，将教学重点放置在课堂的知识讲解和学生的习题练习上，缺乏依托信息化手段的实训教学。甚至部分教师在信息化教学的应用上，也存在着应付心理，自身的主动性和积极性不足，难以真正促进教学质量的提升。另外，部分教师在信息化教学设备的使用中存在选择性使用的问题，如仅是通过信息化设备进行学生签到与教学资源的传输，不能充分发挥出信息化设备对教学效果的促进作用。
（二）信息化教学手段与教学目标之间缺乏关联
当前，部分高职院校围绕整个教学的开展进行课程资源库的建设，并引导教师与学生通过课程资源库将教学过程转移到线上，提升了教学的灵活性。同时，部分高职院校也在信息化教学手段应用的过程中，打造出基于校企合作的资源共享平台，能够为教师的教学和学生的学习提供充足的资源。但是，在此过程中存在的问题也是明显的，如部分教师在教学中过度偏向信息化教学手段本身，而缺乏教学目标与教学手段的融合，造成信息化教学的效果大打折扣，甚至导致教学目标无法实现的现象。
（三）信息化教学设施与资源缺乏
在调查中发现，多数高职院校在信息化教学手段的实施过程中存在教学设施与教学资源缺乏的问题，难以支撑信息化教学的开展。一方面，由于多数高职院校缺乏对信息化教学的资金投入，导致配套的设施、资源库不完善，以致影响到教学的开展;另一方面，在教学设施支撑不足的前提下，教师录制课程资源的质量问题较多，制约了教学效果的优化。
三、信息化教学手段在高职会计教学中的具体应用策略
（一）整合教学资源，优化课堂教学内容
在高职会计教学过程中，对教学资源进行整合，以此优化课堂教学内容。从高职会计教学来看，其存在知识点较多、知识内容较为复杂、案例需求强的特点。在应用信息化教学手段的过程中，教师可以借助现代信息技术手段，将教学内容与知识点进行系统化梳理，并结合行业的实践，配套相应案例，以此引导学生挖掘自身的学习潜力，提升教学效果。以高职会计教学中的“会计对账”教学为例，教师可以依托信息化教学平台，搜寻相应的教学视频，并根据视频资源、知识点与案例资源，按照账证核对、账实相符、账账核对的内容进行系统的分类，通过多媒体教学设备展示整理的资源，以此调动学生的学习积极性，并且有效拓宽课堂教学内容，促进学生综合能力的形成。同时，高职会计教师在课堂教学的过程中，也可以通过信息化技术手段和技术设备，将会计教学中相对复杂的内容进行多媒体展示，降低学生理解的难度，提升学生对抽象概念与教学内容的理解深度。
（二）重视信息化课堂教学设计
对于高职会计教学来说，一般主要分为三种课程类别，即理论课程、实践课程以及理论与实践相融合的课程，教师在开展信息化教学的过程中，也可以根据这三种课程类别进行教学内容的设计。
首先，在理论课程教学内容的设计上，教师应当着力通过信息化教学手段提升教学内容的趣味性。会计理论课程教学内容一般具有较强的抽象性和专业性，由此造成理论教学的枯燥，影响学生的学习积极性。将信息化教学手段引入高职会计理论教学过程，教师可以对教学的内容进行充分整合，通过实践案例的引入，降低学生的理解难度，提高课堂教学的趣味性，调动学生对课堂教学的参与性。在教学内容与教学资源整合完成以后，教师可以根据信息化教学手段的特点进行课堂设计，以此保证信息化教学手段充分发挥作用。以高职会计中的“财务风险控制”教学为例，这一部分的内容理论性较强，涉及概念也相对较多，学生理解起来有一定难度，但是实际的应用需求相对较大。因此，教师可以事先对有关“财务风险控制”的案例、视频等资源进行整合，或者也可以根据“财务风险控制”中的概念进行动画视频的开发，然后在课堂教学过程中播放，以此吸引学生的注意力，促进学生对知识的理解与掌握。 其次，依托专业教学软件开展实践教学。高职会计实践教学不仅是人才培养目标的要求，同时也是用人单位对高职会计毕业生的要求，在整个会计教学中发挥着至关重要的作用。高職院校在进行信息化的实践教学过程中，可以依托各种专业教学软件，引导学生进行实训内容的练习，在练习结束以后通过软件进行提交，教师根据学生的练习情况，通过软件平台提出意见，通过师生的实时互动促进实践教学质量的提升。
最后，高职会计专业教学过程中存在大量的理论与实践相融合的课程，如税收、成本管理等内容。教师可以发挥信息化教学手段的作用，优化课堂教学。如在对“成本管理”的信息化教学过程中，教师可以在基于理论课程与实践课程开展的基础上，针对学生的短板进行教学设计，通过针对性案例与视频资源的共享与播放进行强化训练，消除学生的不足。
（三）构建网络移动学习平台
为了保证高职会计信息化教学的顺利开展，高职院校应当积极围绕教学的需求，搭建网络移动学习平台，将互联网与智能移动终端设备完美融合，使得“4A”式（Anyone，Anytime，Anywhere，Anystyle）自由学习成为可能。可从教学目的、学习情境、学习资源、教学策略、效果评估等五个方面进行教学设计，立足于“掌上学会计”的基本理念，结合协作学习模式，专注打造符合现代大学生学习特点的会计课程移动教学模式。在移动终端的应用基础上，开发融合会计专业、翻转课堂等多形式的会计课程APP，为高校学生提供一个自主学习的有效交流平台。在此平台，学生可以及时了解各专业或学科的最新动态以及教师的最新安排，也为教师提供一个教学资源共享的移动化渠道，同时还能从这个APP开发的实际案例中探索APP平台在高校翻转课堂教学的具体运用效果。
教师还可以有针对性地制作关于典型案例及问题的知识点的一分钟小视频，包括学习目的、重点、难点及课后相关重点回顾，设计一个能激发学生学习兴趣的教学复习视频，供学生课后复习巩固。在基于复习的基础上还可以开发基于浏览和具有下载服务功能的移动学习模块，让学生可以随时随地下载、学习各种课程资源。在网络移动学习平台的使用过程中，QQ群、微信等聊天和交流方式也将成为师生互动和交流的移动平台。学生可以通过平台与教师进行互动，并根据自身的学习情况进行课程的灵活选择，以此促进学习效果的快速提升。
（四）借助网络模拟软件，加强学生实操能力培养
高职会计教学在应用信息化教学技术手段的过程中，也可以通过借助网络模拟软件，培养学生的实操能力，以此优化整个教学过程。教师让学生动手、动脑、动口结合，有效构建自己的知识体系，在模拟软件中尝试增加学生的真实感受，梳理原有知识体系。而且，这种实训是在网络软件中进行，能及时在软件中更新。教师可以借助网络模拟软件，为学生营造一个行业背景下的会计角色，按照具体的学习内容，为学生进行实际任务的布置，引导学生在角色体验的过程中完成各种任务，保证学生能够在走上岗位以后，熟练地应对岗位中的各种任务与要求。这种教学对学生来讲更直观、具体，学生在实操中既要掌握基本理论知识和账务处理能力，还要学会纵观全局、团结协作，提高创新能力和协作精神，以达到高职会计人才培养的目标。
将信息化教学手段应用在高职会计教学的过程中，这是当前会计教学的一种趋势。在应用信息化教学手段的过程中，教师应结合学生的具体情况，灵活设计教学方案，充分发挥信息化教学手段的作用，提高教学质量与效率，培养高素质的优秀技能人才。
【参考文献】
[1]石华丽.信息化教学手段在高职会计教学中的应用研究[J].就业与保障，2019（24）.
[2]吴振远.信息化教学手段在高职教学中的应用初探[J].教育现代化，2019（55）.
[3]郑丹华.信息化教学手段在高职会计教学中应用探究[J].内江科技，2019（6）.
[4]秦艳芬，刘俊杰.信息化手段在高职会计专业教学中的运用问题研究[J].中外企业家，2019（17）.
[5]奎君.信息化教学手段在高校会计专业课教学中的有效应用探究[J].纳税，2018（19）.
【作者简介】易笃红，广西理工职业技术学院讲师。
（责编 丁 梦）
【关键词】信息化 高职 会计教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）06C-0161-03
现代信息科技的发展为高职会计教学提供了全新的技术支撑，同时也推动了会计教学的创新发展。将信息化教学手段引入高职会计教学，不仅能够为教学手段的创新提供参考，同时也能够提高课堂教学的质量与效果。在运用信息化教学手段的过程中，各个教师充分发挥信息技术的作用，通过网络教育资源的开发，推动教学的优化。但是，由于当前多数高职院校会计教师对信息化教学手段的认识不足、信息化技术掌握能力较弱等问题，影响了会计教学中信息化手段的实施。
一、信息化教学手段在高职会计教学中的意义
（一）有利于教学质量与效率的提升
将信息化教学手段引入高職会计教学中，能够充分发挥信息化技术的资源海量性和内容的直观性、丰富性、简洁性等特点，这也与高职会计专业学生的学习特点有着较高的契合。一般来说，相对于传统教学，高职学生对信息化与网络化的内容更为感兴趣，将信息化教学手段引入高职会计教学，能够充分地调动学生在课堂学习中的积极性和主动性。此外，引入信息化教学手段，也能够将网络中的前沿资料与信息展现给学生，提升教学质量与教学效果。
（二）有利于学生综合素养的培养
将信息化教学手段引入高职会计教学，能够为学生的理论学习与实践操作提供更高效的工具，引导学生充分地将理论内容与实践内容进行结合，推动学生综合素养的提高。同时，在应用信息化教学手段的过程中，教师也可以结合实际工作中的需要，依托实际工作的标准，对学生严格要求，使学生能够提前感受会计行业对理论与技术的要求，并通过行业标准促进自身的成长，促进就业能力的提升。
二、信息化教学手段在高职会计教学中应用的问题
（一）部分教师对信息化教学认识不足，教学手段单一
调查中发现，多数高职会计教师在进行信息化教学的过程中，缺乏对信息化教学和信息化教学手段的深入认识，教学手段单一。部分高职会计教师在会计教学的过程中，将教学重点放置在课堂的知识讲解和学生的习题练习上，缺乏依托信息化手段的实训教学。甚至部分教师在信息化教学的应用上，也存在着应付心理，自身的主动性和积极性不足，难以真正促进教学质量的提升。另外，部分教师在信息化教学设备的使用中存在选择性使用的问题，如仅是通过信息化设备进行学生签到与教学资源的传输，不能充分发挥出信息化设备对教学效果的促进作用。
（二）信息化教学手段与教学目标之间缺乏关联
当前，部分高职院校围绕整个教学的开展进行课程资源库的建设，并引导教师与学生通过课程资源库将教学过程转移到线上，提升了教学的灵活性。同时，部分高职院校也在信息化教学手段应用的过程中，打造出基于校企合作的资源共享平台，能够为教师的教学和学生的学习提供充足的资源。但是，在此过程中存在的问题也是明显的，如部分教师在教学中过度偏向信息化教学手段本身，而缺乏教学目标与教学手段的融合，造成信息化教学的效果大打折扣，甚至导致教学目标无法实现的现象。
（三）信息化教学设施与资源缺乏
在调查中发现，多数高职院校在信息化教学手段的实施过程中存在教学设施与教学资源缺乏的问题，难以支撑信息化教学的开展。一方面，由于多数高职院校缺乏对信息化教学的资金投入，导致配套的设施、资源库不完善，以致影响到教学的开展;另一方面，在教学设施支撑不足的前提下，教师录制课程资源的质量问题较多，制约了教学效果的优化。
三、信息化教学手段在高职会计教学中的具体应用策略
（一）整合教学资源，优化课堂教学内容
在高职会计教学过程中，对教学资源进行整合，以此优化课堂教学内容。从高职会计教学来看，其存在知识点较多、知识内容较为复杂、案例需求强的特点。在应用信息化教学手段的过程中，教师可以借助现代信息技术手段，将教学内容与知识点进行系统化梳理，并结合行业的实践，配套相应案例，以此引导学生挖掘自身的学习潜力，提升教学效果。以高职会计教学中的“会计对账”教学为例，教师可以依托信息化教学平台，搜寻相应的教学视频，并根据视频资源、知识点与案例资源，按照账证核对、账实相符、账账核对的内容进行系统的分类，通过多媒体教学设备展示整理的资源，以此调动学生的学习积极性，并且有效拓宽课堂教学内容，促进学生综合能力的形成。同时，高职会计教师在课堂教学的过程中，也可以通过信息化技术手段和技术设备，将会计教学中相对复杂的内容进行多媒体展示，降低学生理解的难度，提升学生对抽象概念与教学内容的理解深度。
（二）重视信息化课堂教学设计
对于高职会计教学来说，一般主要分为三种课程类别，即理论课程、实践课程以及理论与实践相融合的课程，教师在开展信息化教学的过程中，也可以根据这三种课程类别进行教学内容的设计。
首先，在理论课程教学内容的设计上，教师应当着力通过信息化教学手段提升教学内容的趣味性。会计理论课程教学内容一般具有较强的抽象性和专业性，由此造成理论教学的枯燥，影响学生的学习积极性。将信息化教学手段引入高职会计理论教学过程，教师可以对教学的内容进行充分整合，通过实践案例的引入，降低学生的理解难度，提高课堂教学的趣味性，调动学生对课堂教学的参与性。在教学内容与教学资源整合完成以后，教师可以根据信息化教学手段的特点进行课堂设计，以此保证信息化教学手段充分发挥作用。以高职会计中的“财务风险控制”教学为例，这一部分的内容理论性较强，涉及概念也相对较多，学生理解起来有一定难度，但是实际的应用需求相对较大。因此，教师可以事先对有关“财务风险控制”的案例、视频等资源进行整合，或者也可以根据“财务风险控制”中的概念进行动画视频的开发，然后在课堂教学过程中播放，以此吸引学生的注意力，促进学生对知识的理解与掌握。 其次，依托专业教学软件开展实践教学。高职会计实践教学不仅是人才培养目标的要求，同时也是用人单位对高职会计毕业生的要求，在整个会计教学中发挥着至关重要的作用。高職院校在进行信息化的实践教学过程中，可以依托各种专业教学软件，引导学生进行实训内容的练习，在练习结束以后通过软件进行提交，教师根据学生的练习情况，通过软件平台提出意见，通过师生的实时互动促进实践教学质量的提升。
最后，高职会计专业教学过程中存在大量的理论与实践相融合的课程，如税收、成本管理等内容。教师可以发挥信息化教学手段的作用，优化课堂教学。如在对“成本管理”的信息化教学过程中，教师可以在基于理论课程与实践课程开展的基础上，针对学生的短板进行教学设计，通过针对性案例与视频资源的共享与播放进行强化训练，消除学生的不足。
（三）构建网络移动学习平台
为了保证高职会计信息化教学的顺利开展，高职院校应当积极围绕教学的需求，搭建网络移动学习平台，将互联网与智能移动终端设备完美融合，使得“4A”式（Anyone，Anytime，Anywhere，Anystyle）自由学习成为可能。可从教学目的、学习情境、学习资源、教学策略、效果评估等五个方面进行教学设计，立足于“掌上学会计”的基本理念，结合协作学习模式，专注打造符合现代大学生学习特点的会计课程移动教学模式。在移动终端的应用基础上，开发融合会计专业、翻转课堂等多形式的会计课程APP，为高校学生提供一个自主学习的有效交流平台。在此平台，学生可以及时了解各专业或学科的最新动态以及教师的最新安排，也为教师提供一个教学资源共享的移动化渠道，同时还能从这个APP开发的实际案例中探索APP平台在高校翻转课堂教学的具体运用效果。
教师还可以有针对性地制作关于典型案例及问题的知识点的一分钟小视频，包括学习目的、重点、难点及课后相关重点回顾，设计一个能激发学生学习兴趣的教学复习视频，供学生课后复习巩固。在基于复习的基础上还可以开发基于浏览和具有下载服务功能的移动学习模块，让学生可以随时随地下载、学习各种课程资源。在网络移动学习平台的使用过程中，QQ群、微信等聊天和交流方式也将成为师生互动和交流的移动平台。学生可以通过平台与教师进行互动，并根据自身的学习情况进行课程的灵活选择，以此促进学习效果的快速提升。
（四）借助网络模拟软件，加强学生实操能力培养
高职会计教学在应用信息化教学技术手段的过程中，也可以通过借助网络模拟软件，培养学生的实操能力，以此优化整个教学过程。教师让学生动手、动脑、动口结合，有效构建自己的知识体系，在模拟软件中尝试增加学生的真实感受，梳理原有知识体系。而且，这种实训是在网络软件中进行，能及时在软件中更新。教师可以借助网络模拟软件，为学生营造一个行业背景下的会计角色，按照具体的学习内容，为学生进行实际任务的布置，引导学生在角色体验的过程中完成各种任务，保证学生能够在走上岗位以后，熟练地应对岗位中的各种任务与要求。这种教学对学生来讲更直观、具体，学生在实操中既要掌握基本理论知识和账务处理能力，还要学会纵观全局、团结协作，提高创新能力和协作精神，以达到高职会计人才培养的目标。
将信息化教学手段应用在高职会计教学的过程中，这是当前会计教学的一种趋势。在应用信息化教学手段的过程中，教师应结合学生的具体情况，灵活设计教学方案，充分发挥信息化教学手段的作用，提高教学质量与效率，培养高素质的优秀技能人才。
【参考文献】
[1]石华丽.信息化教学手段在高职会计教学中的应用研究[J].就业与保障，2019（24）.
[2]吴振远.信息化教学手段在高职教学中的应用初探[J].教育现代化，2019（55）.
[3]郑丹华.信息化教学手段在高职会计教学中应用探究[J].内江科技，2019（6）.
[4]秦艳芬，刘俊杰.信息化手段在高职会计专业教学中的运用问题研究[J].中外企业家，2019（17）.
[5]奎君.信息化教学手段在高校会计专业课教学中的有效应用探究[J].纳税，2018（19）.
【作者简介】易笃红，广西理工职业技术学院讲师。
（责编 丁 梦）