当前,现代信息技术的高速发展及其日益在教育领域的广泛应用,使传统的教学模式受到了巨大的冲击,教育教学正在酝酿着重大的突破和深刻的变革。教育手段现代化是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求。
　　运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合,叫做“多媒体教学”。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论,而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维,引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论,即主动参与学习全过程,启发学生的智力,发展其能力,切实提高学生的全面素质。
　　一、使用多媒体技术激发学生的学习兴趣
　　兴趣不仅能推动学生去寻求知识、钻研问题、开阔眼界,而且对于一个学生走向成功之路也有一定的促进作用。利用多媒体计算机形象、直观的效果,可以很好地激发学生学习生物科学的兴趣。例如:可以播放一些异彩纷呈的植物画面,激起学生学习植物学的兴趣;播放一段《动物世界》,使学生对动物学知识充满好奇,从而激发他们学习动物学知识的兴趣。这些如果不借助多媒体,都是难以实现的。
　　二、运用多媒体技术培养学生的观察能力
　　观察是一切真知灼见的来源,是学生认识世界、增长知识的主要途径。但生物学中许多事物的特征与联系在学生实际观察过程中是难以直接发现的。例如:植物的导管对水分和无机盐的运输,筛管对有机物的运输,这些都难以在课堂上直接观察。而运用多媒体制作的课件,将水分和无机盐、有机物分别着上不同的颜色,可以使学生清楚地看到水分和无机盐在导管里的流动情况。又如:在教学蚯蚓的运动过程中,“刚毛”难以在课堂上直接观察,我们可以利用多媒体技术把腹部的一部分“由小变大”,对“刚毛”作局部特写。利用多媒体技术,可以使难以直接观察到的生命现象清晰地呈现在学生面前,充分利用视觉和听觉等器官,在高度集中注意力的前提下迅速、准确、巩固地获得观察知识。
　　三、利用多媒体技术培养学生的动手能力
　　生物学是一门实验科学,动手能力的训练是中学生物课的一项重要任务。有些实验由于错误操作会造成一定的损失,我们可以利用多媒体技术,再现错误操作造成的不良后果。这样,既能减少损失,又能引起学生操作时的重视。有些实验操作技能学生不易掌握要领,如果一一手把手地进行指导,课堂教学时间是不允许的。这时选择一些特写视频像、慢动作、定格静止图像等来指导学生,收效将会更快、更大。
　　四、利用多媒体技术培养学生的创造能力
　　创新是民族的灵魂,培养具有创造能力的学生是教师不可推卸的责任。然而,很多学生对“创造”这个词望而生畏,觉得高不可攀。我们可以利用多媒体技术,把人类的发明创造与形形色色的生物联系起来。例如:展示“草”与“锯”的对比图,引发学生思考。然后,播放“一个人被草割伤,最后发明了锯”的动画,使学生认识到科学发明与生物奇特的结构和功能的关系,敢于根据所学的生物学知识大胆想象、积极探索。
　　总之,使用多媒体可以形成宽松、和谐的教学气氛,容易造成学生与教师的共鸣、学法与教法的共振、知识与能力的辩证统一、智力因素与非智力因素的有机结合,最大限度地提高课堂教学效率。